关于初中数学主题式教学的实践分析

在初中数学主题式教学实践中,教学主题的合理设定是十分重要的,教师所设定的主题必须具有挑战性、趣味性和可行性,从而才能保证课堂教学的实际效率与质量.在主题式教学实践中,教师必须准确把握初中数学的特点,并且从学生的实际接受与理解能力的角度出发,对于相关问题进行深入的分析,从而形成一套较为完善的主题式教学体系.下面就如何在优化数学课堂方面结合主题式教学,谈谈     

小学数学主题情境教学的四种导向

数学作为核心学科,在小学教学工作中的重要性不言而喻。由于数学知识具有逻辑性强、抽象性强等特点,因而不同学生在数学学习过程中表现出了较大的个体差异。一些教师在小学数学课堂教学中采取灌输式教学模式,导致课堂氛围沉闷,枯燥乏味。主题情境教学模式是近年来许多小学数学教师的重点研究内容,其具有保障学生课堂主体地位、发挥学生主观能动性、提升学生学习兴趣以及加深学生知识认知程度等优势。根据当前的教研成果,小学数学主题情境教学可从四个方面入手,从不同角度提升小学数学课堂教学质量。文章以主题情境教学概述为切入点,分析小学数学情境教学现状并重点分析主题情境教学的四种导向。     

谈主题式教研写作

主题式教研写作,是指教师围绕教学和研究中的一个中心点,展开深入的阅读和研究,最终形成教学研究论文的写作.本文由阅读开始,结合教学研究案例,从数学文化和数学写作两个主题谈了主题式教研写作的体会,并提出了教师进行主题式教研写作的建议.     

多元一体 合作共建——张家港市凤凰中心小学数学教研实施之路径

我校数学教研组一直在沿以"单元主题教学"为特色的教研之路前行,基本形成学校数学"单元主题教学"研究体系和相关资源。教研组每一学年都围绕一个相同的大主题进行研究,贯穿在一学年教研活动的各个项目中,从不同的角度对主题进行诠释。研究、展示、评价等各方面都以团队合作共建的途径展开,促进了学生、教师、团队的共同发展。     

新课改形势下的初中数学

<正>新课程改革强调教研教学中师生之间的交流和共同发展的互动,要求在教研过程中处理好教师教学与学生学习以及培养能力之间的关系。教师要引导学生质疑、调查、探究、实践等活动,使学生的数学学习成为在教师指导下主动的、富有个体差异性的学习过程。初中数学教研在新的教研改革下,同样需要有新的教研教学模式与之相适应。在新的教研模式当中转变教研观念刻不容缓,当然这也需要不断提高教师自身的素质。针对这种新的教研模式,现在数学分     

刍议小学数学主题图有效教学

在小学数学教学过程中,主题图教学法能有效地将抽象的数学知识具体化,辅助学生们进行数学知识的认知和探究,激发学生对于数学学习的兴趣。本文结合实际教学案例,分析了主题图在小学数学教学中的功用,并对如何有效运用主题图教学提出了相关见解。一、小学数学的主题图教学现状对于小学教师的教学来讲,主题图具备很多新增的价值,大部分小学数学教师还是能够认识到主题图在教学过程中的应用能够有效地促进数学教学,但是部分教师对于主题图教学却还是存在偏见的,他们认为采用主题图的形式进行教学有些过于花哨,这部分教师就没有正确地理解主题图的真正内涵。     

加强初中政治主题教研,促进学校内涵发展

开展主题教研对于提升教师专业素质和促进教师内生性成长,提高学校学科教学质量具有重要意义。加强初中政治主题教研,需要教师积极主动参与,学校领导牵头组织教研活动,从政治学科教育教学实际出发,确立教研主题与方向,丰富和完善教师专业成长,促进学校内涵发展。     

农村幼儿园主题教研活动的实践探索

随着乡村振兴战略的推进,农村幼儿教师教育教学能力的提升迫在眉睫.主题教研活动有助于教师解决好工作中面临的问题,促进教师理论与实践的有机结合,更能提升教师对教研活动的主动参与度.农村幼儿园应重视主题教研活动,通过"立足乡土资源探寻教育创新点、在协商研讨中鼓励教师确立各层级研修主题和目标"等途径,组织教师在主题教研活动中进...     

