谈视觉因素在音乐欣赏中的作用

时常在有关的报刊上看到关于音乐评论对"看音乐会"这种说法指责嘲笑的文字,其主要的理论依据是:音乐是声音的艺术,而声音只能被听觉感官感知而不能被视觉感官所感知,因而只能听而不能看。目前这个道理也为绝大多数人普遍认同,然而道理并非真理。这种论点实质上混淆了音乐与声音的本质区别。如果只是作为一种时间存在,声音确实只能听而不可见。但在概念的内涵上,音乐并非等同于声音,声音更不可能与音乐划等号。声音只是在"弹性媒质中传播的机械波",它具有音高、音色、长短、强弱等物理属性。而音乐从广义上讲,是以声音为载体进行的创作与演奏、欣赏和批评以及理论方面的研究,它是人类所特有的精神活动和社会现象,因此说音乐已远远超出了物理学的范畴,已包含了更广泛更深刻的社会学和心理学的意义。     

音乐欣赏的外视觉因素及其作用

“音乐只能听而不能看”的观点,在通行的音乐欣赏理论中似乎早已成为定论。时常有因为在谈论音乐欣赏时使用“看音乐会”之类的字眼而横遭指责嘲笑的现象见诸报刊,便是此论的一证。这种观点的主要理论依据是:音乐是声音的艺术,而声音只能感知于听觉感官却不能被视觉感官所感知,因而音乐只能听而不能看。从物理学和生理学的角度看,以音响形式存在的音乐形态（此外还有以乐谱形式存在的音乐形态）确实是以声音为媒介材料的一种艺术形式,而作为一种时间存在,声音确实只能听而不能看。如果仅此而言,则上述观点有其一定的道理。然而道理并非都是真理。在上述观点中,突出的一个谬误就在于它以音乐是声音的艺术→声音只能听而不能看→因而音乐只能听而不能看这一偷换概念的推理上。因而音乐虽与声音密切相关,但在概念内涵上,音乐并非等同于声音,声音更不能与音乐划等号:声音是物体因受振动而发出的“弹性媒质中传播的一种机械波”,因而它又叫作声波,其本身只具有音高、音长、高强和音色（质）等物理属性。在音乐中,声音只是一种媒介材料和载体,而绝非音乐本身。而音乐,从广义的含义看,则是以声音为媒介材料和内容载体,包括创作（演奏）、欣赏和批评、理论研究等实践活动在内的人类所特有的精神活动和社会现     

幼儿乐感培养方法探究

正乐感简单地说就是音乐感知能力。音乐是听觉艺术,人们在表现和聆听音乐时,需要乐感作为基础。而幼儿时期是培养乐感的最佳阶段,故而在幼儿音乐教学中加强对幼儿乐感的培养显得尤为重要。一、引导幼儿多听、多看、多思考,增强乐感乐感的培养并非一朝一夕之事,而需贯彻于幼儿音乐教学的每个环节。(1)引导幼儿多听。音乐是声音艺术,它依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、旋律的变化有机组合为音乐     

谈音乐中的爱情

爱情可以说是音乐创作的其中一大动机，情歌更被认为是音乐起源的学说之一。以进化论闻名的达尔文认为音乐起源于鸟鸣声，鸟鸣是追求异性的方法，声音越优美越能吸引异性，于是鸟类争相发出美丽的声音，人类祖先凭着这个道理，用声音来表现各种情绪也以歌唱来求爱。 西方音乐进入浪漫派的时期后，音乐中的主观因素非常强烈。法国大革命后而引发的人性的开放，开始尊重人的个性和个人的社会权利。这种观念也反映在艺术上，艺术家以生活中亲自体验的感情和思想作为基础去从事创作。因此，当时在以男性作曲家为主的乐坛中，他们和女性的恋爱或…     

记忆生物知识五法

一、五官并用记忆法 心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同÷学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种感官并用，故记忆的效果就差。为此，同学们在记忆过程中，应尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。[第一段]     

