对物理教学中如何体现探究式学习与接受式学习的反思

探究式教学不仅是一种教学方式,也是应该树立的新型理念。并不是所有的知识都必须要进行探究,这要根据具体教学情况而作出合理的判断和选择;但有些教师却片面地理解探究式学习和接受式学习。要正确认识和处理好两者的辩证关系,在教学工作中具体问题具体分析,实现优势互补,发挥其应有的整体功效。     

试论探究式学习与接受式学习的辩证关系

新一轮课程改革强调学习方式的转变,由被动接受式学习向探究式学习发展,但有些教师却片面地理解探究式学习和接受式学习。要正确认识和处理好两者的辩证关系,在教学工作中应具体问题具体分析,实现优势互补,发挥其应有的整体功效。     

再议探究式学习与接受式学习

现代教育心理学把学习方式按非此即彼的原则分为两种方式：接受式与发现式或者授受式与探究式,如果把学习方式非此即彼地分为接受式与探究式,那是不科学的。因为有一种学习方式是接受式与探究式的“交集”,即既属于接受式又属于探究式的．这便是接受式探究,或称主动接受式,其典型表现为学生自学书本,上网查询资料等。人们习惯上所说的接受式其实是指授受式：所说的探究式其实是指发现式,本文就是这种情况。习惯成自然,本刊一般也就不作改动,读者心中明白就行了,但还是希望人们在教研与写作时关于学习方式尽可能使用科学的提法。     

试论探究式学习与接受式学习的辩证关系

新一轮课程改革强调学习方式的转变,由被动接受式学习向探究式学习发展,但有些教师却片面地理解探究式学习和接受式学习.要正确认识和处理好两者的辩证关系,在教学工作中应具体问题具体分析,实现优势互补,发挥其应有的整体功效.     

追求接受式学习与探究式学习平衡

教育心理学根据知识内化途径的不同,把学习方式分为接受式学习和探究式学习两种。探究式学习是指学生在教师的指导下,围绕问题或专题,在整合已有知识的基础上,通过多种途径,主动探寻与问题有关的信息资料,进行归纳、整理、反思,从而获得新知识的一种学习方式。探究式学习有助于培养学生的发散思维,有助于培养学生良好的学习习惯,提升学生的学习技能。     

浅析初中物理探究式学习与讲授式教学

文章分析了初中物理“探究式学习”与“讲授式教学”的概念内涵和两种教学方法的功能,强调在初中物理教学中,应把“探究式学习”和“讲授式教学”进行有机结合。     

为接受式学习正名

《语文课程标准(实验稿)》明确提出倡导探究式学习，并把此作为四大基本理念之一．于是就有大量的文章宣传探究式学习．但在谈探究式学习种种好处的同时，却在力数接受式学习的种种“罪状”．似乎当前语文教育的种种不足都是接受式学习惹的祸．那么真的接受式学习在当前就没有存在的价值?真的作者历史的一页要翻过去了吗?本文就这小问题作以简单的闸释。     

浅析新课程教学中的探究性学习与接受式学习

新一轮课程改革强调学习方式的转变,由被动接受式学习向探究性学习发展,但部分教育工作者对接受式学习与探究性学习的关系仍存在认识误区。要正确认识和处理好接受式学习与探究性学习的辩证关系,在教学工作中根据实际情况有机的整合两类学习方式,实现优势互补,发挥其应有的整体功效。     

高等数学教学中接受式与发现式学习初探

本文探讨了接受式和发现式两种学习方式的特点及差异，在高等数学教学中，应将两种学习方式有机地结合起来。接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两者各有自已的优越性，也都有一定的局限性，两者既相互区别又密切相联。运用不好将会变成机械学习或被动学习。对基础知识的教学应以接受式教学为主，对应用性知识可以引入发现式教学方法。我们所主张的是有意义的接受学习和发现学习，同时反对用发现学习取代接受学习。     

浅析新课程教学中的探究性学习与接受式学习

新一轮课程改革强调学习方式的转变,由被动接受式学习向探究性学习发展,但部分教育工作者对接受式学习与探究性学习的关系仍存在认识误区.要正确认识和处理好接受式学习与探究性学习的辩证关系,在教学工作中根据实际情况有机的整合两类学习方式,实现优势互补,发挥其应有的整体功效.     

