在“语文课程”中进行“语文学习”——语文课程论撮要之一

语文课程论是关于语文课程的知识。语文课程论,涉及语文课程标准的编制、语文课程形态的建构、语文课程内容的研制、语文课程理解及课程实施等方面。其核心是关于语文学习、语文课程、语文课程目标、语文课程内容的理论。对语文教学来说,这部分知识处在上位,对语文教学起着统摄性的指引作用。     

论语文课程目标和课程内容——语文课程论撮要之二

语文是国家课程。语文课程标准体现了国家的意志和学生发展的需要,规定了语文课程所应该培养的语文素养。包括学科育人价值和学科核心素养,其主体是语文课程目标和课程内容。一、语文课程目标的三种类型“语文课程目标”是语文课程层面的概念,它主要面对“是什么”的问题——为了适应现代社会和学生个体的发展。国家期望学生具备的语文素养“是什么”,大致包括人文素养和语文能力这两个方面。理想的情况,语文课程目标应该得到明晰的表述,以使大家对目标的内涵有一致的理解。     

“语文课程内容”及“语文知识”——语文课程论撮要之三

语文课程内容是语文课程的支柱。语文课程内容是语文课程研究的关键。语文课程内容问题,尤其是其中的语文知识问题,是困扰语文课程与教学的老大难问题,也是语文课程改革和语文教学改进必须妥善处理的问题。     

叶圣陶的语文课程论思想

叶圣陶先生是我国著名的文学家、出版家、社会活动家,同时也是公认的语文教育家。作为我国语文教育界的老前辈,他对语文教育毕路蓝缕的开创性工作,给我们的语文教育理论和实践提供了具体而切实的指导。他在语文课程领域所做的工作及其阐述的深刻思想,对我们今天的语文课程建设尤其具有重要的启发意义。     

简论制约语文课程与教学目标的知识状况

合意的能力要靠适当的知识来建构。从语课程的观点看，听、说、读、写能力的培养，首先是个知识的问题。语课程与教学目标的基本构成，是包括态度、技能、策略在内的知识，目标的提出与实施，受砷于、也受制于相关学科的知识状况。在当前的语课程改革中，对知识状况的关注和审视，应紧急地议事日程。     

素质教育下语文课程的发展观

正实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。语文课程是一个不断发展的范畴。语文课程改革是语文教育改革中最为关键和敏感的部分,它往往是语文教育改革的首要突破口     

我的语文课程发展观

正实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。语文课程是一个不断发展着的范畴。     

试论语文知识在语文课程中的地位

语文课程的目标是培养学生的语文能力。这可以说是当代语文教育界的一个共识。然而人们在重视语文能力培养的同时,却淡化乃至忽视了语文知识的教学。殊不知,课程是以知识为基础的,没有了知识,也就无所谓课程。何况能力不是平空产生的。能力源于对知识的掌握和运用。或许是认识到了这一点,2004年人民教育出版社的高中语文教科书一定程度上体现出了对语文知识的重视。该套教材包括5册必修课本,它们均设有“梳理探究”模块。这一模块共包含15个专题,他们“有的侧重对以前所学的语言,文学,文化等方面的知识进行梳理和整合;有的则通过自主思考和合作研讨,培养探究能力”。     

语文课程目标确立与内容建设关系论析

要有效解决语文课程目标不甚清晰与语文课程内容长期缺失的关键性问题,在课程认识与实践中就要确立对语文知识特别是"语文形式"方面(领域)的知识传递与技能训练为基本课程对象,并进而以提高学生听说读写能力与素养为根本课程目标.在此认识基础上,还应在实践探索中把语文知识作为课程内容体系建设的基础、把"语文形式"方面(领域)的知识作为重点、把"语文形式"方面(领域)的程序性知识作为关键,才能实现构建系统完备语文课程内容体系的目标.在语文课程目标确立与内容建设中,要力求以课程目标确立的明晰全面系统等来确保课程内容建设中的明晰全面系统,从而构建课程目标引领课程内容、课程内容服务于课程目标的建设体系.     

语文课程教学目标设计的问题及对策研究

学校基础教育当中的语文课程历来被我国教育界视为学生一切语言和思想的启蒙,其对学生一生的发展起着至关重要的作用.教学目标设计直接反映了语文课程的内容,更能彰显出一名教师的自身素养.然而在实际应用的过程之中,由于种种原因,难免出现层出不穷的问题和失误,主要是:教学目标定位失当;教学目标制定失真以及教学目标设置失衡.针对当前这一系列亟待解决的问题,教育工作者需要积极转变思想,改进教育实践.     

