提高《品德与生活》课堂实效性的策略

一、用亲切语言温暖学生传统的品德课教学往往是教师教、学生学,教师是课堂主导。而新课改中更强调学生的主体性,教师角色、学生学习方式都发生了转变。教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。学生与教师之间不再进行权威性的"对子"交往,教师放下架子,走近学生,把学生当作学习的主人,教师变成了与学生平等交流     

互动式体育教学模式浅探

传统的体育教学模式单纯强调了以教师为教学中心,忽视了学生的主观能动性。在教学时,教师主要采用注入式教学,即教师从主观愿望和经验出发,教师讲、学生练,对学生的错误动作教师给予纠正,学生掌握技术的情况由教师给予评价,只有教师的积极教导,缺乏学生的主动学习,学生往往只有模仿,     

与学生近些，再近些

教师只有不断走近学生,才能更好地了解学生,熟知学生,学生才会和教师做朋友,让教师去分享他们的喜悦;也只有走近学生、了解学生,教师才能够倾听他们的烦恼,分解他们的忧愁,消除他们的焦虑。只有当学生感受到了教师是最可信任的,他们才会把内心世界向教师打开。     

提高教师激发学生发展潜能的素养

激发学生发展潜能,教师素养是关键。上海市奉贤中学从教师实际和学生发展出发,调查分析教师激发学生潜能的素养现状,制定了《奉贤中学教师激发学生潜能素养的标准》,并总结教师个别化激发学生发展潜能的操作经验,实施了基础性评价和挑战性评价相融合的评价制度,开展了"提高教师激发学生潜能的素养的实践研究"。     

浅谈指导高中学生学习《化学》

笔者结合多年教学实践,总结和概括了几种学习化学的常用方法,教师首先要使学生明确学习化学的目的;教师要引导学生进行课前预习;教师要引导学生听好每一节课;教师要指导学生做好课堂笔记;鼓励学生认真观察和动手实验;教师要提倡学生在课后及时进行复习;教师应该要求学生认真完成作业;教师要教会学生阅读课本;教师应当鼓励学生阅读化学课外读物;教师要鼓励学生经常参加化学课外活动。     

小学语文如何营造轻松的课堂氛围

新课程改革指出教师和学生之间平等的师生关系是推进教育教学改革的重要基础,更是实现轻松课堂教学氛围的必要条件。这是因为教学本身是教师和学生的交流互动过程,这种交流互动必须在教师和学生平等相处的基础上才能有效开展。只有平等的师生关系才能使学生和教师到达无话不谈的境地,才能实现教师和学生充分的交流互动。正是教师和学生在课堂上的充分交流互动形成了良好的课堂氛围和教学环境,从而提高了学生的学习兴趣,增强了教师教学和学生学习的实际效果。     

重视学生作文的主体意识

学生怕写作文,写作文已成了许多学生的心理压力。究其原因,是因为学生对写作缺乏成功的经历,失去了兴趣。传统的作文训练有着这样的一个过程:教师命题,学生准备;教师指导,学生构思;教师解惑,学生行文;教师批改,学生自改;教师评讲,学生总结。从这个训练的过程看,教师在作文教学中往往忽略了学生的主体性,作文前被动地接受教师的理论指导,作     

对新课程改革下教学模式的反思

构成课堂教学的三要素是:教师、学生和教材。这三者的不同组合,构成了不同的教学模式,反映了不同的教育思想。其一,教师带上教材走进学生。在这种教学模式中,学生很被动。教师先钻研了教材,设计了一连串问题,然后来到课堂,向学生提问:谁能回答?其二,教师带着学生走进教材。在这种教学模式中,教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一。教师重在创设学生发问的情境,调动学生的好奇心和求知欲。学生在教师的引导下产生了激情,积极探索,到教学中求解。其三,学生带着教材走进教师。     

农村的学生更需要教师的关爱

热爱学生是教师的天职。它蕴含了教师的爱心和教育智慧,蕴藏了教师崇高的精神境界与宽阔的胸怀。不爱学生的教师不是好教师。因为只有热爱学生,才能尊重学生、信任学生、了解学生,以至教育学生。二十多年的教育实践让我清醒地认识到:学生非常渴望得到教师的关爱,尤其是农村的学生更渴望得到教师的关爱。我常常听到一些教师指责自己的学生:“我们班的那几个学生实在太傻了……”这些教师有时还当着众多师生的面,指着“太傻了”的学生感叹道:“就是神仙也无法教好这样的傻瓜啊!”近年来,随着经济体制的转型,教师的社会地位逐渐提高了。为了回…     