浅谈如何在物理教学中实施素质教育

本文从物理教学的四个方面阐述如何在教学中实施素质教育,并以实例说明.     

高中物理课堂如何实施分层次教学

在传统的高中物理课堂教学中,统一化的教学设计并不能满足所有学生的要求,影响了教学活动的开展。因此,教师可以尝试开展高中物理分层教学,为每个学生营造适合他们的物理学习环境,促使每个学生提高物理学习成绩。文章指出了高中物理教学中存在的问题,并就实施分层次教学的策略进行了一定的研究,^①希望能够有助于高中物理课堂教学质量的提升。     

化学课堂教学中怎样实施“研究性学习”

从“研究性学习”作为一门必修课程提出了对化学课堂教学中实施“研究性学习”的构想;并以过氧化钠与水反应后溶液滴加酚酞试剂产生异常现象的探究课例实践阐述。     

怎样在物理教学中渗透研究性学习

高中物理新教材最明显的特点之一是增加了研究性学习,其目的是改变学生的学习方式,强调主动探索式的学习,全面培养学生综合运用所学知识的能力;收集和处理信息的能力;分析和解决问题的能力;语言表达能力以及团结协作能力;学会探索,培养创新精神和实践能力.但在日常的物理教学中如何渗透研究性学习呢?我认为可以从下面两个方面进行:     

多媒体对提高物理教学效果的初步研究

通过对多媒体在提高物理教学效果方面的初步研究,我们发现,多媒体信息技术对实行新课程、转变教学方式具有重要意义。应用多媒体教学,可以全面展现物理现象,激发学生学习兴趣;可以最大程度的丰富物理课堂,转变学生学习方式;可以模拟物理教学实验,增强实验探究效果;可以全面整合物理知识提高物理教学效率。多媒体正在课堂教学中发挥越来越大的作用。     

理性审思研究性对话教学

研究性对话教学是在追问与求证研究性学习与对话式教学理论模式的基础上,融合二者,将教学模式由"独自式讲授"演变成高位阶的教学模式,即以研究性学习为"美丽前奏",通过课堂上师生之间富有智慧性的对话来形成与学生良好的沟通,步步推演达到传授的目的.     

谈探究性学习在物理教学中的设计原则

探究性学习(Enguiry Lcarning)是指学生通过自主地参与获得知识的过程。一方面它可以加深学生对知识的体验,掌握研究自然所必需的探究能力,另一方面可以让学生形成认识自然的基础——科学概念和规律,进而培养学生探索未知世界的积极态度。 物理学是以实验为基础的对大量物理事实、现象进行科学探究和概括的一门自然科学,观察实验和理性思维是物理学的两种最基本的方法,鉴于物理学科的具体特点,其探究性学习     

浅谈物理教学中的问题设计

文章以教育心理学理论为指导,遵循学生为主体、教师为主导的教学原则,以激活思维、激发学生学习兴趣为手段,以培养学生的动手能力和创新思维能力为目标,提出在整个物理教学过程中,依据教材整体架构和具体教学内容,精心设计一系列鲜活有趣的问题,从而完成教学任务,提高教学质量.     

谈物理教学中如何进行课堂提问

物理教学中,课堂提问是非常重要的环节,好的提问可以促进教学效果的提高,达到事半功倍的作用。本文通过对问题的认识,对课堂提问功能的了解,课堂提问中容易出现的误区以及有价值问题的标准四个方面进行论述,来进一步说明课堂提问在物理教学中的重要性。     

如何实施外语教学的跨文化交际

在外语教学中,文化教学所占比重甚低。人们将所有精力倾注在语言形式上,在实际交往中学生很自然地将汉语使用习惯带入跨文化语境,于是不可避免地受到挫折。语言学者把跨文化交际中出现的故障称作语用失误。本文对语用失误进行了分析,并就如何实施外语教学的跨文化交际提出了建议。