中小学音乐教育与发展学生的智力

从艺术的特点和教育学的观点看,音乐教育对于发展学生的智力,提高学生的思维能力具有其他学科所不能代替的特定作用。 第一,音乐教育有助于提学生的感知能力。发展感觉器官的感知能力是发展智力的前提和基础。音乐是声音艺术,它对发展学生的听觉能力是任何学科也不能比拟的。音乐教育就是让学生     

浅析音乐内心听觉的内涵及其形成

音乐内心听觉是一种能力，“是一种不依赖音响，仅凭记忆表象和思维而准确地构成内心音乐意象的能力”。它并非为专业音乐家所独有，而是为一般人共有的一种在内心所进行的音乐活动。这种不依照实在声音印象而建立的音乐想像的能力，是以听过的乐曲中的形象在记忆中的再现为依据，在各种各样的音乐动作技能中（如演唱、演奏）反复练习和实践，     

浅谈音乐与文学的联系

音乐与文学从表面上看似乎是两种不同的艺术形式，各有不同的艺术领域。音乐是通过声音的组合来表达创作主体的思想，而文学是通过文字的组合以语言为手段来表现目的。但是，语言与音响在表现形态上又有一致性，即他们都是用声音来展示内容，即使文学落实到文字上，也是可以通过声音来朗读的。从另一个角度上说，音乐与文学是不可分割的。文学可以为音乐提供创作素材，而音乐可以利用比语言的表现力更丰富的声音的多种结合方式来表达其思想内容。文学需要音乐的更好的体现，音乐中又有文学因素。所以说音乐与文学是互相制约互相联系的。     

跳动的小音符——浅谈音乐在小学英语课堂中的作用

马克思说:"音乐是人类的第二语言."而音乐则是人的声音与语言的结合.所以说,音乐歌曲也是一种语言,它能激发人的情感,活跃人的思维.从生理上看,当我们舒舒服服坐着听音乐时,不但会感到身心特别松弛,而且还会有非常丰富的内心活动.这时候,良好的精神状态在形成,丰富的联想在奔驰,创造力在活跃.人在这种状态中学到的知识记忆会特别牢固、持久.从心理上看,唱歌是以听觉感知为主的形象记忆.由于歌曲悦耳、动听,而且歌词和旋律可激发人的情绪记忆,而小学生的记忆特点恰是:形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆.     

艺术领域教育活动设计

一、艺术与幼儿 艺术领域包括音乐、美术两个部分。艺术与幼儿有着奇妙的“缘分”,这种“缘分”来自艺术与幼儿有着某些共同特征。 (一)艺术活动促进幼儿视听感官发展。 音乐是听觉感知的艺术,美术是视觉感知的艺术,舞蹈是视觉、听觉、动觉共同感知的艺术。而感知觉在幼儿的认知活动中占有优势,     

乐理教学改革探究

一般来说，幼儿园的学生是处于学前期的幼儿，他们的思维是以具体形象性为主要特征，这种具体形象思维常常只能揭露事物的表面特点，不能理解事物的内部关系与本质特征。而小学生则是处于学龄初期的儿童，他们思维的主要特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向逻辑思维过渡；这种过渡性就是说儿童能对具体事物的变化进行抽象推理，并揭露其本质特点，但儿童不能脱离具体事物的感知进行判断推理。幼儿园、小学生天真活泼，音乐模仿与记忆力特强，又属于音乐教育启蒙与初级阶段，在乐理教学上要尽量采用通俗浅显、生动活泼、形象直观、反复呈…     

用“第二性想象”让儿童体验音乐的意境之美

任何美的事物都具有可感的属性。音乐的美是通过一定的音乐语言,如音色、曲调等表现出来的。这种美首先被儿童的听觉感官感知,然后在他们的头脑中形成表象。音乐美可以被儿童认识和改造,由感性认识升华为理性认识,并将感受到的音乐表象与思想、情感相互作用,形成一种审美的意象;且这一过程也是儿童把握音乐作品内涵与意境的前提。     

