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新教师入职教育:国际经验及其启示 总被引:2,自引:0,他引:2
《全球教育展望》2006,(1)
新教师入职教育是教师教育连续体中的一个重要环节,也是我国教师教育中最为薄弱的环节。国外在新教师入职教育上有广泛的实战与研究,积累了许多值得我们借鉴的经验。从这些经验中我们能获得一些有益的启示。 相似文献
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教师积极投身于教育教学研究,这是高于本能的经验层次的研究领域的活动,是教育国际化发展对教师新要求的又一个基本内容,但技校教师由于习惯惰性、本领恐慌和目标不明等原因,参与教研活动的内驱力缺乏.本文拟从唤醒教师危机意识、激活教师自我实现价值、营造一个适宜的环境三方面着手,提出如何激发技校教师参与教学研究的内驱力,从而不断创新教学方法和提高教学水平. 相似文献
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新教师专业成长一直以来是教育界的一个焦点话题,当前虽然有完备的理论和实践策略指导,在现实中新教师专业成长依然困难重重,究其原因是新教师专业成长的理论与实践策略被现实的功利性和私欲消解了。新教师要走出转业发展的困境,应该跳出传统的对理论—实践修补的藩篱,转为直面当前的学校、祛除教师的功利性、重视新教师个体经验、构建自然的教师合作文化。 相似文献
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如何促进新教师的专业成长,这是很多学前教育领头人都在思考的问题。在平日工作中,记录是一个十分有效的手段。记录可以让新教师看到幼儿、让新教师学会反思,记录可以让新教师学习老教师的经验及教学方法,并与其他教师更好地进行交流。 相似文献
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教师学习资源中心是中/欧甘肃基础教育项目的特色举措,目的是为甘肃农村教师和校长搭建一个集学习、研讨、交流、合作等功能为一体的平台,借以帮助教师专业成长。本文以甘肃省通渭县(项目试点县)的榜罗教师学习资源中心为个案,探讨了教师学习资源中心在现阶段农村教师专业发展方面的途经和方式,在扩散项目经验的同时,找寻农村教师专业成长的新路径。 相似文献
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本文试图发现新教师和有经验教师之间在课堂提问上是否存在差异,如果有,差异表现在何处。根据课堂实录和访谈,分析了新老教师之间课堂提问的数量和类型的差异及形成这些差异的原因。根据这些差异,提出了一些建议。 相似文献
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美国新教师的入职教育起步比较早,在其发展的历程中取得了辉煌的成就,推动了美国教师教育的快速发展,其成功经验值得我们思考和借鉴。新教师为我国高职教育发展注入了新的血液,然而,由于种种因素的制约和影响,高职新教师在成长和发展的过程中会遇到不少困惑和冲突,产生一些心理矛盾。结合美国新教师入职教育的经验,分析我国高职新教师成长和发展中可能会出现的问题并提出一些应对策略。 相似文献
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本文试图发现新教师和有经验教师之间在课堂提问上是否存在差异,如果有,差异表现在何处.根据课堂实录和访谈,分析了新老教师之间课堂提问的数量和类型的差异及形成这些差异的原因.根据这些差异,提出了一些建议. 相似文献
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新人职教师,对三尺讲台有美好的憧憬和期待,也有一些不安和焦虑,教学进行一段时间后,不安和焦虑渐渐突显出来。为了帮助新教师度过这段“蹒跚”时期,学校一般会指派一位有经验的老教师指导新教师的教学。这是教师专业发展的起点,也是教师专业成长的基础,无论一个人有多高的从事教师职业的天赋,这个阶段是不能避开和跨越的时期,因而,比起其他阶段的教师培养,新人职教师的培养就显得尤为重要。 相似文献
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英美两国新教师入职培训制度及对我们的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,英美两国把新教师入职培训视为教师专业成长的一个重要的和不可或缺的环节,逐步加以规范化和制度化,积累了丰富的经验并收到了良好的效果。本文对英美两国的新教师入职培训制度进行介绍,以期对我国新教师培训工作有所启迪。 相似文献
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曾燕文 《通化师范学院学报》2008,(9)
新教师发展是校本教研的一个重要任务。新教师自拍课堂录像,根据指引观察课堂,在有经验的教师的指导下对课堂教学进行不断地改进。自拍课堂录像有利于新教师对课堂微技能的细致领悟,是在校本教研环境下促进其发展的有效途径。 相似文献
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荆绍平 《中国教育技术装备》2008,(23)
新的时期给教学工作提出新的要求,既要讲求实效,又要提高效率;既要减轻学生过重的课业负担,又要大面积提高教学质量。这就给教师提出一个新目标——如何在45分钟内增效益、提质量?笔者通过多年积累的教学经验,认为教师的备课与上课在教学中占据主导性地位,要提高教育教学质量应从备课与上课两个环节下功夫。 相似文献
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当代社会,教师是一个既受人尊重又肩负历史重任的角色.教师的素质不仅影响青少年的健康成长,更关系国家的命运和前途。从学生角色到教师角色的转换是一种蜕变,是一种质的飞跃,新教师如何快速进入新的角色是各学校必须面对的问题,在此,本人从一线教育者的视角和广大新教师探讨新教师怎样快速进入角色的问题。 相似文献
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熟手型教师向专家型教师的转化是一个艰难的过程。许多新教师成为熟手教师后,就在此阶段停滞下来,不易再往前迈进。通过总体和细节两方面的定性和定量分析发现,熟手型教师和专家型教师在教学环节、教学策略和教学语言上往往具有相似性,而在教学任务、提问能力、课堂调控能力等方面不同。要实现从熟手型教师向专家型教师的转变,就要为教师的专业化发展提供针对性的有效指导,促进熟手型教师对教学经验进行反思,在课堂上合理运用启发性提示语。 相似文献
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教学反思是教师在教育理论指导下,对过去的教育教学经验进行回味、思索、评价的过程。它是对以往教学经验的反思,又为做新的教学计划并实施新方案提供了依据,促使教师不断提升专业素质,提高教学实效. 相似文献