以问题驱动数学思考——以“网格中的特殊三角形”教学为例

在数学课堂上如何以问题驱动学生进行数学思考,以"网格中的特殊三角形"为例,需要教师设定教学的主题,根据主题设计问题串,引导学生进行学习研究,培养学生合理猜想及计算验证的能力,让学生沉浸、深入、彻底地思考,促进学习的真实发生。     

数学教学应该注重学生创新素质的培养——《圆的面积》同课研究

某日,受邀到一所小学参加以“同课研究”为主题的校本教研活动。数学教研组的活动内容是由两位六年级教师同讲《圆的面积》。两位教师在课尾学生练习这一巩固阶段前的教学基本上相同,而在巩固阶段的教学却大不一样,所产生的教学效果也大不相同,引起了参与教研活动的教师的关注与思考。     

中学主题式微格教研初探

长期以来,中学传统教研存在教师进入课堂,影响教师授课和学生课堂学习,课后教研不能再现,教师评价零散,教研目的性不明确、缺乏主题、方式单一等弊端,笔者借鉴美国的D．Allen和A．Eve的微格教学理论,探索一条主题式微格教研之路,促使教师能在短期内发展教学语言,改变教学行为,调控课堂节奏,形成个性化的教学风格。     

初中数学实验教学的策略思考

初中数学实验教学是根据实验课程设定的目标,为学生发现数学理论、验证数学猜想、解决数学问题而进行的教学.数学实验课是以数学问题为载体、以学生为课堂主体和以现代技术为辅助手段.数学实验教学可以增强学生的数学应用意识、培养学生的综合能力和提高教师的教学研究能力.教师在数学实验教学设计时应根据实验目标,创设有效情境,并做好实验准备.     

谈谈小学数学说课

小学数学说课作为一种重要的教学研究方式,近年来得到了广泛的运用和发展。小学数学说课,可以很好地反映出说课教师的专业能力和综合教育素养。反映出教师对于教育教学理念的把握、对于数学教材的理解、对于教学活动的设计和执行能力。很多学校和教研机构经常定期或不定期地举行说课比赛或类似的教研活动,以提升教师的教育教学水平。     

主题型校本教研个案研究

主题型校本教研活动是有明确主题或由内容相关的一系列活动组成的校本教研活动。与一般的校本教研活动相比,它更具科学性、系统性、计划性和实践性。设计主题型校本教研活动时,学校应重视选择合适的主题、确定教研目标和完善活动方案,体现其系统性、综合性和任务驱动的特点。这样的教研活动有助于丰富教师教学理论、改进教师教学行为、提升学校教育品味,最终实现教师的整体发展。     

校本教研支撑教师专业成长的路径创新——以成都教科院附属学校(西区)为例

依托校本教研促进教师专业发展应实现三个转向:从以教为中心向以学为中心转变;从学科教学向学科育人转变;从以提升教育教学质量为重心向教育教学与教师发展质量并重转变。建构依托校本教研的教师发展模式:明确教师发展目标,建构专业发展课程,展开目标导行、主题教研、跨学科教研、特色教研四条路径,培育三根支柱:增强团队支撑、优化教研生态场、优化教研评价制度。依托校本教研,提供教师发展的目标导向、课程载体、实施路径、保障力量,实现教师专业发展路径创新,赢得源自校本教研的教师专业发展引领力、激发力、内生力。     

注重教学过程中学法的指导

近一时期来,不少教师与教研人员十分注重了小学数学教法的研究,但对学法的研究还未引起足够的重视。教学过程中,一些学生既不会看书、思考,提出问题,又不会整理归纳,灵活运用所学知识,更不会操作实践,解决实际问题,严重影响了小学数学教学质量的提高。因此,广大教师和教研人员应在改革教法的同时,加强教学过程中     

创新教研方式 打造品牌学科

几年来,淄博市张店区小学数学学科围绕着区教育局提出的"构建自主有效课堂、提升教师学科素养"的教学工作重点,坚持"问题即课题、教学即教研、成长即成果"的教研工作理念,立足课堂,开展了一系列主题鲜明的教研活动,形成了小学数学主题式     

浅谈小学数学课堂教学中存在的几个问题

正2013年3月起,我院开展"跟踪式听评课"主题教研活动。一年多来,我跟踪听了黑河小学数学团队九名教师的课,从中受益颇多,理解了"后茶馆式教学"的理念,也看到了教师们在运用这种教学模式后的改变,当然,在此过程中也存在一些不容忽视的问题。一、教学情境创设不当,缺少实用性在数学教学中选择恰当的数学素材,创设适合教学和学生发展需要的情境非常重要,但有些教师过于注重教学的情境,认为没有教学情境就无法进行教学,没有情境就不     

基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的音乐教研工作实施思考

课程设置是教育实施的指导方案,课程标准是教育质量得以保障的关键因素,《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在课程实施中对于教师培训和教学研究工作提出了明确的要求。目前教研工作的组织开展以市为主,点面结合;教研活动内容以常规教学为主体,教研形式相对固定。在新课程标准指导下,中小学音乐教研工作应通过纵向构建与横向连接来组织实施,培养学生在音乐学习领域的核心素养,落实立德树人的根本任务。     

“随堂听课”的四位一体评价模式

毋庸置疑，教研的终极目标是发展教师，完善教学，提升水平，因此理想的教研交流主题应来自于实践中的教学问题，这样容易使教研活动更富生命力和感召力，容易对教师的成长产生实实在在的帮助和提升。