挖掘内在潜力 强化自我教育

德育应该是把德育目标从“要你这样做”变成学生的“我要这样做”的自觉行动。要达到这种境界,必须要强化自我教育。那么怎样挖掘学生的内在潜力,强化自我教育呢? 一、造成自我教育的风气学生置身在良好的气氛和环境中,本身容易受到感染,爆发激情。促成反思,进而在观念上得到升华。九○级学生入校时,我设置了“问题激情     

挖掘教师内在潜力，提升教师专业素质

教师是教育之本,提高教师整体素质是幼儿园保教质量提高的关键。近年来,我园一直非常重视幼儿教师队伍建设,充分挖掘教师内在潜力,通过举行丰富多彩的教研活动,给老师们创造各种机会锻炼交流,让每位幼儿教师都能够发挥自己的特长,在展示中树立自信,在提高中体验成功。     

内在的潜力

美国的白人和黑人,长久以来都各自有其特点。白人一般受教育较好,经济水平高,所以天生有种“白人的傲慢”,觉得自己比黑人优越。黑人一般受教育较少,大部分也比较穷困,所以天生有种自卑感。     

挖掘内在潜力,让学生富有个性地学习

新课程标准指出阅读是学生的个性化行为。富有个性的学习在倡导素质教育的今天有着非比寻常的意义,教师必须在这方面用心、用力,努力做到善待学生个性,鼓励自主学习;尊重学生个性,鼓励大胆想象;发掘学生个性,鼓励自由表达;放飞学生个性,鼓励个性化形成。从而充分发掘学生的潜能,让学生富有个性地学习。     

浅谈如何挖掘学生的歌唱潜力

大家都知道正常小孩一落地都会发出明亮、悦耳的哭声。随着年龄的增长,幼小的心灵开始慢慢地随着环境的变化而改变,慢慢呈现各异的性格,有的胆小,易害羞;有的则     

挖掘学生潜力

理发师傅带了个徒弟,徒弟学艺三个月后,这天正式上岗,他给第一位顾客理完发,顾客照照镜子说:"头发留得太长。"徒弟不语。 师傅在一旁笑着解释:"头发长使你显得含蓄,这叫藏而不露,很符合您的身份。"顾客听罢,高兴而去。 徒弟给第二位顾客理完发,顾客照照镜子说:"剪得太短。"徒弟无语。 师傅笑着说:"头发短,使您显得精神、朴实、厚道,让人感到亲切。"顾客听了,欣喜而去。 徒弟给第三位顾客理完发,顾客说:"好是好,就是     

挖掘学生潜力

理发师傅带了个徒弟，徒弟学艺三个月后，这天正式上岗，他给第一位顾客理完发，顾客照照镜子说：“头发留得太长。”徒弟不语。     

挖掘内部潜力

县以下的教育部门,经济力量薄弱,技术管理人才缺乏,要搞好勤工俭学,必须充分利用教育部门本身的有利因素。我们的主要做法是:     

挖掘全部潜力

一位音乐系的学生走进练习室。钢琴上,摆放着一份全新的乐谱。     

挖掘孩子的潜力

在与孩子接触的过程中,我常常发现,孩子们对于自己想做的事或者自己感兴趣的事,往往可以不吃饭、不睡觉,有时候,在遇到困难或不懂的问题时,即使没有大人的帮助,他们也能想方设法去解决。这说明,孩子的内在潜力在他们的成长过程中是十分巨大的。     

谈谈挖掘智力潜力

人脑,总是要反映外界事物的。人们把客观事物抽象出来而能物化了,这就是智力。被物化了的东西也就是知识。经过实践检验是正确的,这就是真知。真知是相对的。事物是不断发展的,知识也是不断发展的。学校用的教科书,只是编写了便于教学用的相对的真知。教学要想取得成效离不开教学过程中智力的发展与挖潜。人们反映客观事物。要用感官来反映,要用手来试验,要用语言来表达,要用文字来记载,经过互相切磋、琢磨,在将客观事物抽象化的过程中,培养观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、实际操作能力等等,因此,在主观之正确反映客观事物的过程中,外界的     

谈一般应用题的内在规律

复合应用题分为一般应用题和典型应用题两类,而一般应用题的教学安排所占的比例又大,所以如何教好一般应用题,是很值得认真研究的。目前,不少教师反映一般应用题比典型应用题难教,学生也认为一般应用题比典型应用题难学。主要原因是学生对     

挖掘教师的合作潜力

在倡导群体合作的今天,如何挖掘教师的合作潜力,已成为每个学校管理者不得不关注与研究的课题。对此,笔者有如下浅见,希望能对挖掘教师的合作潜力有所助益。1.激活教师的合作意识教师进行合作的前提是每位教师都有合作意识。可从3个方面着手来激活其合作意识:(1)帮助教师认识合作的好处。要使教师知道如下道理:合作有利于保持教师间和谐的人际关系;合作有利于提高教育教学效益;合作能弥补缺陷,积蓄能量,利于教师个人事业的成功;教师间的合作还有利于造就学生的完美人格。(2)帮助教师树立“双赢”思维。改变一些教师对于人与人之间关系“非赢…     

挖掘学生潜力的探索

每一个孩子都有无限的潜力,他们常常不可思议地完成一些我们认为不可能完成的事。作为教师,不能随意低估学生的能力,因为他们身上有着许多我们尚未发现的潜力。因此,关注和挖掘学生的潜能是至关重要的。     

如何挖掘校长的内在素质

中小学骨干校长培训是面对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的,旨在培养学校教育教学和管理专家。因此我们必须把挖掘中小学校长的内在素质放在首位。为进一步挖掘骨干校长必备的能力、人格、理念等因素,我们采取了选择性学习模式。1.构建板块式培训课程体系。骨干校长的培训的课程设置,要考虑骨干校长的特点,以“高起点、高规格、高质量”为原则,注重前沿性、实用性、灵活性相结合。主干课程———主要是有关人文和自然科学的前沿成果介绍,教育、教学和管理的最新理论学习,国内外教育管理比较研究等课程。专题课程——…     

挖掘内在潜力铺设就业坦途——复旦大学2002届毕业研究生座谈会侧记

2001年,我国喜事不断,就业形势也犹如涨潮之尖,空前之好,谁料到2002年紧急落潮,使这一届的毕业生确实很受伤,同时也给各大高校的就业指导部门带来很大的压力,即便是名校也在所难免。记者前不久参加了复旦大学2002届毕业研究生的座谈会,听了就业指导中心工作人员的总结,了解了这一届毕业生的求职感受。     

浅谈农村普高英语口语教学课改

现阶段随着我国经济的飞速发展，对外开放的程度不断扩大，国际交往日益频繁，作为国际性语言的英语使用范围更加广泛，英语交际能力的培养成为当前英语教学的重要任务，而英语口语教学则是培养学生运用英语进行交流交际的途径之一。     

浅谈农村普高英语分层教学

笔者就本校现阶段高中生的英语基础和高中英语的教学现状,指出分层次教学的必要性并论述了分层次教学的理论依据和实验目标。本人在两年的教学过程中积极进行分层教学的探讨与实践,认为分层教学有利于培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力,使不同层次的学生能在自身的基础上得到充分的发展,从而增强学习英语的自信心,促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展,达到“困难生转化,中等生提高,优等生拔尖”的教学效果,最终达到新《国家英语课程标准》对高中阶段学生英语的要求。