高职院校专职辅导员职业倦怠成因与干预策略

职业倦怠已经成为高职院校辅导员队伍建设的突出问题。文章分析了高职院校专职辅导员职业倦怠的主要表现和产生原因,并提出了预防和消除辅导员职业倦怠的干预对策。     

高职院校辅导员职业倦怠对策研究

职业倦怠是一种不良的情绪和精神状态,其对辅导员队伍建设、学生的思想政治教育、学院的基础性工作都会产生很多负面影响,在一定程度上制约着学生的成长与进步和学院的稳定与发展。本文以对某高职院校的辅导员进行职业倦怠的问卷调查数据为基准,对高职院校辅导员如何克服和应对职业倦怠进行了阐述,期待着能在一定程度上缓解辅导员的职业倦怠,增强职业归属感。     

高职院校辅导员职业倦怠的实证研究——以广东省为例

辅导员队伍的心理素质及状况的好坏,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体心理素质,对辅导员队伍职业倦怠状况的了解及干预,是辅导员队伍专业化和职业化建设的一部分.文章采用教师职业倦怠问卷,对广东省8所高职院校的辅导员进行调查,了解高职院校辅导员群体的职业倦怠现状及原因,并提出高职院校辅导员职业倦怠的干预对策.     

高职院校辅导员职业倦怠问题研究

近年来,随着国家对高等职业教育的日益重视,我国高等职业教育得到了迅猛发展,高职院校招生规模也不断扩大,高职院校辅导员扮演着学生思想工作的教育者、日常事务的组织者、突发事故的干预者等多重角色,管理事务日益繁重,承受着多重压力,职业倦怠现象日益突出。因此,分析讨论高职院校辅导员职业倦怠的危害及成因,并提出相应对策,对提高高职院校辅导员心理健康水平、促进高等职业教育健康持续发展具有重要的意义。     

高职院校辅导员职业倦怠探析

随着社会的发展,作为高职学生思想、生活、就业等方面主要指导老师的辅导员,承受着巨大的压力,心理上充满挫折感,普遍呈现出职业倦怠。本文就职业倦怠对高职院校辅导员工作的消极影响,进一步分析了高职院校辅导员职业倦怠产生的原因,并提出了避免或消除辅导员职业倦怠的对策。     

高职院校专职辅导员职业倦怠的成因及应对之策略

为了学院的长治久安,高职院校专职辅导员24小时开机,俨然已经成为学生全天候保姆.此外,学院还不断加强对辅导员的考核.传统上辅导员的地位已经偏低.由此,专职辅导员职业懈怠的倾向越来越普遍.     

高职院校辅导员职业倦怠成因分析

教师是职业倦怠的易发人群,高职院校辅导员每日面临着繁杂的工作,承受着来自院系考核、学历提升、科研、学生管理、部门工作安排等多方面的压力,其职业倦怠不容乐观。本文就影响职业倦怠组织层面的因素进行了分析总结。     

高职院校辅导员职业倦怠成因及应对策略

从角色、职业、组织、社会四个方面入手,深刻剖析了导致高职院校辅导员职业倦怠的成因,并在此基础上,从师资队伍建设的外延和内涵两个维度出发,有针对性地提出了应对策略。     

高职院校专职辅导员队伍建设现状探析

本文以问卷调查方式,结合湖北省高职院校的专职辅导员队伍建设现状,分析了高职院校对专职辅导员队伍建设中存在的问题即高职院校对辅导员队伍建设认知不足、对专职辅导员队伍建设的长效机制不完善、对专职辅导员队伍整体素质不高等。同时也为高职院校加强专职辅导员队伍建设提出了新的对策。     

推进高职院校专职辅导员队伍专业化的思考

辅导员队伍是高校教师队伍的重要组成部分,对大学生的成人成才起着举足轻重的作用。高职院校的辅导员队伍建设存在一些突出问题:对专职辅导员的职能认识不清晰、职责定位不明确,培训机制不完善,评价激励机制不科学,保障体系不健全等。在新形势下,有必要围绕这些问题采取有力措施,积极推进高职院校辅导员队伍的专业化建设。     

