最近发展区理论在初中政治课备课中的运用

新课程改革以来，初中政治教师在备课时，备课的理念、备课的实践及备课的实效等都有较大的进步。但是，随着课程改革的深入发展，备课中也面临一些新的问题需要我们研究。     

对《祭十二郎文》教学设计及课堂实录的评点

讲课就要备课，备课就是设计如何讲课，我们教师都耳熟能详“备课三要素”：备教材，备教法，备学生。在我看来，研究教材的同时就在研究教法，研究教法的同时就在研究学生。因为一个教师其教学的对象本来就是学生嘛，备课就是设计用什么样的教法将书本知识转化为学生的能力；不看对象，无的放矢，不是真正意义上的备课。所以，这“备课三要素”在理论上可以分着说，实际上在真正认真备课时是分不开的。     

备课备什么

翻阅一本本备课本，发现很多教师备课都是在分析教材的基础上确立教学目标，让学生“了解”、“学会”或“掌握“什么知识，稍涉及的是“能力”、“意识”或“品质”等。再观其课堂教学过程，多是将其备课时对教材知识内容的理解传授给学生，至于那些稍涉及的内容则变成了备课时贴上的标签，大都未能真正落实。这些备课与传统备课相比，只是在教学目标中多了些能体现新课改要求的话语，至于课堂教学并没有实质性变化。     

集体备课的生存环境

集体备课优点多多，教师们在理论上认可，但当集体备课遭遇残酷的上岗竞争时，教师们又在行为上断然拒绝。     

小学语文备课的几点思考

备课无论在什么时代都很重要，随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要求更是越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。     

备课的着重点放在哪？

备课是我们每位教师所熟悉的五大教学环节之一，是上好课的基础，是培养学生素质的前提。所以我们必须充分认识到备课的重要性。那么，在备课时，应把着重点放在哪呢?     

备课五要素

备课五要素﹃严﹄的误区■郝东连吉书贤要想提高教学质量，就必须精心备课。备课应包括：备教学大纲。教学大纲是教师备课的指导性文件。教师备课时，首先要钻研教学大纲，弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容。这样才能做到备课不超纲，授课不拔高，从...     

莫让电子备课成为校长的心病

曾几何时，电子备课代表了学校信息化发展的水平。如今，学校现代化设备越来越多，越来越高档，教学资源越来越多，电子备课却被不少学校禁用了。在教学凋研时，笔者时常听到学科教师反映：学校不准进行电子备课，要求手写备课，其原因是为了防止教师抄袭他人的教学设计。在某地的一次教学工作会议上更有经验交流者振振有词：“我校重新施行了手写备课，讲求求真务实的教学作风，旨在返璞归真，继承和发扬优良的传统教学文化，更好地推动教师专业成长。”一时之间，电子备课似乎成为教师不认真备课、影响教学质量、影响专业成长的“罪魁祸首”。     

论语文备课的对话观

为了完成语文学科的教学目标，为了培养学生的语文素养，每位老师在上课之前都得进行备课，备课对语文教学的重要性不言而喻。备课的过程就是对话的过程。既然是对话，就得有对话的双方。备课时，语文老师是对话的一方，对话的另一方是谁呢？他们如何对话呢？本文就谈谈这方面的问题。     

教师备课之简要谈

教学是一种有目的、有计划的活动，因此在活动之前教师需要进行必要的准备，在书面上做一个计划，这个过程被称为“备课”。备课是教学工作的首要一环，也是教师上好一节课的关键。认真备课，无论对新教师还是老教师都是极为重要的。那么，教师在备课时，应注意哪些问题呢？     

谈谈如何进行“动态备课＂

备课通常分为三个环节：“备教材、备实验、备学生”．备教材、备实验我们把它称之为“静态备课”，而把备学生称为“动态备课”，很明显，教师只有在备课时采取动、静结合，才能收到事半功倍的教学效果，下面仅就笔者自己的教学实践，谈谈如何进行“动态备课”．     

谈说课

作为提高教学质量的关键环节——备课的意义及作用早已被广大教师所公认，而且也十分习惯于这种长期延续的备课模式。随着素质教育全面推进和教学改革的深入，传统的备课模式，也必须同时进行相应的改革和提高，这就是说，教师将在备课时隐性教学准备工作，通过教者语言将其道理表述出来，这是一种新的备课模式——说课。     

有话职说

备课是教学过程的重要环节。教师在进行《机械基础》课程备课时，不但要备教学内容，备教学要求，而且要备教学方法，备教学环节。     

新课程背景下化学教师备课应处理好六种关系

备课是上好课的前提，也是教师不断学习和提高教学能力的过程。过去，教师们常常认为备课就是备教材、备教法、备学生，因此教师备课时只要处理好与教材的关系即可。这种处理单一关系的备课观显然不适应新课程改革的要求。在新课程背景下，化学教师应处理好哪几方面关系才能备好课呢？     

浅析语文课程的模块化备课策略

所谓模块化备课，就是把一个专题作为一个完整的系统，作为一个备课单位；在备课时，把各种语文教学要素通盘考虑，系统安排，突出重点，使语文教学设计统筹兼顾其人文性、工具性，使教学过程更能体现语文学科的特性。     

单元教材分析个案研究

单元教材包括大单元教材和小单元教材。在学期备课的基础上，认真组织教研组进行单元备课，有利于教师之间相互交流与合作，把握各单元的知识结构，对数学能力的培养，德育、数学思想方法的渗透通盘考虑，可以避免教师在备课时就事论事、缺乏对教材整体系统的分析研究的现象，弥补课时备课的不足，为课时备课打下良好的基础。本结合义务教育（人教版六年制）教科书，谈谈单元教材分析的几个主要方面。     

语文教师备课五问

备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，这道理三岁小孩也懂。可怎样才能备好课，则不是一般人三言两语说得清的。备课有道（规律和方法），但无定道（统一的模式）。“凡事预则立，不预则废。”我们只有学会智慧地反思，才能在备课时事半功倍。因此，教师备课时应从五方面反问自己。     

信息技术备课遍遍观

现下，高效课堂时不时地冲击着人们的耳膜。追求高效的课堂，首先要追求有效的备课，而每门学科都有自身的特点，因此我们必须把握所教学科的脉搏，熟悉其律动规律，做新课程改革中的弄潮儿。不过谈到备课，林林总总的原因说明，教师备课时总是静不下来，再加上网络所带来的负面效应，造成了备课时“思得少、谋得缺、人得浅”这样备课质量不高的局面。下面笔者就自己所教的信息技术课，简单地谈谈自己的想法和做法。     

直线的两点式方程：教，还是不教？

1集体备课时的讨论 笔者所在学校使用的是苏教版教材，在教学“直线的方程”一节时，有教师提出直线的两点式方程不需要教给学生．集体备课时，笔者请大家来讨论，绝大多数教师支持不教授直线的两点式方程，理由如下：     

激活学生的童趣

在小学英语的教学活动中，如果老师能做个有心人，注意以学生为主体，充分挖掘和运用教学中的童趣，往往能起到事半功倍的效果。 以学生为中心，备课时“挖”童趣 作为一名教师，应该时刻提醒自己，教学的目的不仅仅是要教孩子学会多少个单词，记住多少组句型，而是要站在学生的立场，切实考虑学生的兴趣所在，以学生的需要为需要。把教师“教”的过程，转化为学生“学” 的过程，既符合语言教学的规律，又符合学生自主学习的要求；把传统的备课时“备”知识，变为备课时“备”学生，尽可能地挖掘一些充满童趣的材料。备课中“挖” 童趣时应…