新课标下信息技术教师专业成长途径探析

推进课程改革,教师是关键,教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此,在新课改下信息技术教师的专业成长显得尤为重要。信息技术教师如何在现有的条件下快速有效地获得专业成长,本文着重探讨信息技术教师成长方面的一些做法。     

在多元培训中助推新教师专业成长

新教师作为幼儿园教师队伍中的新生力量,其师德师能、专业素养等直接决定了幼儿园未来的发展。为了使他们能够适应幼儿园环境,胜任工作岗位,我认为,确定新教师培训目标是前提,确立培训内容和形式是关键,让幼儿园的每一位教师都参与到新教师培养工作中,在帮助、扶持下助推其专业成长。     

从教师专业成长看瑞吉欧的教师角色理念

瑞吉欧幼儿教育体系中的教师是儿童的倾听者、合作者、伙伴,是儿童学习的支持者、引导者、激励者、研究者和学习者。瑞吉欧的教师角色理念时我国幼儿教师的专业发展有很大的启示,我们应转变幼儿教师角色,培养其合作、反思能力,并开展行动研究。     

开展实证性微课题研究 促进教师专业成长

实证性微课题研究主要指通过对教育教学实践中碰到的微小问题进行大量的观察、实验和调查,获取客观材料,从个别到一般,归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究。     

听评课研讨活动促进新教师专业成长的策略分析

听课评课研讨活动是对教学活动进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂教学有着极其重要的作用。通过听评课活动既可以发现课堂教学中存在的问题同时也是提高教师专业素质,促进教师专业成长的有效方式,因此加强听课评课活动对教师的发展有着很强的现实意义。     

中小学信息技术教师如何在新课改中实现专业成长

新一轮课程改革给中小学信息技术教师打开了许多新的教育视野,新课改对教师的专业知识、专业技能、专业素养提出了更高的要求.中小学信息技术教师是中小学校在信息技术领域的领头人,信息技术教师要在教学实践中不断提升自己的专业素养,促进教师专业化发展,才能适应新课改的需要.     

新课改下高中信息技术教师的专业成长途径

新课改对信息技术教师提出了许多新的要求,也为信息技术教师工作的创新提供了很大的空间,给教师的专业成长注入了新的动力。面对新课程、新理念、新教材,如何在现有的条件下提升个人的专业水平,促进个人的专业成长,是亟待教师们思考、探讨和解决的问题。文章通过教学实践,摸索出了新课改下高中信息技术教师的专业成长的一些行之有效的途径。     

构建园本培训模式 促进教师专业成长

我园创办于1990年秋,坐落于风景秀丽的瓯江之畔。几年来,面对市场经济和21世纪社会发展的挑战,我园充分领会《中国教育改革和发展纲要》的精神,坚持“科研兴园”的指导思想,以科研为先导,以实施素质教育为中心,以争创“文明、示范＋特色”的幼儿园为总目标,一手抓规范,一手抓改革,艰苦创业,超常发展,有效地提高了教育教学质量和办园水平。近几年来先后被评为全国“尝试教学先进单位”、市级“示范性幼儿园”、省“巾帼文明示范岗”、市“文明学校”、市“行风建设文明窗口”、市“三八”“红旗集体”、市“语言文字先进单位”、市“先进女工生活集体”、市示范家长学校、市“绿色幼儿园”、区“教科研先进集体”、市“校本教研示范校”、区校务公开先进单位、区先进集体等;先后有四项课题获温州市教科研优秀课题成果奖,六项获区级奖。几年来,我们全园教职工凭着一股初生牛犊不怕虎的无畏精神,在龙湾区——这片教育强区上开拓创新,披荆斩棘、默默奉献,取得累累硕果。本文从六个方面,阐述了我们龙湾区第二幼几园在师资培训方面所采取的一些方法和做法。     

国培与教师专业成长

教师专业发展是一个持续不断的过程,其最终目标是达到专业成熟,教师的专业成长也是一个非常重要的实践问题。随着《国家中长期教育改革发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台,对中职学前教育的发展起着强有力的推动作用。实施国培计划,旨在进一步提高教师的工作效能,促进经验型教师向专家型教师的转变。通过国培学习,拓宽了教师的视野,更新了教师的教育理念,促进了教师的自我反思。     

