开展农村小学“三课”教研活动

我校针对部分教师“上课老师多讲多问，说课宣读教案，评课评述教案”这一现状，开展了全校性说课、上课和评课的“三课”活动，并取得了阶段性成果。具体作法如下：     

目前说课活动存在的不足及其对策

目前说课活动存在的不足及其对策●江苏金湖县中学翟立安目前,说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看,大致经历了两个阶段,即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段“说课———讲课———评课”有机结合的格局,这虽然是一大进步,但由于说课过程中始终未摆脱...     

“教材演讲”形式好

“教材演讲”形式好永和县刘世龙山西省永和县城关第二小学，举行教研组、年级组及全校性的“教材演讲”活动，狠抓教师钻研大钢、掌握教材、提高业务能力，进而加大了教改力度。“教材演讲”活动，是该校在“说课”、“评课”的基础上，针对本校实情演进而成。它将“说课...     

互动性说课模式的新构想

说课活动开展11年来,已从它的发源地新乡走向全国各地,取得了令人瞩目的可喜成果。这项教学的改革实验大体上经历了两个阶段：第一个阶段是说课;第二个阶段是“说课、讲课、评课”一条龙的格局。从第一个阶段到第二个阶段是由单纯的教研活动发展为评估教学水平的一个飞跃。但由于说课过程中始终未摆脱单向的说课者发出信号、听说课者接收信息的基本模式,所以仍存在一些弊端,其主要表现为：1．准备工作的个体性目前,学校大都根据教研计划,开学初将说课课题下达于个别教师,说课者根据指定内容去独立地学习教育理论,钻研教材和大纲,…     

教研活动要重视说课的研讨

上课评课已经在小学数学教研活动中引起了广泛的重视,因此也成为当前教研活动的一项主活动,但是,对教师说课的评述和研讨,却未能引起足够的重视。有些教师仅仅把说课当作宣读教案,而对说课的研讨也仅仅是评述教案。其实研讨性说课和上课评课是两个不同的概念,这二者至少有三方面的区别：一是内容不同,前者主要是针对指导思想和教案设计．     

小学数学课的"说讲评"

为了提高小学数学教师的教学能力,优化课堂教学结构,实现课堂教学质量的不断提高,我们开展了“说课”、“讲课”、“评课”三位一体的教科研活动。 “说、讲、评”是把教师的教学设计、教学过程和相应的评课有机结合起来,构成相互联系、相互作用的一个系统,最终实现“说、讲、评”的整体优化。 一、小学数学的说课艺术     

加强基本功训练,提高教师素质──同心中学开展“说课、讲课、评课”活动的做法

加强基本功训练提高教师素质同心中学开展﹃说课讲课评课﹄活动的做法马宗武冯庆科１．宣传鼓动，全面推进。从１９９４年３月到１９９４年９月主要进行宣传。学校印发了“说课”具体做法并成立“说课、讲课、评课”领导小组，制定了开展“说课”的计划，召开专题会...     

《珍珠鸟》教学设计与点评

为了充分发挥特级教师的引领作用，推动南昌市小学语文新课程改革的进程，2005年6月，南昌市教研室开展了“特级教师刘琍琍，郭爱香课堂教学展示与研讨活动”。两位特级教师以她们深厚的语文学养，鲜明的教学风格，精湛的教学艺术，在阅读课堂教学和深入浅出的说课中，诠释了新课程的教学理念，最后，特级教师宋楚主以及王瑞源老师进行了点评，现编发两组作课和评课的文章，以飨读者。     

说课研讨与评课视角

开展“说课评课”教学研讨活动,要求教师必须由“经验型”转向“科研型”,而科研不能离开教学这个中心。结合具体教学课题进行教学设计,评价教学过程与效果,做到理论与实践相结合,教学与科研相结合,个人探究与集体交流相结合,是教研活动的极好形式,也是有效地提高教师业务素质的重要途径。“说课”与“评课”是这种教研活动的两个重要组成部分。     

出彩的板书

以下案例取自于本校一次校本教研活动展示课的评课现场.参加对象为全校英语教师,参评内容为牛津小学英语3BUnit4 Time第一课时.     

