小学低年级语文朗读评价的几点策略

朗读教学在低年级语文教学中起着非常重要的作用。正确、适时的朗读评价能及时纠正学生朗读中的偏差,培养低年级学生良好的朗读能力和语感。作者结合自身对《语文课程标准》的理解,针对低年级学生的特点,谈谈低年级语文朗读评价的几点策略。     

改革小学语文考试评价的几点尝试

语文课程评价应恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元互动,按照不同学段课程目标采用合适的方式,从而增强评价效果,促进教师改进课堂教学和学生综合素质的提升。     

小学语文作业设计的几点思考

正语文作业贯穿于学生学习活动的始终,是学生学习情况反馈的第一手书面材料。新课标指出,要培养学生的创新精神和实践能力。它告诉我们,不但教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等必须富有人文色彩,同样也要求语文作业的设计要富有人文色彩。然而,现在的语文作业还存在着目标不明、体系不全、渗透不广、对象不分、形式单一等多种问题。不仅挫伤了学生的学习积极性,也极大地损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,不利于学生语文素质和综合素质的培养。     

关于小学语文课堂评价语言的几点思考

评价是课程实施过程中的重要内容,但在课堂评价中总是有这样那样的问题。本文从评价语言的角度,围绕符合学生的心理、尊重学生的个性、适合学段的年龄等方面进行了论述。     

小学语文教学的几点体会

<正>1.低年级识字教学,寓学于乐,发展语言能力。汉字是一种抽象符号,当它仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,可一旦把生字放在具体环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起学生注意,而且能在强化生字教学的同时,发展学生的语言智力。这样的识字教学,不仅让学生学起来身心愉悦,感受到识字的乐趣,而且训练学生的思维,提高学生的语言表达能力。在教学生认"立"字时,我先问:"画面上     

浅谈小学语文作业的多元评价

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。作为语文教学重要组成部分的作业评价，一直为大家所忽视，还停留在“师本位”的“抠、啬、冷”的层面上。评价单调呆板，评语缺人情味、感召力，使新课程环境下学生的语文素养难以真正提高。在此背景下，如何发挥作业评价功能，促进学生发展，在实践中，我有这样几个方面的体会：     

小学语文课后作业评价初探

《语文课程标准》强调课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。小学语文课后作业的评价更要以学生为主体,尊重学生个性特点和差异,让学生在作业评价的过程中提升自主学习的能力。     

小学语文作业设计与评价

新课程标准中明确指出教师在教学实践中,必须充分尊重学生方方面面的差异,帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展,这也是新一轮课程改革的核心任务。据此,本文通过对农村小学语文作业设计与评价进行研究,探讨了如何设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。     

浅谈小学语文作业的发展性评价

当前,小学语文作业评价中,重结果而轻过程,重 批改而轻对话的现象,影响了语文作业评价有效性的提升。教 育改革背景下,小学语文教师要紧密结合当前作业评价存在的 问题与不足,以学生为主体,积极构建过程与结果相结合的作 业评价方式、对话式评价方式、差异化评价方式,全面提高小学 语文作业评价的有效性。     

丰富评价,完善课堂——对小学信息技术课堂教学评价的几点思考

新课标实施以来,教学环节的各个方面都大变样,小学信息技术更加注重学生的主体地位,创设情境和设计学生喜爱的教学环节成为津津乐道的话题,但在课堂评价方面还存在一些问题,比如评价语言匮乏,评价导向缺失,评价手段单调,评价形式单一,如何丰富评价从而完善课堂。作者结合听课经历和自身实践,在文中提出了思考和建议。     

小学语文教学评价中存在的几个误区

随着时代的发展,社会形式的变化及教育改革的深入,传统的评价方式由于目标的单一、方法的微量、功能的偏移,使其成为束缚素质教育获得新突破的一个瓶颈。实施新课程以来,教师的评价观念、使用的评价方法发生了很大的变化,评价在新课程中的作用越来越重要,成     

浅议小学语文作业的发展性评价

作为语文教学重要组成部分的作业评价,一直为大家所忽视,还停留在“师本位”的层面上。评价单调呆板,评语缺人情味、感召力,使学生的语文素养难以真正提高。在此背景下,如何发挥作业评价功能,促进学生发展？在实践中,我有这样几个方面的体会。     

语文新课程评价的几点探索

《语文课程标准》对语文课程的评价提出了总的原则性建议和五项分建议, 全面阐述了课程评价的具体内容,尤其是总的原则性建议从评价目的、评价取向、评价方法、评价主体等角度提出了新的标准。而面对目前语文课程传统的评价方式仍占统治地位的教学实际以及在课程实验中仍有“穿新鞋走老路”的现象,不得不引起我们深深的反思:如何冲破传统评价模式的束缚,构建促进学生全面发展的评价体系?这是摆在新课程实施中的难点问题,也是语文教学中今后必须面对的艰巨任务。     

新课标下小学语文作业评价初探

语文作业是课堂学习的补充,是教学中的重要一环。对小学语文作业的评价,既要能够科学评价学生的认知、能力、态度和情感,同时也要根据学生的个体差异设计多元评价体系。评价项目多一点,多把衡量的尺子,就会多出一批各有所长的好学生。     

浅析小学语文作业的评价与反馈

在小学阶段,语文作业是语文教学的重要组成部分,它与课堂教学一同构成了完善的小学语文教学体系。为了确保语文作业质量,作业评价与反馈是非常重要的。随着小学语文教学改革的不断深入,作业评价与反馈机制必须随之完善和创新,本文针对现阶段小学语文作业评价与反馈进行了分析。     

改进小学语文教学的几点建议

一、教师教学语言要有效 课堂教学四十分钟．教师与学生的交流主要借助语言来实现．教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰,大小适度,具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大、笼统。否则,学生对于这样的问题要么无法找切入点．要么不能围绕课堂预设,乱说一气。     

浅析小学语文作业差异评价的策略

新一轮课程改革的评价核心是"一切为了每一位学生的发展"。因此,小学语文教学必须面向全体学生,同时让学生的个性得到应有的发展,关注并尊重学生个体的差异性。目前的小学语文作业中存在着作业内容重复、评价主体单一、评价方式简单等问题,本文力求从丰富多彩的作业形式、开放式的评价主体、多样化的评价方式三方面着手,寻找小学语文作业评价差异的策略。     

小学语文评价方法新探

评价在语文新课程实施中起着至关重要的作用。随着课程改革的不断深入,其所倡导的“立足过程,促进发展”的课程评价以及重视评价的激励与改进功能正受到教师的普遍关注,大家期待着一种能彰显教育本色,能真正促进学生发展的新的评价体系的诞生。然而,从目前的语文课堂学生评价现状看,我们只是机械地理解了新课程的评价,学会了新课程评价观的“形”,而没有领会其“神”。课堂上教师统一的表扬语“你真好”、“你真了不起”,无不显示着评价语育的单一与乏味;那整齐划一的拍手声,义使师生间的交流呆板而流于形式。评价语言冷漠无情,评价形式过于猎奇,评价主体单一等弊端,已越来越为教师所重视。     

改革小学语文作业的几点尝试

语文作业是语文教学过程中一个有机组成部分。作业的效果和上课的质量有着直接的关系。如学生对教师所讲的内容是否正确理解,能力能否得到提高,都可以通过作业反映出来,它是衡量学生学习水平的有效途径之一,也在一定程度上反映教师的教学效果和水平。因此,我们必须加大改革语文作业的力度,力图体现创新精神,力图突出趣味性,体现差异性,追求多样性和评价要求新。