江苏苏州高等职业技术学校 曹志宏校长

<正>他是"江苏省教育系统先进工作者""苏州市名教师""苏州市‘十杰校长'""苏州市教育系统全心全意依靠教职工办学的好领导"。他既是专业带头人、学术引路人,又是优秀的学校管理者、改革创新者。在他的引领下,学校确立了"用一流的标准办好学校、用服务的理念建好每一个专业、用科学的精神教好每一个     

雨花台中学春江分校:打造“四态”校园

江苏省南京市雨花台中学春江分校地处春江新城,地理环境优越,东接牛首山,南邻秦淮河,远眺雨花台。春江分校自建校以来,在"让学生快乐学习,让教师幸福工作,让校园充满温情,让学校优质发展"的教育理想指导下,凝心聚力,和谐发展。学校先后获得"第二届夏季青年奥林匹克运动会先进集体""国家级优秀班集体建设实验学校""江苏省体育工作先进学校""江苏省平安校园""南京市青奥示范校""南京市阳光体育学校""南京市园林式校园""南京市语言文字规范化示范校"等荣誉称号。未来五年,学校将围绕质量提升、管理创新、课程建设、教师发展、文化建设、特色打造等六     

幼儿园教师专业成长需求调查研究——以江苏省南京市Z园教师为例

研究者以江苏省南京市Z园27名教师为例,采用访谈法深入了解其专业成长需求,提炼出"被动适应阶段""主动探索阶段""内化平稳阶段"等各阶段教师专业成长需求的具体内容。希望行政部门、幼儿园、师范院校等相关主体形成合力,根据幼儿园教师专业成长实际需求,为其提供适宜支持。     

写字,留下教育的深刻痕迹——北京市海淀区上庄中心小学写字教学创新实践研讨会侧记

正"我觉得‘力'字横折弯钩的收笔与撇的起笔应该在一条垂直线上。""我觉得‘力'字撇的收笔与横折弯钩的收笔应该在一条水平线上。""我觉得‘力'字横折弯钩弯的部分应该与撇平行。""我觉得‘力'字撇的收笔应该超出横折弯钩的起笔。""‘力'字呈陀螺的形状。"……讲台前的屏幕上,赵老师展示出一个大大的"力"字,她让学生看一看想一想"力"字有什么规律。孩子们不假思索,一个接一个站起来说出自己的观察,清脆的声音响彻会场。紧接着,赵老9币让学生打开写字教材开始描红,然后尝试写第一遍,写完后一个小男孩大胆地站起来展示他写的"力"字,并进行     

不妨试试“跳槽”教学

为了上好一节"公开课",教师常常要主动串班教学。由这种走班"试水"教学现象引发的思考:采取一种新型的课堂教学策略——教师"跳槽"走班施教。运用"同学科教师同年级‘跳槽'、同学科教师异年级‘跳槽'、同学科教师异学校‘跳槽'"这几种施教形式,优化教育教学过程,使教师群体的资源优势互补,让学生获得最大限度的发展。     

江苏省连云港市墟沟小学 孙焱

<正>她以满腔的柔情、拳拳的爱心陪伴孩子演绎着美丽的七彩童年;她以渊博的知识、理性的思考带领团队行进于曲折的课改之路:她以智者的情怀、学者的睿智激励师生寻找教育的本真价值。她,就是江苏省连云港市墟沟小学党总支书记、校长孙焱。智者,在行进中硕果累累——她曾获"江苏省小学数学特级教师""江苏省‘333'高层次人才培养对象""连     

市长欢迎您

一人问:"南京市长是不是叫江大桥?"另一人:"不是。""那我坐火车去南京过江时,怎么看到广告牌上写着:‘南京市长江大桥欢迎您!"’     

要做"教有特色"的语文教师

于漪老师在华东师范大学"教育部国家级骨干培训班"上说:"教师要以学定教,但不要‘教无特色'.教师要注意知识的‘种',但不足不要知识的‘收'."这是很有见地的,她存这里谈到了教学风格问题.     

有趣的“一”字谜

正天上繁星点点,地上彩灯闪闪。花田小学的夏日纳凉晚会拉开了序幕。主持人乖乖猫闪亮登场:"今晚的主题是猜字谜,猜中了有奖品哦。""人有它大,天无它大。打一字。""这是什么字呀?"屁屁猴想了半天也不知道。"这个字谜的答案是‘一'字,‘人'字有了‘一',成了‘大'字,而‘天'没有了‘一',就成‘大'字了。"乖乖猫一说完,大家都恍然大悟。"上不在上,下不在下。打一个字。"主持人刚说了谜面,     

卓越乡村教师“语文学习目标设计”的现状、问题与对策研究

学习目标设计是卓越语文教师的核心素养之一。以乡村语文教师为例,当前语文学习目标设计存在"模糊‘课程目标’与‘教学目标’的边界""重‘教’轻‘学’""割裂‘三维目标’的有机联系"等不良倾向。基于语文学习目标的不同来源,在"乡村取向"的卓越语文教师培养过程中,可从"课标研读""教学内容开发""学情分析""目标表述"等方面入手,训练"准教师"的目标设计技能,落实卓越教师人才培养计划,提升教师职业的专业含量。     

追求“走进儿童世界”的语文教学——南京市游府西街小学语文教研组简介

正南京市游府西街小学创建于1911年。语文教研团队就在这所百年名校的沃土中茁壮成长。全组拥有江苏省特级教师1名,南京市语文学科带头人3名、优秀青年教师5名,区学科带头人和优秀青年教师17名,被评为南京市"优秀教研组",数次在全国网络教研团队大赛中获得一等奖。该校是"国际汉语推广基地学校",因此语文组承担着马来西亚、新加坡等国汉语教师的     

