打造设计精英 成就创意人生——S.M.ART艺术工作室教学模式喜获国奖

<正>苏州高等职业技术学校2005年开始探索实践S.M.ART艺术工作室教学模式,2014年获国家级教学成果二等奖。该教学模式立足于艺术设计与制作专业技术技能型人才培养,将传统工艺美术和现代艺术设计相结合,引入SMART目标管理学法则,实施高效教学过程管理,搭建了融合名师、企业、孵化工作室功能的一站式教学平台,探索解决了艺术创新与技术应用相融合的问题、     

基于创新应用能力培养的S.M.ART艺术工作室教学模式探究

主要创新点: 工作室教学模式从最初几名教师的摸索,到名师、企业参与教学及创业项目的成功孵化,逐渐实现“名师工作室”“企业工作室”“孵化工作室”的功能完善和有效对接,将理论教学、实践教学、就业创业教育等“单元模块”系统集成为培养学生创新应用能力的有效整体.     

面向职业能力培养的ASP.NET Web开发课程教学模式探索

以职业能力培养为主线,对软件技术专业ASP.NET课程在教学方案、实施过程及实施效果三个方面,探索将职业技能培养贯穿于课程的教学实践过程中,以培养适应社会需求的技能型人才.     

英语专业学生应用能力与创新素质的培养

应用能力和创新素质决定着英语专业毕业生是否具有竞争力。基于《大纲》的要求,提出构建"一个中心,四个结合"的人才培养模式,旨在培养出顺应社会需求、具有较强应用能力和较高创新素质的英语人才。     

微分方程课程教学中培养学生创新应用能力的探讨

微分方程作为解决实际问题的重要工具,在解决导数相关问题方面以及化学、工程学等诸多领域都发挥着非常积极的作用。但是在实际的教学过程中,微分这一科目相对来说较为困难,很多学生对其的态度也是避而远之,如何在实际的教学过程中激发学生对于微分方程课程的学习兴趣,并在此基础上对学生的创新能力进行培养,也成为了现阶段高校教学工作的一项重点。基于此,本文就微分方程课程教学中培养学生创新应用能力相关进行了探讨。     

基于OBE教学理念的大学生创新创业能力培养路径探究

创新创业能力作为大学生需要具备的能力之一,受到广大高校的重视。文章对高校培养大学生创新创业本领的方法路径进行了初步探讨,从几个方面入手：首先对于创新创业的概念及创新创业能力的组成结构进行了简要论述,提出创新创业能力是一个综合能力,并且从概念上进行了拓展;之后,综合一些研究成果,对高校学生目前的创新创业能力发展现状做了初步探究。在明晰了基本情况的基础上,通过借鉴其他学者的研究成果,并结合引进OBE教学理念,探究高校学生创新创业能力培养的路径,以期能够为高校双创教学建设提供一些发展思路。     

基于实践应用能力培养的数字电子技术课程创新教学模式研究与实践

以学生实践应用能力培养为核心,对数字电子技术课程教学内容进行整体优化,精炼理论教学内容,突出实践应用性特色,多方位提高学生兴趣,改进教学方法,创新实验实践教学,突出实践应用,结合虚拟仿真软件,设立创新实验室,力争做到软硬结合、传统与现代结合、基础与前沿结合,通过实践激发了学生的学习兴趣,增强了学生的实践能力、应用能力和创新能力,取得了良好的教学效果。     

基于大学英语课程设计的英语综合应用能力培养探究

大学生英语综合应用能力的培养是大学英语教学的目标,而课程设计的好坏直接影响了这一目标的实现。针对这种情况,从优化课程体系设置和创新人才培养方式两方面,探讨科学、有效的课程设置和设计,通过对语言知识和语言实践的整合和发展,有助于提高大学生的英语综合应用能力。     

基于《C#程序设计》创新创业能力培养教学模式的研究

人才培养质量是学校办学的生命线,在当前就业竞争异常激烈的环境下,围绕社会及行业发展需求,打造聚焦"行业型应用、特色化创新"的人才培养体系,加强对大学生创新创业能力的培养,不仅能够帮助其更好地走向社会,也能为地方经济的持续稳定发展提供良好的人才保障.     

