如何指导学生进行预习

预习是指教师在新课讲授前让学生先阅读教材，了解有关的新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习活动．那么数学课需要预习吗？答案是肯定的。那么学生该如何预习，针对学生的年龄特点、学段情况，低段学生、高段学生的预习要求有所不同，针对学生的个别差异，同一个班级的不同学生的预习要求也应有所不同。预习后的课堂教学首先要解决的问题是怎样交流学生的预习成果，展示学生预习后的真实现状，切实把握教学的起点，是组织好课堂教学的关键所在。     

如何指导学生进行创造性阅读

新课程实施以来,语文教学改革可谓轰轰烈烈,精彩纷呈,真有点"乱花渐欲迷人眼"。一方面,我们提出教学要力争有效体现语文特点,另一方面各种非语文现象又纷至沓来,使语文课失去了原色,随着新课程的深入开展,新的教学理念如雨后春笋,层出不穷,新理念下新的教学方法铺天盖地。教师想尽各     

如何指导学生进行有效预习

语文课上经常遇到这样的尴尬：当你讲得吐沫横飞时,学生却听得昏昏欲睡;当你提出一个很有思考价值的问题时,下面是鸦雀无声;当你满怀喜悦地看到一位学生在课堂上奋笔疾书时,走近一看,原来在演算数理化难题……     

如何指导学生有效预习

预习在语文教学的过程中有着不可低估的作用，而预习方法也非常重要。眉批、圈点、夹注、总评这些古老的预习与阅读的方法，如果加上学生的兴趣鼓动，就会实现预习的价值。那么。如何在新课程标准下使小学语文预习具有创新性？主要包括以下内容和步骤。     

如何指导学生进行英语课预习

预习是学生自主学习的重要组成部分。然而在教学中笔者发现,有不少学生不知道应该如何进行英语课预习。笔者认为,导致这种现象发生的原因主要有以下几点：（1）学生对预习的重视程度不够。（2）教师对预习的检查没有落实好。（3）教师对预习内容的要求比较模糊。（4）缺少预习的评价体系。那么,教师应该如何指导学生进行英语课预习,培养学生预习的习惯呢？     

如何指导学生预习课文

多年的语文教学,我的体会是:学生课前预习扎实,教学时,教师轻松,学生理解透彻,掌握快,教学成绩显著。所以,培养学生认真做好课前预习,有助于提高课堂教学效果,还可以养成学生的自学习惯。那么,如何指导学生预习课文呢?我从以下几个方面去做,收效明显。     

如何指导农村学生进行预习

指导学生预习是培养学生自学能力的极其重要的一环。我们的教学不仅仅是要学生学到什么,更重要的是要学生“学会怎样学”。广大农村教师为了适应当前科技发展的挑战,为了为四化快出人才,多出人才,出好人才,对教学改革做了大量可贵的探索和实践,但是现状是:①许多教师还没有真正体会到农村学生见闻不多,视野不宽,又要分担一部分家务劳动,并且缺乏辅导的特点而照搬了城市小学的经验,取得事与愿违的结果。②不少地区热衷于统考排名次,一些学校实行以学生考分为主的责任制,使教师重新恢复了讲风不息的“满堂灌”,而学生又陷入了茫茫的题海中。因此,仍然是以往的知识窄、能力缺、负担重,效率低的局面。     

如何指导学生进行数学课的预习

新课程标准明确提出:"学生是数学学习的主人,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此要注重学生学习方法的培养,而预习则是学生学习方法中最重要的第一步。     

如何指导学生进行个性化阅读

从新课程标准以及许多关于学生阅读的理论文献中,我们都可以看到阅读是学生的个性化行为,因此在课堂教学中,教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。横看成岭侧成峰,远近高低各不同,学生的的阅读同样如此,所以,教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。     

数学教学中如何指导学生预习

预习的成效直接影响着课堂教学能否取得成功,是课堂教学顺利进行的前提和保证。现结合自己的教学实践,谈谈小学数学教学中如何指导学生进行有效的预习。     

如何指导三年级学生进行数学预习

小学三年级学生已经具备了适当预习的条件：一方面他们已经具备了初步的独立阅读的能力；另一方面学生的学习内驱力也有所增强，能够比较自觉的独立完成一些简单的任务。那么，该如何指导他们做适当的预习呢？我在这方面做了些实践和研究，现大略小结如下，与大家交流。     

如何指导学生对数学进行有效预习

古语云:凡事预则立,不预则废。而预习是否真有必要,对此问题,学术界有不同的态度。其实我们不能否认预习的重要性,关键在于如何预习,故需选择合适的预习方式,进行有效预习。本文将通过问卷调查和对照实验对预习的有效方式进行探讨。     

浅谈数学教学中如何指导学生学会预习

数学教学中,新课程要求以转变学生的学习方式为着眼点,要求学生自主学习来解决问题,因此自主学习中预习尤显重要.本文对教学实践中如何指导学生预习的做法给予了详细的阐述.     

如何指导三年级学生进行数学预习

小学三年级学生已经具备了适当预习的条件:一方面他们已经具备了初步的独立阅读的能力;另一方面学生的学习内驱力也有所增强,能够比较自觉的独立完成一些简单的任务。那么,该如何指导他们做适当的预习呢?我在这方面做了些实践和研究,现大略小结如下,与大家交流。     

如何指导学生预习

预习是指学生在教师还没有讲授之前对新课进行自学。有一位教育学家曾经说过：“预习是合理的抢跑。”教学大纲也指出：“从基础阶段就应该逐步培养学生独立预习课文的能力。”学生如能有效地进行预习,课文教学便易于突出重点和解决难点,从而节省讲解时间,加强听、说、读、写的综合训练。     

如何指导学生做好课前预习

预习是课堂教学活动顺利进行的前提,是准备教学的一个重要组成部分。一方面,预习能够使学生带着问题,有目的、积极主动地进行学习;另一方面,又可以培养和提高学生的自学能力。指导学生学会预习并根据需要进行预习是教师按照课程标准和教材内容,帮助学生对即将学习的新内容进行预先自学的学习过程。     

如何指导和促进学生主动预习

最近,学校针对近几年课堂教学中存在的问题,适时提出了“创新课堂教学模式,构建高效课堂”的课堂教学模式改革。经过一个多月的实践,已初见成效。教师改变了课堂上教师讲、学生被动接受的做法,出现了精讲精练的好势头,师生都能重视课前预习这一环节。但我们也发现,课前预习中仍存在不够重视或对学生指导不到位的现象。     

如何指导学生进行科技制作

小平同志曾经说过“现代科技必须从娃娃抓起”。我认为指导好学生进行科技制作既是考查学生美术、自然、常识等综合知识的掌握情况，又能培养学生观察能力，独立思考能力和独立操作能力。近几年，我在指导学生科技制作活动中，一人获市二等奖，一人获区一等     

转轴拨弦,未曲先情——浅谈如何指导学生进行有效预习

在近年来的学习中,渐渐发现,不管是理论层面上以培养学生自学能力的卢仲衡的自学辅导实验、让自学成为学生自身需要的邱学华的尝试教育、帮助学生从学习中找规律的王敏勤的和谐教育,还是实践层面的魏书生主持的盘锦课堂教学模式、杜郎口课堂教学：模式等等,都有一个共同的特点,那就是都非常强调自学与预习在：课堂教学中的作用和地位．有的甚...