论提高教育质量的必要基础

论提高教育质量的必要基础钟以俊教育质量的提高离不开一系列相关条件．这些相关条件中的一部分对教育质量的提高具有高度的制约性，成为提高教育质量的必不可少的基础。构成基础的内容，既可以是教育系统自身的某个因素．也可以是教育系统之外，但却是对教育系统的优化产...     

教育研究科学化的基础

教育研究科学化的基础,简言之,就是教育研究之所以能够成为一门科学的主要条件和依据。构成基础的内容既可以是教育研究内部的一个组成部分,也可以是在教育研究之外,但却对教育研究产生制约作用的某些知识和方法。准确地把握教育研究科学化的基础,将有助于促进教育研究活动的规范化,形成对教育研究的逻辑、结构和功能的正确认识。     

论教育目标的科学化

教育目标是教育活动要达到的效果，是教育教学目标的统称，教育目标的科学化是指既符合科学原理，又符合人本需要，有一定的层次性，可发展性，有良好的涵盖性和可操作性的目标，因此，理想的目标结构应有宏观，中观，微观三个层次，其涵盖性由大到小，其可操作性小到大变化，就目前的教育实际来看，中凤层的目标需要加强研究。     

论美育的科学化——兼论整个教育构成的科学化

科学是对自然和社会构成规律的探求,即对世界和谐构成态原理的研究。和谐就是美。故关于美的教育本质上应是使受教育明了和谐世界构成规律即美的构成律的教育科学。这种意义上的、非通常所指单纯艺术教育意义上的美育,必须达到科学化水平才能完成自身的使命。美育科学化仅从美育学科的建构和研究层面上看,至少包括理论系统化、实验化、数量化三个方面。美育理论中基本概念及概念间的逻辑联系、美育实验中的变量确认和控制、美育数量化中量化与质化关系的恰切把握等等,均是美育科学化的难点问题。美育的科学化当是整个教育教育化及社会科学的科学化的一个很好范例。     

论教育实习的科学化管理

体育教育实习,是指师范院校体育教育专业学生根据专业培养目标及教育计划中的任务和要求,通过在特定时间内亲身参加中学体育教学实践,来综合检验、培养自己独立从事教育工作能力的一次“实践演习”过程。是一门融实践性、专业性、教育性为一体的综合性重要课程。目的在于培养合格的中学体育教师,使学生在实习中进一步领会国家的教育方针和政策,进一步教育学生热爱学校教育工作,做好从事中等学校体育教师工作的各种准备。     

论思想政治教育的科学化

思想政治教育的科学化指的是思想政治教育要高扬科学精神,以科学规范和方法去认识、掌握和运用思想政治教育规律,提高思想政治教育的实效性.思想政治教育科学化包括三个领域:思想政治教育学术研究的科学化、思想政治教育人才培养的科学化、思想政治教育实际工作的科学化.在思想政治教育科学化问题上要处理好四对重大关系:一是科学化与经验化的关系;二是科学化与政治化的关系;三是科学化与人性化的关系;四是科学化与艺术化的关系.     

论思想政治教育研究的科学化与组织化

思想政治教育研究科学化既是思想政治教育科学化的一部分,又是相对独立的新命题。思想政治教育研究科学化,就是要用科学的观点指导思想政治教育研究,用科学理论和方法组织开展思想政治教育研究。思想政治教育研究科学化旨在研究思想政治教育研究本身,主题是思想政治教育＂探索-知识生产＂研究。现阶段的思想政治教育研究行动思路,要重视研究定位系统化、研究方法科学化、研究主题内部化、研究队伍培训化,注重提升思想政治教育研究的组织化程度。     

论普通高校教育考试的科学化管理

教育考试是普通高校教学管理的重要组成部分,是衡量教学质量的主要手段和保障关口,不可忽视。然而目前我国普通高校教育考试存在许多问题,阻碍了考试应有功能的充分发挥。如何解决这些问题,就必须加强教育考试的管理,使教育考试管理迈上科学化的轨道。     

教育研究评价科学化

教育研究评价是对教育研究的评价,教育研究有基础研究、应用研究和开发研究三种类型,与此相应,教育研究评价应以其理性和实事求是的科学精神使其具有科学性,作为动态发展过程的教育研究评价的科学化,其评价标准应因教育研究类型的不同而有所侧重:基础研究的学术价值和理论价值、应用研究的应用价值、开发研究的实践价值;其价值取向主要关注:教育研究的原创性、教育研究理性的人文关怀。     