基于研究生能力培养的应用数学专业课程教学实践

分析了目前研究生的学习动机与学科要求之间的矛盾,指出学科对研究生5种能力的要求。以专业课《脉冲微分方程及其应用》为例,实践了将研究生能力的培养融入课程教学。     

基于大创项目的学生创新创业能力培养机制研究和实践

文章概述了大学生创新创业能力培养机制的研究背景和意义,分析了“大学生创新创业训练计划”（大创项目）、学生主体和培养模式所面临的问题和挑战,阐述了基于大创项目的学生创新创业能力的研究方案和培养机制,并通过案例总结了实施效果。文章开展的基于大创项目的学生创新创业能力培养机制研究和实践,为开拓学生创新创业思维、激发学生创新创业潜能提供了有益的参考。     

基于专业学社的创新实践能力培养模式研究——以南京工业大学3S学社为例

创新实践能力培养是测绘地理信息专业人才培养的重要组成部分。该研究通过文献梳理,总结归纳了测绘地理信息行业对人才培养的需求现状及趋势;结合南京工业大学测绘工程与地理信息科学专业实践教学现状,打造专业研习社——3S学社作为创新实践能力培养平台,引入精英导师制度将专业教师与学生紧密联系起来,通过专业技术培训、科研创新活动以及大学生创新实践竞赛等内容充实专业学社建设,形成基于专业学社的创新实践能力培养模式。     

数学教学中如何培养学生的创新精神和探究能力

如何在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力,是每一个教育工作者必须思考的问题。要实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念,数学教师必须更新教育教学观念,改进教学方式,使学生在课堂中能够充分地参与教学活动。数学教育要注重数学应用意识和数学推理能力的培养,促使学生全面、持续、和谐地发展。在现行的升学考试的体制下,研究性学习课程的开设遇到许多困难,其实施也没有达到应有的效果。如何有效地培养学生的探究能力是一个值得探讨的问题。     

基于应用能力培养的“微生物学检验技术”课程教学改革

针对生物科学专业学生应用能力培养不足的短板,以“微生物学检验技术”为例,引入OBE教育教学理念,围绕学生能力培养对接产业需求、职业标准和生产过程,明确课程目标,组织实验内容、教学方法、评价方案等各教学环节,构建了课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的课程改革方案,打造了“学生为中心,成果为导向”的“工作坊”实践课堂,提高了学生学习主观能动性,大大提高了学生应用能力。     

基于应用能力培养的三维度线性代数教学模式探索与实践——以北京交通大学海滨学院为例

以独立学院为背景,提出了基于应用能力培养的三维度线性代数教学模式,即四个知识模块构成教学知识体系,每个教学模块下设置四个教学层次实现理论与实践相结合,每个层次由三个环节完成实现课内与课外相结合。与传统的教学模式相比,增加了数学建模和数学实验的环节,引入了Matlab作为工具,不仅使学生对基本知识有了更深刻的理解,而且培养了学生应用数学的能力和使用计算机解决问题的能力。     

基于应用能力培养的地方院校隐性教学环节运行机制创新与实践——以嘉兴学院为例

地方本科院校侧重于应用型人才培养.如何将第二课堂和社会实践活动与学生应用能力培养有机地结合在一起,是地方本科院校面临的共性问题.嘉兴学院作为一所新建地方本科院校,积极开展探索,并在隐性教学环节运行机制创新方面进行了大胆的尝试,取得了初步的成果.     

随风潜入夜，润物细无声——浅谈如何通过选修课程培养学生的应用、审美和探究能力

《普通高中语文课程标准》中提到：“高中沿文应进‘步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”由此可见,“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”是贯穿整个高中语文教学的目标。     

基于《互换性与测量技术基础》课程的学生创新精神与实践能力培养研究

《互换性与测量技术》是机械类专业的一门重要的技术基础课,传统的教学模式侧重对学生知识的灌输,认知性内容多、创造性内容少,其结果是学生养成了被动性、应试式学习习惯,创新意识不强,实践能力弱,针对这一现状,提出结合中国的实际情况的本科生教育改革的新思路。