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教师通过案例反思,关注教育教学过程中的实际问题,促使反思者由经验型教师向科研型教师转变。文章在分析了案例反思在教师的专业化发展中作用的基础上从自我反思和集体反思两方面探讨了教师专业化发展中开展案例反思的具体方式。 相似文献
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反思型教师与教师专业发展--对反思发展教师专业功能的思考 总被引:27,自引:0,他引:27
反思是教师自我发展的重要机制,反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然。本文试就反思对发展教师专业的功能以及教师成为反思者的过程与策略进行分析、研究。 相似文献
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教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.新课程英语教学中,反思能力是一个高素质英语教师必备的能力.教学反思能力并非自然形成,它需要教师有意识、有计划地进行自我培养和提升.作为一个英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢? 相似文献
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教师专业化发展已成为新课程改革的一项重要取向,因而受到人们普遍的关注.教师在自身专业化发展过程中会遇到一系列的问题,这就要求教师采取激发自我发展意识,加强自身学习和他人合作等策略,通过教学反思、校本培训、网络研修和开设教育博客等有效途径,从而促进教师自身专业化发展. 相似文献
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郭敏 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(14):198-199
教师专业化在信息化、全球化的时代日益重要.教师的角色不再是传统的教书育人,而是多元化发展.教师专业发展是一个持续不断的过程,贯穿整个一生职业生涯.对教师个体而言教师专业发展是一个目标,是一种价值追求,教师实现自我价值的过程就是专业成长的过程.具体到教师个体,要做到的首先是要更新教育理念,与时俱进;其次,提高教学意识、不断反思,随时自我调整、自我建构,从而获得持续不断的专业成长,尽早步入成熟期,实现自我价值. 相似文献
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作为校长,该如何为教师的专业化发展营造良好的环境呢?我想,应该创设一个宽松民主、开放多元的教师专业化发展环境;创造一个"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的教师专业化发展空间;营造一个教师主动学习、善于学习的良好氛围;建立一个"自我反思、骨干示范、同伴互助、专家引领"的教师专业化发展模式. 相似文献
10.
李靖宇 《中国科教创新导刊》2011,(20):160-160
教师专业化问题是教师教育的核心问题,教师的专业发展是一个动态的、伴随职业生涯始终的过程,其中教师的每一个发展阶段都离不开对专业的反思。通过对教师专业化发展的意义探讨,在实现自我的不断完善中提出了教师在教学反思中应提高的能力方法。 相似文献