论高等职业院校教师的职业倦怠

通过对问卷结果的分析发现高等职业院校教师存在着中等水平的职业倦怠。倦怠主要是由职业压力大、工作满意度不高、发展机会少、社会角色冲突以及自我期望过高等因素造成的。困惑和压力已经影响了教师的身心健康和工作质量,但要走出困惑、减缓压力却不是教师个人能解决的,需要社会、学校和教师共同努力。     

高职院校教师职业倦怠探析

随着我国高等职业教育的发展,高职院校教师的职业倦怠现象日益显现,它给高职院校的学生、教师、教学工作及社会发展带来了许多消极影响.因此,分析高职院校教师职业倦怠的表现与影响,探究高职院校教师职业倦怠产生的原因,对提高高职院校教师身心健康水平、促进高等职业教育健康持续发展具有极其重要的意义.     

转型时期地方高职院校教师职业倦怠问题探究

从社会支持、工作负荷、角色冲突、学校激励等方面分析了地方性高职院校教师职业倦怠产生的原因,并从转变观念、建立良好的社会支持系统、建立合理的考核机制、改善工作环境、减少角色冲突、提升职业胜任力、提高自我效能感等方面提出了应对策略,为预防和解除地方性高职院校教师职业倦怠提供帮助。     

高校专职心理教师职业倦怠与离职倾向的关系研究

以随机抽取的国内7个城市25所高校的68名高校专职心理教师为对象,以Maslach的教师职业倦怠问卷（MBI）、Meyer和Allen的离职意向问卷为工具进行测查。结果表明：高校专职心理教师的离职倾向相当严重;性别、婚姻状况和参加工作年数等人口统计学变量对其职业倦怠和离职倾向有影响;职业倦怠的情绪衰竭、去人性化、低个人成就感等全部三个因子均对离职倾向有显著回归效应,情绪衰竭和去人性化两个因子对离开组织倾向也具有显著回归效应。     

广西高职“80后”英语教师职业倦怠状况分析

了解广西高职院校"80后"英语教师职业倦怠的状况,为寻求有效预防和缓解措施提供可参考的依据。主要采用问卷调查的方式,以广西9所高职高专院校的77名"80后"英语教师为调查对象,对其施测职业倦怠量表。该量表主要是采用美国心理学家Maslach和Jackson 1981年编的MBI职业倦怠量表(Maslach Burnout Inventory),由三个维度构成,即情绪衰竭、低个人成就感和去人性化。结果显示广西高职"80后"英语教师职业倦怠处于中等水平,其中情绪衰竭的水平较高,其次分别是低个人成就感和去人性化。     

高职院校公共基础课程体系构建探微

构建高职公共基础课程体系,要改变以学科为中心的传统课程模式,克服重技术教育轻公共基础教育的倾向。新的高职公共基础课程体系应以"必需、够用"为原则,以能力为本位,采用"活模块"结构进行构建,才能充分体现高职特色。     

高职院校辅导员队伍的“和谐”建构

和谐建构强调要素的质量性、结构的合理性、运作的程式性、关系的协调性、体制的规范性和发展的持续性,以此分析当前高职院校辅导员队伍存在的短板。并依据管理学上的"工作生活质量"理论和方法,有针对性地提出高职院校辅导员队伍和谐建构的改善方案。     

高职学前教育专业辅导员工作刍议

辅导员是班级集体的组织、领导和教育者。高职学前教育专业的辅导员应围绕着培养合格的幼儿教师这一目标,深入了解学生,把握教育契机,提高学生对所学专业的认识,明确未来教师的职业素质;创建良好的班集体,围绕学生的职业素质,开展教育活动。     

高职院校财务人员职业倦怠量表的编制

通过访谈法和开放式问卷调查法研究高职院校财务人员职业倦怠的表现形式,经过筛选和心理学专家讨论,得到修订后的"高职院校财务人员职业倦怠量表"。以江苏部分高职院校的财务人员作为研究对象,运用探索性因素分析、项目分析、信度分析与效度分析等方法,对调查数据进行处理,发现该量表具有较好的信度和效度,可以作为高职院校财务人员职业倦怠的测评工具。