走出音乐听赏的误区

音乐是声音的艺术,声音必须通过听觉感知才能实现其存在的价值。音乐创作、演唱、演奏最终都是为了人的听觉服务的。倾听音乐作为音乐听赏教学的一个环节,在音乐学习中具有广泛而特殊的意义。听赏是以听觉为主要途径的欣赏。虽然音乐听赏教学被赋予了许多美好的教育诉求,但长久以来,音乐听赏教学中普遍存在着几种误区。     

浅论声乐表演的心理调控

一、声乐表演过程中心理调控 人们感知音乐主要靠听觉,那起伏的旋律和多彩的音色,只有作用于听觉才会被人感知。否则音乐美便会失去作用。要使声音表达得完美,首先要使声音放松。其实。它说来容易做到难。而能否鉴别什么样的声音是放松的,则是自己能否放松的前提。我觉得放松是相互的,而不是绝对的,再说也要分哪放松。其实我觉得唱歌是外松内紧的感觉。     

浅谈小学音乐教育的声音感知教学

要培养小学生对声音的感知能力,必须借助教育的力量来引导。如何有系统地培养小学生感觉声音、理解声音,进而认知声音,并具备传达和创造的音乐能力,是基础音乐教育当前重要的课题。在这种背景下,本文对于小学音乐教育的声音感知教学的相关内容进行了分析。     

探析音乐听觉感知在钢琴演奏与教学中的重要作用

钢琴演奏技巧固然与演奏者的钢琴演奏水平息息相关,但是,对于演奏者而言,音乐听觉感知同样是不容忽视的。缺乏音乐听觉感知的钢琴演奏与学习,是缺乏演奏者个人情感而空有声音的音乐作品。文章主要分析了音乐听觉感知在钢琴演奏教学中的作用。     

不同情绪的电影音乐写作分析 ——以《驯龙高手》为例

电影作为一门复杂的视听艺术,其中最基本的要素就包括画面和声音,而电影音乐就囊括在电影声音当中.相比较画面对观众的视觉冲击,音乐没有那么直接的感官刺激,但由于其特殊的叙事性,使得观众情绪可以被很好地调动起来,也能进一步诠释电影的内核,可以说电影音乐是整部电影的灵魂所在.     

音乐课堂是德育渗透的良好阵地

音乐是一门情感的艺术,音乐课堂是对学生进行德育渗透的良好阵地.在音乐课堂中,学生能够从优美的旋律中得到快乐,从动听的歌声中不知不觉地感知做人的道理.这就是音乐的魅力,是其他学科所不能及的.     

转变态度 营造氛围 激发兴趣

<正>音乐是声音艺术、听觉艺术,是多数人比较喜欢的艺术表现形式。许多孩子在母亲肚子里,就会因为胎教而接触到音乐。出生以后,更会在不知不觉中感知音乐,被音乐熏陶。可见,音乐是伴随孩子一生的。我发现低年级学生特别喜欢上音乐课,喜欢摆弄乐器,喜欢大声唱歌。但是,随着年龄的增长,他们对音乐逐渐失去了兴趣。为什么会这样呢?什么导致了学生对音乐兴趣的丧失呢?我     

音乐欣赏漫谈

音乐作为一种艺术形式,总要体现其自身的价值和实现其社会作用。然而,这种价值的体现与社会作用的实现,都必须要经过欣赏这一环节才能完成。因此,音乐欣赏具有非常重要的意义。 音乐是一种特殊的艺术形式,它是以声音为主要原材料,并把乐音体系中的音按照一定规律有机的结合在一起,形成一个运动着的、变化着的体系。音乐家运用这种特殊的语言——音乐语言来表达思想感情,反映社会生活和自然界的状况。尽管音乐的语言所能表述的范围十分广阔,但音乐语言是不带有语义性的。音乐凭借声音为原材料,但他们在没有组成一部完整的作品时只能代表其自身,而不能代表任何实物。它不象文学语言那样,