王聿松名师工作室

<正>王聿松,江苏省特级教师,连云港市"333"工程名教师,中国教育学会会员,江苏省基础教育课程改革先进个人,江苏省教科研先进工作者,连云港市教育学会小学数学专业委员会副理事长,现任连云港市赣榆实验小学校长。他砥砺前行,领航数学课改方向,致力于数学教学改革与实践,提出了"自助——让学生成为学习的主人,互助——让学生分享学习的愉悦,师助——让学生步入学习的佳境"的"助学课堂"教学观,提出了"以学定助,学助合一"的教学理念,形成了"遵循认知规律——助‘知识内化',优化学习策略——助‘方法迁移',关注学力提升——助‘能力形成',探索多种路径——助‘思     

聚焦核心素养培育 构建儿童发展课程

<正>无锡市藕塘中心小学坐落在美丽的太湖之滨——惠山区钱桥街道,是一所有着百年办学历史的农村小学。学校现有37个教学班,1800多名师生。近年来,学校先后获得"全国国防教育示范学校""全国'双有'活动先进学校""江苏省绿色学校""江苏省科普教育基地""江苏省优秀少年科学院"等多项荣誉。《人民教育》、人大复印资料《中小学学校管理》等多家杂志对学校办学特色与成果进行了专题报道。     

筑我幸福梦——江苏省涟水县幸福里实验小学“幸福教育”掠影

<正>江苏省涟水县幸福里实验小学自2012年9月建校以来,确立了以"顺‘生'之天,以致其性"为核心的"幸福教育"办学主张和"享受幸福教育,奠基幸福人生"的办学理念。学校以质量第一为价值取向、教师第一为发展战略、学生第一为工作目标,深化德育、优化智育、强化艺体及科学等教育,全面建设"幸福课堂""幸福德育""幸福讲坛""幸福社团"等品牌项目。几年来,学校全面深化课程改革,不断提升     

江苏省南京市翠屏山小学 体验每一刻 幸福每一个

江苏省南京市翠屏山小学自2001年成立起,伴随江宁开发区的腾飞,以及地域城市化进程,14年来完成了从农村小学到省级实验小学破茧成蝶式的蜕变。2003年学校被评为"江苏省实验小学",2006年成为江宁区首个小班化教育实验学校。学校先后荣获"南京市德育先进学校""南京市安全文明校园""南京市体育与健康教育普及性特色学校""南京市教育科学研究基地""南京市阳光体育校园(     

生命,在风雨中怒放

人物小传:刘花,南京市溧水县和凤中心小学语文教师。虽身处偏远的乡村,她却从未放弃对教育事业的执著追求。身为军嫂,她用自己柔弱的肩膀挑起了事业和家庭,以行动诠释了忠诚与责任。13年的教学生涯,她历尽磨砺,却仍矢志不渝,用坚忍不拔的顽强意志谱写了一曲昂扬的奋斗之歌。她锐意进取,先后获得"溧水县优秀青年教师""溧水县教科研先进个人""南京市金陵书香班级优秀指导教师""江苏省学科优秀青年教师""南京市优秀青年教师"等荣誉称号。朴实无华的她,立足于乡土,成长为一道生机盎然的绿色的风景。     

当前出版物中"的""地"的使用及相关问题

一 本文不讨论"的""地"区分作用的问题,但笔者认为在书面语中"的""地"是应该区分的.我们知道,在"的""地"要不要区分、如何区分的问题上,长期以来一直存在着不同的意见和看法,有认为不分也不会引起混乱,因而主张不分的;有主张"不作硬性规定,愿意分写的尽管分写,只要分得对就行"的;也有主张只要同一篇文章,同一本书内统一就可以的.但一些长期从事语文教学、关心语言文字规范的先生们还是旗帜鲜明地主张区分的.苏培成先生在<语文教学和汉语规范化>,一文中明确指出:"语文教材要符合规范.现行教材在这方面有不足,应该改进……要区分结构助词‘的'‘地',不要把‘的'合并为‘地'."于满先生也认为"的、得、地"的区分是绝对不能马虎的基础性的东西.     

谈初一学生数学思维品质的培养

<正>十九世纪德国教育家弟斯多惠说过:"一个差的教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理."我国教育家叶圣陶也多次强调:"教师做‘功课',‘讲'都是为了达到用不着‘讲',‘教'都是为了达到用不着‘教'."因此,作为初中数学教师,教学不仅要传授数     

教育转型的地方行动

<正>新闻背景江苏正处于深化改革开放、加快转变经济发展方式、推动经济转型升级的攻坚时期。2012年8月14日,江苏省教育厅厅长沈健在江苏省普通高中校长暑期学习会上指出:"随着社会经济发展方式的加速转变,迫切需要加快普通高中教育的转型发展,努力促进普通高中教育适应时代要求,切实转变发展思路,变革培养模式,提高办学水平。""将重点由规模扩张进一步转变到以提高质量、彰显特色为核心的内涵发展上来"。省教育厅副厅长胡金波也要求全省教育工作者"必须以理性抓住‘历史机会',以智慧破解‘现实问题',在适应转型、自觉转轨、主动转变的道路上,追寻‘不一样的精彩'"。     

教师专业发展“四阶段”

在引领青年教师成长过程中,我们应该承认青年教师是有差异的,要认真分析他们各自的特点,了解他们的需求,采取分类培养,让每位青年教师在各自的轨道上自觉、愉快、迅速地成长。教师的成长过程一般可分为四个阶段:"三年‘入格’——适应期""五年‘升格’——胜任期""十年‘形格’——提升期""成熟之后‘风格’——创新期"。