基于多元识读能力培养的多模态英语课堂构建

新媒体时代英语教学的基本任务之一是培养学生良好的多元识读能力。该文阐述了多元识读能力与多模态的概念及相互关系,提出构建多模态英语课堂能有效培养学生的多元识读能力,并探讨了基于多元识读能力培养的多模态英语课堂构建的一些理念,通过转变教学观念,整合教学方法和教学媒体,合理利用不同模态的协同、强化和互补来构建多模态英语课堂,能有效提高学生的多元识读能力。     

多模态下的多元识读能力培养策略研究

随着多媒体技术和计算机信息技术的发展,传统交际中一直占统治地位的语言模态已受到其他符号模态的挑战,话语世界已呈现多模态特征。单纯的语言文字识读能力已不适应多模态话语的发展,多模态化的外语教学核心思想是培养学习者的多元识读能力。而多元识读能力在外语教学中的研究是近些年才兴起的,研究方面仍处初级阶段,尤其在对多元识读能力培养策略研究方面极为欠缺。本研究将探讨在多模态环境下如何培养学习者的多元识读能力,给外语教学提供一定的指导。研究表明:课堂多模态教学与课外多模态实践的有机结合是培养学习者多元识读能力的有效途径。     

多模态环境下大学生多元识读能力培养策略研究

在当今时代,科学技术迅猛发展,交流手段日益丰富,多模态的兴起挑战着语言在传统意义上的主导地位,对学生多元识读能力的培养也越来越受到教育界的关注。将多模态教学模式引入到大学英语教学中,有助于更好地实现以学生为中心的教学,在提升教学效果的同时,培养学生的多元识读能力,促进学生创新能力的发展和跨文化交际能力的提高。     

多模态和独立学院学生多元识读能力研究

传播媒介的发展使得多元识读能力这一识读理念引起了广泛关注。以独立学院学生的英语PPT课件为材料,该研究分析了学生多元识读能力的水平和具体应用。研究发现,在模态使用上,学生使用最多的是语言和图像。少数学生已经意识到听觉模态在意义构建方面的作用。通过和学生的访谈,研究还发现语言水平、多元识读知识和使用的信息渠道影响多元识读能力的具体应用。受制于上述因素,学生多元识读能力的使用在英语PPT课件的制作中有自己的特点。     

浅议多模态语境下的外语学习者多元识读能力培养

在新媒介时代,人类语篇世界呈现出数字化和多模态化的特点,传统读写识读正逐渐被多元识读所取代。多元识读能力培养以设计建构意义作为教学理念,分为情景操练、明确指导、批判性框定和改造性操练四个步骤。多元识读能力的培养不仅拓展了新媒体外语教学的内涵,而且培养了学习者构建知识的能力和创新能力,以适应新时代新技术所带来的多元化挑战。     

多模态教学对多元识读能力的培养

指出传统的以语言为中心的单一模态的课堂教学已不能满足时代需求,现代英语阅读教学有必要培养学生的多模态识读能力;阅读教学的设计应根据语篇所传递的信息,以模态的最佳搭配为原则选择教学模态组合,使模态的选择更具可操作性。分析多模态语篇中的非文字符号,并探讨如何在多模态环境下根据各模态之间的相互协作关系优化课堂教学模态的选择和教学活动的设计。     

多模态教学模式下独立学院学生多元识读能力的培养

本文基于多模态教学理论,分析独立学院大学英语教学多模态化的现状,提出提高独立学院学生多元识读能力的策略,并指出存在的问题,以提高学生的多元文化意识和多元识读能力。     

文本的多模态化与多元识读能力研究

在视觉文化语境中,当前文本形式越来越倾向于声音、文字、图像等的结合,使得语言与其他形式符号相互依赖的程度逐渐增加。该文通过分析视觉文化对文本和儿童阅读的影响,以多模态话语分析理论为基础,研究文本的多模态化,强调阅读要注重在多模态语境下培养儿童多元识读能力。     

多模态语言输入视角下大学生多元识读能力的调查和分析

文章从多模态语言输入的视角出发,采用调查问卷和作业样本分析讨论大学教学中多模态语言输入现状、多元识读学习表现,多元识读能力提高的表现及存在的问题四个问题,提出多模态化学习资源的充分运用和输入及多元识读能力的有效培养和输出是关键。     

多模态协同视角下大学英语阅读课中学生多元识读能力培养的实证研究

随着多媒体技术的发展和多元文化的产生,社会信息的传播形式也发生了变化,多模态进入到社会生活的方方面面。从基础教育到高等教育,教学的多模态化成为主要发展趋势。文章以广州南洋理工职业学院英语专业的两个班级为研究对象,分别设置实验班和对照班,运用实验教学法开展了为期四个月的英语教学实验,通过对比实验前后的研究数据发现,在实验前,实验班和对照班的测试成绩相差不大,且不存在显著差异（p<0.05）。在多模态教学法和传统教学法的作用下,实验班和对照班学生的英语识读能力均有了提升,但是通过将实验班和对照班的平均成绩进行对比分析发现,实验班的成绩提升幅度要远大于对照班,且存在显著差异（p=0.000）,这说明相较于传统教学法,多模态教学法对学生识读能力的提升作用更加明显。     

多模态英语教学对大学生多元识读能力影响实证研究

在多模态符号学的理论基础上,以95名非英语专业大二学生为对象,通过实验研究和问卷调查的方法从语言输入、输出及评估等角度来研究多模态英语教学对大学生多元识读能力的影响.结果表明：融合了文字、声音、色彩、动画、印刷版式等符号资源并涉及听觉、视觉等多种感官交互的多模态英语教学比传统语言教学更受学生欢迎,能更有效地提升学生的英语语言识读能力、社会交际能力及技术识读能力等多元识读能力.     

