有效性教学理论指导下的高中文言文教学

有效性教学理论是学校教育的重要分支,不仅是一门理论科学也是一门应用科学,在有效性教学理论指导下进行高中文言文教学,能够从"有效""教学"两个角度出发,让学生通过文言文的学习不仅能够掌握基础的语文知识,也能够在掌握语文知识的过程中,领略中华文化,并且是优秀中华文化的感染,获得良好的情感体验,在体会文化内涵和人文精神的过程...     

有效性教学理论指导下的高中文言文教学

有效性教学理论是学校教育的重要分支,不仅是一门理论科学也是一门应用科学,在有效性教学理论指导下进行高中文言文教学,能够从"有效""教学"两个角度出发,让学生通过文言文的学习不仅能够掌握基础的语文知识,也能够在掌握语文知识的过程中,领略中华文化,并且是优秀中华文化的感染,获得良好的情感体验,在体会文化内涵和人文精神的过程中,丰富自身的内心世界和精神世界。基于此,本文探讨了如何将有效性教学理论应用于高中文言文教学活动中。     

如何提高高中文言文教学的有效性

在高中语文课堂教学中,文言文教学是一直是重要的组成部分之一,不仅在语文高考试卷中占据了较多的分数,同时对于提升学生语文综合素养,人文情操都具有十分重要的意义。作为高中语文教育工作者,应基于新课程改革背景,不断创新与改革高中文言文教学内容与教学方法,运用多种策略对高中文言文教学的有效性提升。以下,本文就从几个方面出发对提高高中文言文教学的有效性的策略进行了探讨。     

高中文言文教学有效性初探

文言文教学作为高中语文教学的半壁江山,至今仍是一派春风难度玉门关的景象,学生学起难,枯燥。效果也不佳。如何提高文言文教学的有效性,是当前语文教学工作者面临的一个头疼的问题。笔者根据多年的教学经验,主要从激趣导入,强化朗读,教法创新,积累梳理等方面就如何提高高中文言文教学有效性进行了探讨尝试。     

浅议高中文言文教学

文言文课堂“满堂灌”的教学方法,“读——译——抄——背”的教学思路,市面上丰富的文言参考资料,都影响着学生学习文言文的能力。文言文教学现状堪忧。因此,如何进行高中文言文教学就显得尤为重要,我们必须从我们教师自身做起,去提高自身的教育能力,解决学生思想方面的误区,培养学生学习文言文的兴趣。     

运用多元化教学提升高中文言文教学有效性

与白话文相比,文言文具有多种语言规则,对学生的语文学习能力提出了更高的要求。高中语文教师应运用多元化的教学方式,从激发学生的文言文学习兴趣入手,构建学生与文言文知识之间的连接,让学生的思想与作者的思想产生共鸣,提升学生的思维境界,让他们在文言文的学习中获得启迪,并在此基础上增强学生文言文的学习力,提升文言文教学的有效性。     

高中文言文教学难点与建议

文言文在高中语文教学中占有攀足轻重的地位,而当今高中文言文教学质量并不令人满意,教师出力不少,学生兴趣不高,教学效果不好。在此,本文分别从营造学习氛围、引导学生有兴趣学习和课内外结合学习文言丈三个方面对高中文言文教学提出了三点建议。     

高中文言文教学浅议

文言文教学是高中语文教学的一个重要组成部分,也是高中语文的教学难点.高中文言文教学要转变观念,重视诵读,遵循"自读--讨论--探究"的教学思路.     

对高中文言文教学有效性的几点思考

文言文教学效率低是一个不争的事实,教师教得累．学生学得苦．学习进程慢,学习效果差。怎样才能改变这种状况．提高文言文教学的有效性呢？笔者认为。可以从以下几个方面着手：     

高中文言文教学之我见

日前,我们有些老师将文言文教学简单化了,以为文言文教学就是"讲了记,记了练".这样的做法不仅不符合新课标的精神,实际收效也甚微.本文结合自己多年的教学经验来谈谈文言文教学.     

浅议高中文言文情感教学

高中阶段语阅读教学是在认知目标和情感目标的制定上，更多地考虑了这一阶段母语教学的特点。高中阶段的母语教学，应该在认知和情感教育兼顾的情况下，更加注重情感目标的实现。为此，本人就高中言情感教学目标的实施进行以下对策。     

浅谈初中文言文教学的有效性

教育是传授知识,传承文化的过程,作为中国当代的中学生有必要了解中国5000年的文化,传承中国的传统文化。文言文是中华5000年文化的载体之一。学习文言文是培养学生民族精神的一个重要方面。     

高中文言文教学浅议

许多语文教师为了提高学生的文言文水平,对教材所涉及到的文言文,逐字逐句分析,全部讲解,学生们则忙于记词义、背译文,所谓“字字落实,句句清楚”,花费了大量宝贵时间,可在考试时文言文成绩照样不理想。一些教师采用题海战术,做了大量的文言试题,期望在考试文言部分多得分,可文言文稍微偏深,学生还是读不懂。有人对现阶段文言文教学的现状总结得好：     

浅谈文言文教学的有效性

目前文言文教学的现状,正如钱梦龙老先生在《文言文教学改革刍议》中描述的那样：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”多年来,文言文教学循环在这个高耗低效的怪圈里,困扰着语文教师,也困扰着学生。可喜的是,有识之士开始探索,于是有效教学走到了我们面前。     

高中文言文教学的困惑与思考

多年的高中文言文教学实践，使我切身感到文言文教学中的困惑与尴尬。这里仅仅谈谈个人的肤浅看法。[第一段]     

高中文言文教学现状及策略

高中语文阅读分为现代文阅读和文言文阅读,文言文在语文课本中占据重要地位,文言文是我国文明的传承和文化的积淀,从千百年前流传至今,传递着我国源远流长的文明.主要从三个方面出发,首先探讨学习高中文言文的重要意义,其次对于我国现阶段高中文言文教学的现状进行分析,并针对其存在的问题提出解决策略,为提高高中文言文教学水平提供帮助.     

谈谈高中文言文的教学

文言文在高中语文教学中占有一定的比例,教师教得费力,学生学得吃力。为了让学生学好文言文,教师必须重视朗读教学,并教给学生积累文言知识的方法,使学生喜欢文言文,学好文言文。     

浅谈初中语文文言文教学有效性

文言文是我国古代保留的优秀语言,其中有很多优美的句子一直沿用到现在,文言文中蕴含的丰富人生哲理能够帮助指引人生。然而目前初中语文文言文教学存在很多问题,本文分析了存在的问题,并且对此进行了思考,提出了一些建议。     

浅析高中语文文言文教学的有效性

文言文是我国文化宝库中的重要财富,蕴含了我国灿烂悠久的文化精髓,因此在高中语文课堂上,文言文教学的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点,如何开展教学,帮助学生掌握文言文知识,领略到中华民族文化的魅力,一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。作者从培养学生学习文言文兴趣、文言文的教学方法和学生学习文言文的策略三方面入手,阐述了见解。     

浅谈高中文言文教学技巧

本文根据高中文言文教学特点和学生的认知情况,介绍了质疑教学法、内容联系教学法、多媒体互动教学法等高中文言文教学技巧。