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课堂是实现素质教育的主战场,是提升学生素质的最有效平台。在新课程理念下,教师教学要注重教学的有效性,打造高效课堂已成为新课改的目标。可是在现实的教学过程中,某些教师忽视学生的存在,不注重课堂的效果,以至于学生厌学,有厌烦抵触情绪,影响了课堂的教学效果。在课堂中,教师是导演,学生是演员,教师如何发挥自己的导演作用,有效组织学生,组织教学呢?这是历史教师共同关注的一个话题,也是长期困扰历史教师的一个 相似文献
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高效历史课堂教学一直是每一位历史教师追求的目标。以往历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好"历史",使历史课堂生动;而忽视学生的主体地位和参与作用,真正生动的历史课堂应该是教师和学生都"动"起来。本文是对历史课堂教学的一种新尝试,旨在研究高一新生历史情境教学方式、作用,以期初步改变以往教学模式的弊端,更新陈旧的教学观念和方法,充分发挥学生的主体性和参与作用,使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动,提高高一新生对历史学科的兴趣。 相似文献
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让学生在一个轻松活跃的课堂气氛中愉快地接受历史教学、完成历史学习任务,这并不是一个容易解决的问题。如何对书本知识进行形象、生动、艺术的加工才能使课堂变得轻松活跃呢?这需要在语言上下工夫。俗话说“言之不文,行之不远”。在历史教学中,要让学生完全接受新知识,就必须将语言“还原”,使学生将语言与自己的感官联结起来。教师的语言准确、生动、形象,就能使学生“如闻其声”“如见其人”。历史教师要在课堂上熟练运用语言这一工具,笔者以为:历史教师应该做到以下三点: 相似文献
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赵亚茜 《中国科教创新导刊》2009,(6):119-119
历史课堂教学模式不拘一格,但教学中教师的主导作用在任何模式中都不得忽视。教学中教师要重视课堂导入,在不知不觉中把学生引入教学情境之中。施“导”于教学的全过程,把教师的“教”与学生的“学”有机地统一起来。使所有学生都能真正做课堂学习的主人,愉快学习,从而最终实现全面提高中学历史课堂教学质量的目的。 相似文献
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李云 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):109-110
长期以来,有不少中学历史教师在教学过程中只注重“啃书本”,而忽视了怎样“教活”历史,更谈不上课堂教学的语言表达艺术。于是,历史教师被学生戏称为“老古董”。历史教学成了“一潭死水”.据调查,回答对学习历史不感兴趣的占85.1%,究问原因,竟然有75.9%的学生认为是老师照本宣科,语言表达生硬。提高历史课堂教学的质量,关键在于历史教师课堂语言表达水平。本文试对历史教师的课堂语言的表达艺术进行探讨. 相似文献
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长期以来,在历史教学中,陈旧的教学观禁锢着教师的思想,教师一味地把学生当做知识的容器,使得学生对历史的学习缺乏兴趣,普遍认为历史学习“背背而已”,这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么,如何真正发挥学生的主体作用,让历史课堂活起来呢? 相似文献
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“大道至简”,历史课堂也呼唤简约,但历史的魅力在于细节.忽视了史实,忽视了历史细节。只有解释和观点,历史就变得枯燥无味:缺乏情境与趣味的课堂对学生就没有吸引力。教学过程中如何选择富有魅力的历史细节来丰富学生的形象思维。让课堂回归简约。是值得每位教师深思的问题。也是我们应在教学过程中不断实践和完善的工作。 相似文献
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在一次学生问卷调查中,我发现,69.6%的学生反映他们上历史课习惯于照抄教师板书的内容,而不是主动探寻问题的答案:有71.4%的学生认为历史就是一门死记硬背的功课。这一调查折射出目前历史教学所存在的问题,即历史课堂像一潭死水,学生的思维在历史课堂上得不到激活。然而历史本身是有生命的,传授知识的历史课堂更应该是有血有肉的,因此让学生通过历史课堂学到更多的知识.让历史学习真正点燃学生智慧的火把,让灵动的历史在课堂上活起来,是历史教师应该研究的课题。 相似文献
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在新一轮课程改革中,“享受课堂”“快乐课堂”的观念已深入人心,因此,历史教学如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已经成为历史教学研究的重要课题。幽默能给人以轻松和欢笑,历史教师如果能创造性地将幽默艺术用于教学,让学生在轻松愉快的气氛中接触历史,那么将会极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满“情趣”和魅力。可见,教学幽默艺术这一情感教学手段是值得探讨和研究的。本文就历史教学幽默艺术做初步探索,希望能起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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中学历史教学中,怎样灵活地设计和高效地运用媒体,充分体现课堂教学艺术,获取最高的教学收益,是历史教学中媒体运用值得注意的问题。1.运用媒体巧设“历史情境”,营造“思”的氛围。历史课传统教学法比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性和生动性,教师习惯于用枯燥、呆板的方法演绎历史,使学生在课堂上的思维活动,主要依靠抽象思维,而形象思维则处于相对抑制状态。因 相似文献
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初中历史新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出前所未有的生命与活力,而一些教师教学方法过于单一,只注重结论的灌输而忽视结论的生成,造成学生对历史知识似懂非懂,对知识点的记忆也是生吞活剥,这样学生很快就丧失了对历史的兴趣,使得历史课堂缺乏活力和生机。 相似文献
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在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲。那么如何创设情境呢?一、巧妙设计课堂活动情境,启发学生主动探究课堂是师生共同活动的场所,无论教师的活动,还是学生的活动,目的是一致的,那就是——让学生在感知历史、探究历史、反思历史的过程中,生成对历史现象的理解和认识, 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,中学历史课堂上的师生关系发生了根本性的变化,学生探究的积极性和创新能力提高了。但部分教师把新课程理念与某些片面的教育观点简单地等同起来,从而陷入了一些教学理念的误区,这亟待我们反思。 相似文献
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当前忽视历史地图教学的现象普遍存在,历史地图册在历史教学中真的是可有可无的吗?笔者认为在课程资源的百花园中,历史地图册是教师进行直观教学的最好教学资源,在课堂上恰当使用它能够显著地提高课堂效率,起到事半功倍的作用.首先,这是由历史学科的基本特点决定的. 相似文献
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教学方法论
历史教学是教师通过课堂对学生传授历史知识、促进学生以史为鉴,逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题,逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观的一门艺术。因此,历史教学要做到“五观”端正。 相似文献
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常本奇 《中国教育研究与创新》2007,4(7):93-93
在新课程改革的今天,如何优化历史课堂教学结构,“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来,”作为一名历史教师,结合亲身教学实践,谈谈自己的粗浅认识。[第一段] 相似文献
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在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲.那么如何创设情境呢?
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