发挥评课在校本教研中的作用

听课、说课、评课是基础教育研究中的常规活动，也是学校校本教研中行之有效的途径。其中评课是对课堂教学回顾性的反思与总结，是对课堂教学的成败得失及其原因作出切实中肯的分析与评价。如何开展新课改形势下的评课活动，直接关系到新课改的推进和学校教学质量的提高，也是新课改亟待探讨的课题。     

坚持“研训一体” 提高教师素质

深化教育改革关键在教师,教师素质提高的核心是教学能力。那么,如何在教研活动中提高专业课教师的教学能力呢? 一、开展说课评课,提高教学设计能力说课是集体备课的一种好形式,是对教师驾驭教材能力、掌握教学理论水平的检阅。把说课和评课结合起来,是提高教师教学设计能力的重要途径。 1.明确说课评课的内容通过专题教研会,让专业课教师集思广益、各抒己见、共同研讨说课说什么?评课评什么?在统一认识的基础上,达成共识。     

创新学习能力的培养

创新教育应当建立“备课-说课-评课”一体化的备课模式，规范备课活动，提高备课的可操作性、全面性、科学性、创新性。在备课中要注意处理好：教师与教师的关系，学生与学生的关系：教材编辑与教师、学生的关系。必须有利于学生去开拓，去创新，在充分备课的基础上开展说课活动，用教育理论作为指导说课的原则，通过说教材、说教法、说学法、说教学过程，充分展现备课中教师的创新思维活动。一人说课，大家评课、集思广益，达到优化教学活动的目的，为课堂创新教育创造有利条件。     

学会数学说课 提高教师素质

小学数学教研,以前大都是通过讲课、评课的形式来进行的。近来,各地陆续增加了“说课”这一方式。实践证明,说课活动不受时间、空间、人数的限制,简便易行,具有较强的参与性和合作性,能很好地解决教学与研究,理论与实践相脱节的矛盾。“说课”活动现已成为评估教师教学水平的有效手段和大面积提高教师素质、大面积提高教学质量的有效途径。但是,这项活动还远未开展和普及。究其原因,除了重视不够外,关键在于有些教师不知如何说课。本文就此谈点个人看法。(一)开展“四说”     

《珍珠鸟》教学设计与点评

为了充分发挥特级教师的引领作用,推动南昌市小学语文新课程改革的进程,2005年6月,南昌市教研室开展了“特级教师刘俐俐、郭爱香课堂教学展示与研讨活动”。两位特级教师以她们深厚的语文学养、鲜明的教学风格、精湛的教学艺术,在阅读课堂教学和深入浅出的说课中,诠释了新课程的教学理念。课后,特级教师宋楚主以及王瑞源老师进行了点评。现编发两组作课和评课的文章,以飨读者。     

说课及其要领

说课是教研活动的基础性环节,也是教研活动的常规性内容。在听课、评课等教研活动中,说课又是其中一项重要内容。为了更好地开展说课活动,促进教师的专业成长,本刊策划了本专题,对说课的概念、评价指标以及说课稿的写作、说课技巧等作了介绍,并编发了一组说课案例,供读者借鉴、参考。     

物质的量浓度

推荐理由：本次评课有两个关注点,一是培训七一中学化学教师的评课能力,二是指向化学概念课的教学实践。评课目标本次评课活动采用直接评课方式。选择化学概念教学中的典型课例“物质的量浓度”展开评课,一方面通过课例分析对七一中学高中化学教师的评课能力开展培训,结合静安区化学学科评课要点,在自身观课的基础上,共同研讨并明确两个问题：如何评价化学课堂教学?怎样的化学课是好课?另一方面选择化学基本概念的教学这一化学课堂教学的难点,研讨如何使学生在化学基本概念的学习中,既能生动自主地学习,又能深入理解核心概念。     

说课听课评课

说课听课评课王文龙山西省水利学校为了不断优化课堂教学质量,强化学生的素质教育,全面开展了“说课·听课·评课”的教研活动,这一举措已见成效,概括而言,主要有以下几个方面。１．集体备课说课。它不等于学科组组长的备课说课,不等于学科组内部轮流的备课说课,也...     

提高说课的实效性

在教研活动中经常要进行评课,而评课之前作课教师往往要进行说课.多数作课教师教学思路明确,重难点把握等都有条不紊,但说课往往抓不住重点,不知该如何说,剃头刮胡子——面面俱到,结果是说课超时.     

骨干教师“主题研修”展示活动的实践与探索

针对校本研修活动中存在的主题空泛、观课评课技术薄弱等现象，奉化面向名师、学科骨干开展“主题研修”展示活动。活动分为前期策划、主题领先，现场展示、联动研修，整理提炼、后续延伸三个阶段．以探索活动形式的融合、提高活动内容的针对性。