论职教研究的科学化

要造就我国职业技术教育这一宏伟“建设工程“,必须大力启动系统“研究工程“--这也是打开当代职业技术教育宝库,通向未来职教世界的一把钥匙.……     

初等教育学：小学教育专业必要的学科基础

长久以来形成的僵化、封闭的普通教育学体系和范式应当实现必要的分化．确立初等教育学的学科地位。初等教育学研究和课程建设，应当发掘初等教育的特定内涵、特殊属性和特有价值，实现科学主义与人本主义的价值整合，形成具有学理深度和回归人文科学属性的学术品格，为小学教育专业奠定必要的学科基础。     

论思想政治教育的学科自觉和科学化研究

思想政治教育的学科自觉和科学化研究,是近年来人们在学科建设中关注的基础性问题。思想政治教育的学科自觉主要表现为一种追求理性的状态,即学科"意识"与学科"自我意识"的统一;思想政治教育的学科自觉又是一个过程,它由一系列逐渐展开的诸环节构成。思想政治教育的科学化研究,是指对思想政治教育学科的科学研究作出考量和设置要求,它受到思想政治教育的学科自觉程度的制约,即学科自觉的不同阶段与不同程度,制约着思想政治教育科学化研究的眼界、内容和方法等。     

论教育叙事研究的哲学基础

教育叙事研究作为一种重要的教育研究方法,有其深刻的哲学基础,探讨教育叙事研究的哲学基础,对我们深刻把握教育叙事研究具有重要意义。     

论社会主义核心价值体系教育教学科学化

实现社会主义核心价值体系教育教学的科学化要坚持马克思主义的指导地位。教育过程中要注重理论与实践相结合,把对社会主义核心价值体系的理论学习与开展丰富多彩的社会实践结合起来;对学生的教育途径要符合大学生的个性特征,课堂教学、社团活动和校园文化建设等都要符合大学生的身心特点,以此提高教学的实效性。     

马克思主义信仰教育方法科学化论析

马克思主义信仰教育是培育时代新人的关键环节。现有的信仰教育方法日益不能满足时代要求,马克思主义信仰教育亟待推进科学化进程。马克思主义信仰教育的科学化有助于实现信仰教育的本质要求、破解发展困境、提升其有效性。总结信仰教育方法的历史经验,强化信仰教育方法的人文关怀,推进信仰教育方法的创新升级,有助于实现马克思主义信仰教育方法科学化。     

论思想政治教育学科的科学化发展

实现思想政治教育学科的科学化发展,应当具有整体视野、学术思维和实践精神。要在全面审视、厘清现有问题的基础上,从推进学科内涵建设的科学化发展、推进学科学术研究与人才培养的科学化发展、推进学科实践应用的科学化发展等方面进行实施。     

再论教育整体改革实验的科学化

要使教育整体改革实验科学化,需要研究的问题很多。笔者在《教育研究》一九九○年第七期上曾就与此有关的三个问题即目前整体改革实验存在的问题、对整体改革实验应有的认识和整体改革实验设计上应注意的几个问题等进行了初步的探讨。本文再就与此有关的三个重要问题即整体改革实验的概念的界定、整体改革实验的实质和整体改革的实验目标进行讨论,以求教于专家学者。     

论教育评价的科学性与科学化问题

教育评价只要做到理性和实事求是就具有科学性 ,并且可以科学化。文章回答了关于教育评价科学化的三个困惑 ,指出教育评价的科学化在本质上是对教育主体及其活动和实践的科学化     

论大学生职业生涯教育专业化与科学化

缺乏对大学生进行系统的职业生涯教育是大学生就业难的重要原因之一,开展大学生职业生涯教育,一方面,要尽快地形成自己的队伍和理论体系;另一方面,需要完善网络信息平台和专业咨询机构,同时也要积极借鉴国外职业生涯教育理论和实践经验,改革人才培养模式,通过多种途径推进大学生职业生涯教育的全程化、专业化、个性化和科学化发展。     

数学教育研究科学化之我见

数学教育研究应当以教育学、心理学、社会学的原理为基托，自觉接受哲学的宏观指导，充分利用信息论、控制论、系统论等新兴学科提供的新思想、新方法，以数学思维和规律的研究为核心进行，这是数学教育研究的科学化之路。