多模态视角下大学新生多元识读能力的培养--基于新闻英语视听说教学的实证研究

本研究基于大一新生的新闻英语视听说教学实践,参考多模态信息认知教-学模式,从多模态视角出发,探究学生多元识读能力的培养。本研究以一堂视听说课为例,讨论教师的多模态教学、学生的多模态学习以及师生的多模态评估,意在为未来的新闻英语视听说教学提供有益的借鉴。     

商务英语阅读教学中多模态识读能力培养

随着信息传递的飞速发展,传统识读能力已无法满足学习者的需求,人们由传统的识读行为转变为多模态识读行为。多模态识读能力作为一种新识读理念已引起广泛关注。探讨了多模态识读能力的培养在商务英语阅读教学中的可行性。研究选取了实验班和对照班开展多模态识读能力培养教学实验,通过定量和定性分析探讨多模态识读能力的培养教学模式与提高学生商务英语阅读能力的相关性。     

英语阅读教学中多模态识读能力的培养

由于信息系统的持续发展,英语阅读教学过程中,对多模态识读能力的培养给予了充分重视。因为现代语篇具有的多模态性特点,传统的以读写为核心的阅读教学模式已不能符合学生的具体需求,现代英语阅读教学应该对学生的多模态识读能力的培养给予充分重视。现通过对多模态识读能力在英语阅读教学中的培养意义与方法进行阐述。     

多模态时代文化教学新视角:多元识读教学模式的应用

计算机和网络等信息技术的广泛使用将人类带入了一个全新的多模态时代。在多模态时代,由于各种模态的交互刺激和使用,给文化教学带来了新的视角即多元识读教学模式的应用。多元识读实际上就是一种多模态识读,它强调通过多媒介途径创造性的识读和批判多模态资源的能力。这种全新教学模式的应用,改变了传统上单一的文化导入的教学模式。通过对学生进行多元识读能力的培养,加强他们的多元文化交流意识,从而提升他们在多模态环境下的跨文化交际能力。     

教师多模态识读能力的理论探讨与实践生发

多模态理论的兴起与发展凸显出开展教师多模态识读研究的迫切性。这其中,对教师多模态识读能力的概念界定,科学依据的分析,内涵丰富性的揭示,实践生发路径的探讨是支撑该专题研究的重要基础。故此,本文尝试基于教学设计理论,符号学理论以及认知心理学理论展开对教师多模态识读能力的多元分析与探讨,并从焕发教师的多模态识读意识,激发教师多模态识读行为,支持教师持续教学反思的视角出发,为在实践中生发教师多模态识读能力提供思路与策略。     

浅议多模态语境下的外语学习者多元识读能力培养简

在新媒介时代,人类语篇世界呈现出数字化和多模态化的特点,传统读写识读正逐渐被多元识读所取代.多元识读能力培养以设计建构意义作为教学理念,分为情景操练、明确指导、批判性框定和改造性操练四个步骤.多元识读能力的培养不仅拓展了新媒体外语教学的内涵,而且培养了学习者构建知识的能力和创新能力,以适应新时代新技术所带来的多元化挑战.     

英语阅读教学中多模态识读能力的培养

随着新媒体时代的不断发展,在英语的阅读教学中更重视多模态识读能力的培养。在新媒体时代的英语教学具有新的特点和任务,教师可以在英语阅读之中采用有效的指导和引导,批判性解读等辅助的方法,通过多种工具和多种符号进行整合教学,使学生多模态识读能力不断提高,最终促进学生的批判性思堆能力和跨文化意识的形成。     

多元识读视域下的大学英语教学策略研究

阐述多元文化产生的社会文化背景,解读多元文化理论的内涵。在此基础上,指出多元识读能力作为多元识读理论的一种延伸,是现代多元信息社会对语言习得者提出的新要求,多元习得能力的培养成为大学英语教学的重要任务。分析当代大学生多元识读意识和能力的现状,并就大学英语教学提出一些策略。     

元认知理论在培养学生多模态识读能力中的应用

多模态化语篇将信息以文字、声音、图像等多种表征形式储存于学生的知识和经验体系中,这有助于学生获得更好的认知效果,但同时也向学生提出了新的挑战。为有效利用多模态化的语篇提高英语阅读学习效率,教师要发展学生的元认知能力,培养学生积极的元认知体验,指导学生对阅读中出现的问题进行自我监控与反省。