论语文及语文课程的特征

语文是人与世界(自然、社会和人自身)交际的产物.语文因交际而呈现出与世界相对应、与思维相一体、与人性相一致的征象,所以,交际性是语文的特征.缘此,以语文为内容的语文课程的特征也就当在以培育、提升学生的语文交际能力为要务.语文课程的这一特征表现出作为“百科之母”的本原性、使人成其为人的立人性、课程内容的言意和美性及课程存在的全时空性等征象.语文及语文课程的特征是由语文及语文课程的性质所决定的.把握语文课程的特征及其征象,有助于更好地建设语文课程.     

浅议语文课程改革的注意点

当前,在国家基础教育改革方针的指导下,语文课程改革开展得如火如荼。那么在语文的课改中究竟应该注意哪些方面呢,笔者以为有以下几点:一、语文源于生活指的是语文与生活相联系。面对火热的社会生活,语文与生活的关系似乎从来没有像现在这么密切。生活有多么广阔,语言就有多么广阔,生活处处有语文成了近年来许多语文教育     

语文课程教学目标设计的问题及对策研究

学校基础教育当中的语文课程历来被我国教育界视为学生一切语言和思想的启蒙,其对学生一生的发展起着至关重要的作用。教学目标设计直接反映了语文课程的内容,更能彰显出一名教师的自身素养。然而在实际应用的过程之中,由于种种原因,难免出现层出不穷的问题和失误,主要是:教学目标定位失当;教学目标制定失真以及教学目标设置失衡。针对当前这一系列亟待解决的问题,教育工作者需要积极转变思想,改进教育实践。     

浅谈语文课程人文性的实践策略

从语课程的内在角度来看，语实践活动就是特定社会历史化下的一种具体而又丰富的生命活动，而人性则是生命活动的最基本的因素。语课程的人性，是指语学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语教育活动是在特定的时空中、教师与学生双向的积极的生命运动过程。根据语课程人性的本质特征，可以从以下五个策略实施语课程人性的实践探索。     

论语文及语文课程的特征

语文是人与世界(自然、社会和人自身)交际的产物。语文因交际而呈现出与世界相对应、与思维相一体、与人性相一致的征象,所以,交际性是语文的特征。缘此,以语文为内容的语文课程的特征也就当在以培育、提升学生的语文交际能力为要务。语文课程的这一特征表现出作为"百科之母"的本原性、使人成其为人的立人性、课程内容的言意和美性及课程存在的全时空性等征象。语文及语文课程的特征是由语文及语文课程的性质所决定的。把握语文课程的特征及其征象,有助于更好地建设语文课程。     

挖掘农村鲜活的语文课程资源

课程资源是无限的,如何开发、利用、优化现有的课程资源,还是大有文章可做的。对语文课程资源的开发、利用就是在生活中学语文、实现语文学习由课堂内向课堂外,教材内向教材外,学校内向学校外延伸,真正实现了大语文观的转变。农村中学开发语文课程资源有得天独厚的条件,古人云,读万卷书,行万里路,行万里路就是指读无字书。古代文人学士就是通过游历山川风物、丰富自己的人生阅历,增长见识。农村学生比城市孩子更贴近自然,关键是怎样引导学生感受自然、观察生活,感悟人生。1.让学生通过感受描绘家乡四季风光,增强对家乡山山水水的热爱,进而培…     

语文课程的开放与泛化

语文是一门母语课程,必然要植根于生活,贴近生活,这就必然要提倡语文教学的开放性,同时为了顺应社会发展和科技进步对语文提出的挑战,"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交     

中职语文课程改革初探

当前的中职语文课程教学不足之处主要表现在以下五个方面： 1．教学目标模糊 现在还没有统一的中职语文“课程标准”,没有明确的中职语文教学目标。我们在教学中是重视向学生传授语文知识,还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力,还是培养基本素质？     

中职语文课程改革初探

当前的中职语文课程教学不足之处主要表现在以下五个方面： 1．教学目标模糊 现在还没有统一的中职语文“课程标准”,没有明确的中职语文教学目标。我们在教学中是重视向学生传授语文知识,还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力,还是培养基本素质？