大学英语六级复合式听写的训练策略

改革后的大学英语六级考试题型中,复合式听写题成为了听力部分的固定题型。该题同时测试学生的听力理解和书面表达能力,加大了六级听力测试的难度。基于提高学生的听写能力和听写质量的目的,文章根据该题型特点,结合学生英语学习实际,分析查找影响学生听写质量的主要因素,探究其训练策略。     

大学英语四级考试中的复合式应试技巧

复合式听写是大学英语四级考试自1996年6月开始实施新题型后,在听力理解部分增加的固定部分.CET4采用复合武听写旨在测试学生语言的综合运用能力,即听的理解能力、拼写能力.本文通过定量和定性分析的方法,对该题型的使用进行了研究分析,提出了相应的应试策略.     

从复合式听写现状看学生英语听力能力的欠缺及对策

在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了必考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系.但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺.文章试图从复合式听写现状、复合式听写与听力能力的相关性及听写中的主要错误来分析学生具体听力技能的欠缺,并提出相应的解决对策.     

大学英语“复合式听写”教学探讨

听写是一种行之有效的培养学生听和写的能力的练习,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系。但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺。文章试图从复合式听写的形式和作用及如何进行复合式听写来探讨其在大学英语教学中的重要性。     

复合式听写题型对大学英语听力教学的反拨效应

复合式听写一直是听力测试及听力教学的难点。本文着重从学生的考试结果分析复合式听写题型对大学英语听力教师的反拨效应,从缓解学生焦虑情绪、加强语块练习及加强笔记练习三个方面,具体探讨应对复合式听写的教学方法,从而更好地指导教学实践。     

浅谈图式理论与两种英语听写方式的关系

听写是听力测试中一个非常重要的环节,填充式听写与句子听写是听写测试中较为常见两种测试类型。通过对两种不同的听写方式测试结果的分析研究图式理论对听力测试结果的影响以及与两种不同听写方式的联系。研究结果表明图式理论与听力理解中的内容是否能调动听者脑中的图式相关而与不同听写方式没有关系。同时指出教师在听力教学中应当扩大学生的知识面,培养学生利用已有的图式对所听到的内容做出判断与预测。     

大学英语听力教学中听写训练的作用与方法

在大学英语听力教学中听写作为一种有效的教学和测试手段,可以培养学生对不同音素及语音语调的识别能力,提高学生正确使用词汇、语法、拼定单词、以及口头复述能力。在听力教学的“精听”和“泛听”阶段,听写训练侧重点分别是单句、填空和段落大意;训练时掌握听写技巧、分析听写题型,有利于提高学生听力水平和解题能力。     

从高考题看英语中的“隔离”修饰

听力测试主要是通过听录音的形式，检查学生的听觉反应。基本题型主要有：听力反应、听力理解、听写(听写单词或短填空)等。现将各类测试题型解析如下：     

从CET-4新题型看大学英语听力日常训练

CET-4新题型对学生听力的要求 新题型中,听力理解部分所占比例由原来的20%增加到了35%,所占分值增加了将近一倍,其中Section A 对话部分分为8个短对话,2个长对话,Section B为3篇短文.Section　C为复合式听写.新题型既考学生的听力能力,又考核学生的书面表达能力.无论是难易程度还是题量都有很大提高,对学生而言具有很大的挑战性.     

解析复合式听写及提高听力能力的策略

复合式听写是大学英语四、六级考试题型之一,是对学生听力能力和书面表达能力的综合性考核,但它却是学生的薄弱环节。本文分析复合式听写中的常见问题及其原因,解析题型,提出应试策略以及提高听力能力的策略。