日本教师的学生观研究

教师对于学生身心发展特点所持的看法即教师的学生观,学生观属于社会心理形态的教育观念,它代表了教师的价值取向。教师学生观的形成是特定社会文化背景与教师的教育实践经验相互作用的结果,不同国家教师的学生观由于其社会文化背景及教育实践方式的差异而有所不同。日本教师的学生观是日本教师文化的重要构成部分,分析研究日本教师的学生观是了解日本教师文化、认识日本教育活动特性的切入点。     

后现代主义教师观的现实追问

后现代主义教师观消解了教师权威的角色,教师还应不应该有权威,应该树立什么样的权威;后现代主义教师观动摇了教师知识传授者的角色,教师还需不需要向学生传授知识,应该教给学生什么;后现代主义教师观颠覆了"学生的教师"和"教师的学生"的角色,教师和学生还有没有区分的意义,教师还要不要存在.文章在对教育"现代性"进行深刻反思基础上形成的后现代主义教师观,为现代教育研究提供了新的视角.     

课程改革与教师教学方式的转变

当前,以教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变,已成为课程改革的一项重要任务,作为教师,再不能用老方法教新教材。要转变学生的学习方式,教师首先要转变自己陈旧的教学方法。那种教师问、学生答,教师讲、学生听,教师写、学生抄的教学方式,严重阻碍了学生主体的发展,扼杀了学生的创造性思维,抑制了学生的学习兴趣。要把学习的主动权还给学生,必须更新教师的教学方式。一、把学习的主动权还给学生教师采用什么样的教学方法,直接影响着学生的学习效果和质量。传统的教学方法,教师独占讲坛,解决一个问题,学生要答出教师心中所想,教师方才罢…     

教师管理行为对学生学习动机的影响

教师管理行为是在学校学习生活过程中,教师对学生进行的管理。本文依据教师在管理过程中对学生关注点的不同,将教师对学生的管理行为分为四种类型并绘制了教师管理行为方格图,进一步探讨了四种教师管理行为下学生学习动机的特点。     

化学教学中学生质疑能力的培养

目前课堂教学基本上还是教师讲,学生听;教师写,学生记;教师问,学生答的讲授法,其结果是学生掌握了知识而忽视了知识的形成过程,违背了化学的学习规律。这样的方法束缚了学生的思维,阻碍了他们的主观能动性的发挥,教师的引导作用与学生的主体作用脱节的现象还很严重。     

学生需要教师“有”什么？

教师是学生的发展之本．是学生身心健康成长的促进者和精神导师,教师的发展尤为重要。教师的职称、荣誉等“都有了”,最终的受益者是谁？答案应该而且只有一个：学生。也就是说,只有学生真正地发展了,教师的发展才有价值;只有学生真“有”了,教师什么“都有了”才有意义。     

论教师外在形象的相悦性

学校应以教师为本,教师要以学生为本。要想做一名合格的、深受学生喜欢的人民教师,就要赢得学生对自己各方面的良好评价。在调查中发现,当代大学生在喜欢拥有渊博专业知识教师的同时,对教师的外在形象也相当看重。教师也往往喜欢那些崇拜自己,主动接近自己,认真听自己讲课的学生,教师常常把这些学生称之为好学生。这样就使教师和学生之间产生了心理相悦。     

论教师与学生在法律中的关系

1教师和学生最基本的法律关系教育法律关系中最重要的主体是教师与学生、教师的教育教学和学生的学习,是教育活动中的主要内容和基本形式,教师与学生之间的关系是产生教师与学生权利义务的基础,所以教师与学生是教育法律关系的主体,双方相互依存。在教育法律关系中,教师和学生最基本的法律关系有四种。一是教育与被教育的关系。《教育法》明确规定了教师对学生有     

情感课堂 感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索

随着新课程标准的制定,初中化学教学不仅对教师的专业知识、教师素养提出了严格的要求,同时对情感教育也做出了规定。初中化学教师要处理好教师与学生、学生与化学、学生与学生之间的关系,由学生出发,以情感感化,让学生乐于学习、完成学习。     

高中语文教学中学生核心素养培养的有机渗透

随着教育的发展,人们越来越意识到培养学生核心素养的重要性,教师纷纷转变观念,以学生为本,以培养学生的核心素养为出发点展开教学。教师在教学中培养学生的核心素养,有助于转变学生的学习态度,改善学生认为学习无用的状态,使学生看到了学科学习的重要性,能够将学科知识顺利应用,体会知识带来的成就感。而如何在教学中有效培养学生的核心素养,就成了广大教师积极思考的问题,给教师带来了挑战,同时也给教师发展带来了契机,值得教师去探索。     

改进英语教学方法 发挥学生主体作用

在中学英语教学中,由于受传统教育思想的影响,人们总认为教师的任务是教,学生的任务是学,形成了“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”的教学模式,教师付出了大量的时间和精力,结果收获甚微。实践经验告诉我们,英语教学的成效,不是单由教师决定的,主要在于学生的学。