直木做梁 曲木做犁——农村中学因材施教的现状与策略

早在两干多年前,教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌,并据此对不同的学生提出不同的要求,对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。孔子的因材施教的主张,是一条宝贵的教育经验。随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,因材施教这一教育原则,已越来越受到广大教育者的关注。柳斌同志在《三谈关于素质教育的思考》中所说：“转变教育思想应着重提出两方面：以德育人是大根本,因材施教乃总法则。”可见因材施教在实施素质教育的今天,已被赋予了新的含义,成为学生发展个性和养成健全人格必须遵循的一条很重要的教学原则。     

“因材施教”彰显小学美术教学魅力

因材施教理论要求根据不同对象的具体情况,采用不同的教育方法实施教育,能够全面激发学生的学习兴趣,在小学美术教学中推广因材施教的理论,更多地让教学从面向全体同学转变为因材施教地面对全体同学,确保美术教学的魅力能够全面施展开来。但是由于环境、教育、学生本身的实践以及先天的遗传素质不同,学生存在着个体差异,因材施教的教学理念根据孩子的天赋、性格、兴趣爱好等选择不同的教育方式,能够关注学生个体差异,使一部分学生发挥出自己的优势,成为一个优秀的人才。本文分析了"因材施教"理论于小学美术教学的开展背景,提出了"因材施教"彰显小学美术教学魅力的实施策略。     

“因材施教”彰显小学美术教学魅力

因材施教理论要求根据不同对象的具体情况,采用不同的教育方法实施教育,能够全面激发学生的学习兴趣,在小学美术教学中推广因材施教的理论,更多地让教学从面向全体同学转变为因材施教地面对全体同学,确保美术教学的魅力能够全面施展开来,但是由于环境、教育、学生本身的实践以及先天的遗传素质不同,学生存在着个体差异,因材施教的教学理念根据孩子的天赋、性格、兴趣爱好等选择不同的教育方式,能够关注学生个体差异,使一部分学生发挥出自己的优势,成为一个优秀的人才。本文分析了"因材施教"理论对于小学美术教学的开展背景,提出了"因材施教"彰显小学美术教学魅力的实施策略。     

分层管理 转差促优

<正>一个学困生对社会而言似乎微不足道,但是对其家庭、对他未来从事的工作来说却举足轻重,在教育教学活动中,利用分层管理转化学困生能取得良好效果。一、分层管理,符合教育规律承认学生的个别差异,是因材施教这一教育原则的理论基础和实施前提。因材施教就是在共同的培养目标下,根据不同学生的个性差异,提出不同的要求,采用不同的教育教学方法。承认和重视学生的个别差异,才能在教学中因材施教,才能处理好智力     

浅谈体育教学中的因材施教

素质教育的不断深化与完善以及社会发展对体育教学提出了许多新的要求,其中包括对体育教学方式与教学手段的改革。我国体育教育应该是以人为本的教育,同时也符合素质教育对体育教育的要求,所以在体育教学中注重因材施教,发展学生个性已经普遍成为体育教师们研究的重要课题。尊重学生个体存在的差异以及正视不同学生具有的性格特点与实际情况展开教学,对提高体育教学质量、深化素质教育进程具有重要的意义。本文从因材施教的含义出发,对体育教学中因材施教的必要性以及现状进行研究与阐述,对因材施教在体育中的应用提出一些见解。     

试论因材施教

因材施教是教育学中的一个重要命题。早于春秋末期,孔子就在“有教无类”的基础上,提出对不同的人要给予不同的教育。二千多年来的历史证明,这种“因材施教”是符合教育规律的。在推进素质教育的过程中,有必要对其内涵和外延进行准确的界定。1、何谓因材施教？《现代汉语词典》的解释是：“针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。”实践让我们认识到：教育总是在学生已经形成的认知、情感、意志的基础上展开,而这些认知、情感、意志上的特征必然会影响到学生在教育中的认知、情感、态度。因材施教就是依据学生已经…     

生物教学中的因材施教

因材施教原义是根据学生的不同情况而进行的教育。本文提出的因材施教与传统意义上的因材施教不同,此处的“材”是生物材料的材,具体是指生长在我们周围的花草鱼虫等常见生物。因此,因材施教就是依据季节的变换,取材于周围环境中易于采集、获取的生物材料,来开展教学活动,是让学生走进身边的世界,关注身边的一草一木、一蜂一蝶,从身边的环境中找到美、欣赏美的教育。     

深化大学英语分级教学改革——以江苏理工学院为例

两千多年前,我国大教育家孔子就提出了因材施教的教育理念。所谓因材施教,就是根据学生的不同特点,有针对性地对学生实施教育。本文着重从江苏理工学院大学英语分级教学的实践,探讨在大学进行分级教学的做法,以期能给其他高校提供借鉴。     

针对个性差异实施因材施教

针对个性差异实施因材施教刘国成所谓因材施教，就是在共同的培养目标下，根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采用不同的教学教育方法。这是教育心理学对学校教育教学的原则要求，要使这一理论在教育教学过程中得到充分运用和出成果，应在准、实、活上下功夫。一、...     