浅谈职业学校专业教师的专业成长

本文站在提高技能、技术水平的角度,以科学、实效为切入点,从制定专业发展规划、＂特长发展、错位发展＂专业研究领域、项目开发、技能比赛、下企业锻炼五个层面论述职业学校专业教师的专业成长。     

立足校本培训 促进教师专业成长

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这是本次课程改革的灵魂。要使这一基本价值取向最终得以实现，教师是关健。     

教师专业成长的有效途径

教师专业成长意味着教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展.教师在成长过程中,由一名新教师成长为一名合格的教师,要善于在实践中反思,继而在反思中不断学习,当逐步成熟的时候,要学会在学习中提高,在专业成长中善于总结,积累一定的教育教学经验,逐步实现在提高中升华.只有善于反思的教师才能在专业上不断提高、成熟、升华,成长为新时代的具有挑战型的教师.     

立足校本培训促进教师专业成长

新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展.这是本次课程改革的灵魂.要使这一基本价值取向最终得以实现,教师是关健.     

立足校本培训 促进教师专业成长

新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。这是本次课程改革的灵魂。要使这一基本价值取向最终得以实现,教师是关健。     

移动互联网环境下医疗服务模式创新

推进公立医院改革是当前深化医药卫生体制改革的主要任务。应用系统方法分析医疗服务模式创新系统的结构、个体动力机制、关联性障碍和环境与技术支撑约束,给出相关政策建议和优先度分析。认为在医院服务模式向医师服务模式变革中,医院是主要阻力,医院对医师的培养培训、职称晋升和医疗风险责任构成核心障碍;而政策实施重点在于发展和完善初级医疗卫生服务网络,把综合医院专科医师从日常门诊和繁重的常见病治疗中解放出来开展移动医疗服务;医疗服务效率的快速提升将促进其他相关配套管理制度发生变革,最终构建起适应新的医疗模式的制度框架。     

教学日记研究与英语教师的专业成长

促进包括英语教师在内的所有教师的专业成长,这是新形势下教师继续教育亟待解决的问题。反思使教师的教学参与更为主动,专业发展更为积极。教学日记作为一种叙事研究的方法,为教师的自我纵向反思、教研组集体的横向反思与基于网络日志（BLOG）的反思提供了可能性,对于提高教师的反思能力,促进教师的专业发展起到了很好的作用。     

教师专业发展视野下信息技术教师职前培养模式的反思与重构

职前培养,是信息技术教师专业发展的初始阶段。本文通过反思其培养模式、培养目标以及专业知能结构上诸多问题,来构建多元开放多学科交叉的培养模式、“厚基础、宽口径、多素养”的培养目标、科学合理的课程体系与完善的实践体系,从而加快信息技术教师专业发展的进程。     

关注内在需求 促进专业成长

如何促进教师的专业化成长已成为当前教育教学改革的聚焦点,在实施新课程的过程中,我们越来越感受到教师是教育教学的第一要素,是实施新课改精神的关键。教师专业成长是伴随其一生的过程,就其途径和方式而言,包括两个大的方面：一是外在的影响,指对教师进行有计划有组织的培训和提高;二是教师内在因素的影响,指教师的自我完善与自我成长。教师作为专业成长的主人,除了外围环境的影响外,更要注重教师自己的内在需求,关注自我专业成长。本文以“活、细、笑、学、思”五个字为主线,阐述如何将教师与营业员进行有机联系,探索促进教师专业成长的新途径。     

教学日记研究与英语教师的专业成长

促进包括英语教师在内的所有教师的专业成长,这是新形势下教师继续教育亟待解决的问题。反思使教师的教学参与更为主动,专业发展更为积极。教学日记作为一种叙事研究的方法,为教师的自我纵向反思、教研组集体的横向反思与基于网络日志(BLOG)的反思提供了可能性,对于提高教师的反思能力,促进教师的专业发展起到了很好的作用。     

加强校本教学研究 促进教师专业成长

只有充分认识校本教研的内涵和实质,才能有的放矢,把握研究的重点,提升教学水平和教学质量。