教育实践中贯彻因材施教原则的困惑、反思与超越

因材施教是现代教育理论的一个基本原则。传统教育是一种以学术能力发展为核心的同质教育,实施因材施教的目的就是为了提高所有学生的学术能力。现代教育提倡异质教育,主张把不同兴趣、不同潜能、不同能力的学生组合起来,倡导学校真正成为学生合作的学习型社区,重视学生从差异中学习和相互理解与帮助。异质教育实施因材施教的目的就是为了促进每个学生的才能、品行获得最佳的发展。     

为“因材施教”正名

“因材施教”是孔子提出的教育方法。他在《论语.雍也》里说:“中民以上,可以语上也;中民以下,不可以语上也。”在这里孔子的本意是说,必须根据学生的不同情况施以不同的教育。两千多年来.“因材施教”作为教育工作的一条原则,旨在共同的培养目标下,根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同,提出不同的要求,给予不同的教育。“因材施教”之所以在今天还具有生命力,就在于这个方法是针对学生的不同情况有的放矢地进行教育。要求教育者既要做好优等生的工作,也要做好后进生的工作。     

中学英语个性化教学设计与实施策略

个性化教学的理论依据是因材施教理论。因材施教是我国优秀的教育传统,既是经验,又是理论;既是方法,又是原则。因材施教所追求的是适合的教育,即对不同的学生施加不同的教育和影响。适合的教育是注重差异的教育,适合的教育是个性化教育,因而,适合的教育是最能促进每一个学生发展的教育,是最为有效、最好的教育。因此教师必须转变思路,积极应用新方法、新手段,激发学生学习兴趣,提高学习主动性与积极性。以下将对个性化教学设计与实施的具体策略进行分析。     

浅析英语教学中的因材施教

英语教学中的因材施教就是根据不同学生的个别差异性,按其发展速度和水平及个性心理倾向上的不同,在不同程度和范围上对其进行的教育。这不仅是对学生学习方式的全面调整,而且也是对教师综合素质提出的新要求。在国家推行素质教育的今天,因材施教在英语教学中有着特殊的意义。     

因材施教≠因生施教

"因材施教"的故事,最早见于《论语·为政》中"子游问孝""子夏问孝",指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行不同的教育,从而促进学生的全面发展。从这个定义看,学生是教育的自变量,一切教育活动、教育结果都因为学生的改变而改变。我们现在提倡的"以学生为本""个性发展"都是在"因材施教"的教育观点下展开的。但是,"因材施教"就等于"因生施教"吗?教育是一个系统工程,影响教育变化的因素有很多,教师、教材、家庭环境、社会环境……每一个因素的变化,我们都要采取不同的教学方法,笔者认为对"因材施教"这一概念的内涵还有待进一步挖掘。     

因材施教法在初中语文素质教育中的运用

早在春秋时代,儒家学派的创始人,著名的思想家、教育家孔子就已经提出了"因材施教"的教育理念。如今,在应试教育的框架下,教师通常采用统一引导学生学习的方式,由于学生各自的基础不同,学习能力不同,这种"填鸭式"的教育方法不能很好地挖掘出学生的潜能。因此,在初中语文素质教育中融入因材施教法是意义重大的。     

区别对待 人尽其才——浅谈班级工作中的因材施教

因材施教是班主任对不同基础,不同性格,不同爱好的学生实施的思想教育。学生在成长过程中,由于遗传、环境、教育及主观努力程度的差异,往往表现出干差万别的个性特征。班主任只有依据学生的个性特征有针对性地进行不同的教育,才能有效地促进不同类型学生的提高和转化,才能使所有学生真正得到发展。素质教育的对象是全体学生,要想有效地实施因材施教,应当掌握不同类型学生的心理特征,分析其形成原因,才能取得理想效果。     

提高课堂教学质量的几点思考

一、遵循“因材施教”原则,达到共同提高“因材施教”是教学工作的一项基本原则,亦称量力性原则,它是指在共同的培养目标下,对不同的受教育者提出不同的要求,采用不同的教育方法组织教学原则。从学生的实际出发,从学生的知识水平出发。教学中不能只盯着几个尖子生,而是要面向全体,使优、中、差各层次的学生在原有的基     

浅谈舞蹈教学中的因材施教

因材施教是教学中的重要原则之一,它也是我国传统的教学原则,早在两千年前孔子就提出因材施教的原则。《学记》中写道:“教也者民善而救其失也。”在舞蹈教学中,因材施教是指教师根据不同身体条件,不同思想性格,不同志趣爱好的学生采用不同的方法,施行不同的教育,使每个学生的潜在能力得以充分发挥。     

英语教学中的分层教学

两千多年前，著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想。随着教育的发展，因材施教更显示出它的重要性和必要性．在人才的培养中起着不可低估的作用。分层教学便在因材施教的思想下应运而生．成为因材施教在课堂教学中的具体体现。所谓的分层教学就是在集体教学的同时．针对不同层次学生不同的知识基础、学习态度和能力水平等方面而采取的因材施教、分类推进、异步达标的一种教学方式。利用这种方式进行教学．可以充分调动各层次学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，发展其个性特长，为他们的终身学习打好基础。     

“因材施教”为何陷入困境

“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则, 是孔子在长期的教学实践中创立的。宋代学者朱熹把孔子这一思想概括为:“夫子教人,各因其材”。“因材施教”强调教师在教育学生时,应该根据每个学生的具体情况和特点,如能力、性格、特长、原有基础等,提出不同的要求, 选择适当的教法,给予不同的教育,以促进学生的发展。显然,这一教学原则在当时是极具应用价值的。然而,在现阶段,因材施教的实施却陷入了困境。因材施教”的先天缺陷　因材施教是中国传统教学思想的精华之一,强调的是教师依据学生的个性特点进行教学。从表面上看,好像把学生摆在了…