黑格尔思辨发展逻辑和辩证理性认知模式溯源及其现实价值

康德的“星云假说”完成了宇宙学的第二次革命,打破了牛顿的机械论神学宇宙现,为其“批判哲学”奠立科学基石,其前批判时期和批判哲学时期的科学哲学成就构成黑格尔辩证发展逻辑和辩证理性认知真理模式的思想源头。在我国,辩证理性长期缺位,以经验实践为基点的认识二阶段论实未摆脱经验知性的羁绊。在信息综合化时代,应把信息智能综合化实践贯彻于认识真理的全过程,恢复马克思关于辩证理性是“思维多样性的具体统一”的重要方法论．使之成为各项科学决策把握真理的可靠方法。     

斯威夫特的理性思辨

以《论雅典和罗马贵族与民众的竞争和争执》和《木桶的故事》为代表,斯威夫特关于宗教、学问、政体的看法已经成型,并构成其理性思辨的三个维度:政体方面,他提倡权力均衡,反对民众专制;宗教方面,他抨击天主教的迷信和清教徒的狂热以及无神论者的虚无,旨在维护英国国教;学问方面,他贬斥现代学人断古自大的学术倾向,赞扬古人的高尚灵魂。这些问题在《格列佛游记》中得到了更加成熟的思考。但是随着叙述者身份的改变,其立场也变得模糊,由此揭露出斯威夫特作品中一个隐含主题:知识分子的双重身份问题。基于此,斯威夫特重新提出并回答了人应该具有怎样的理性这一命题。     

关于中国古代文论缺乏思辨理性的问题

中国古代文论缺乏思辨理性其实是其自觉选择的结果。古代文论强调文学理论只是整个文学实践活动的一个组成部分,它的理论理性是贯穿在实践理性中的,所以反对纯思辨的抽象分析是古代文论的自觉行为。古代文论思想就是中国古代文化思想在文学艺术观念上的具体反映,正是基于这样的哲学背景,中国古代文论才不从二元对立的角度,去对客观对象展开认识,即不热心逻辑认识体系的建立,因而具有强调主体性、浑整性和会意性的特点。     

Digital Library的理性思辨

一、Digital Library的实质 在英语中，“digital”是“数字的、数字显示的”之意，而“library”则有“图书馆”和“藏书、文库”之意。把“Digital Library”称作“数字文库”较为恰当，因为它是指“拥有信息管理手段和方法的有用的多媒体数据、信息、知识的有序集合”，而不是指搜集、管理、传播和利用文献信息的社会文化实体，它只是图书馆馆藏的或者说是可以控制、开发、     

高中生议论文写作理性思辨能力培养的策略研究

理性思辨是涉及思考、辨析、判断以及推理的具有周密逻辑性的思维活动。随着社会的进步与发展,思辨能力已成为当今时代对每个公民的普遍要求。在此背景下,理性思辨也成为检测高中学生议论文写作水平的一把标尺。纵观学生的议论文写作现状,普遍是记叙抒情有余、理性思辨不足。本文对高中生议论文写作中理性思辨能力培养的策略进行了相关研究,给出了可能的解决之道。     

冷静从容理性思辨——浅谈须一瓜的小说创作

作为"第二届华语文学传媒大奖最具潜力新人奖"的获得者,须一瓜"深厚的写作积累,丰盈的小说细节,锐利、细密的叙事能力,使她得以洞悉生活路途中那些细小的转折和心碎。"她的小说冷静从容,充满理性思辨的光芒。本文则侧重从须一瓜冷静从容的叙事语调以及小说中闪耀的理性思辨的光辉两方面来谈须一瓜的小说创作。     

体验感性思辨理性——我做“实战演练”专栏

为中学生衷爱的《成才导报》做罢多期的“实战演练”，收益多多，也感慨多多。下面试以《“感性体验”与“理性思辨”》(载《成才导报》2004年第47期)为例谈一点体会。     

让思维在操作之后的理性思辨中走向深入

心理学研究表明：小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维。小学生的这种思维特点决定了教学中应尽可能地联系学生已有经验创设问题情境,引导学生在直观操作的活动中体验知识的发生、发展过程。在此基础上,教师还需及时带领学生反思自己的操作过程,对操作结果进行理性思辨,从而有效促进学生数学思维的生长。     

理性的思辨 真挚的抒情 朴实的文风

俗话说：题好一半文。这篇丈章的题目非常好：一是很切题，作者对题意的理解、把握很准确；二是题目的含义清楚明了，毫不舍糊；三是题目即论点即文章主题，直截了当，不走弯路。在考场作文中，这是最好的题目，跟一般题目相比，往往会使人眼睛一亮，能很快抓住阅卷老师的注意力。应该既，这类题目往往也是高分作文的起点。[第一段]     

论费尔巴哈对黑格尔哲学的批判

费尔巴哈对黑格尔哲学的批判，是从属于他全部著述的唯一主题－宗教批判－的。黑格尔哲学在他看来是理性化、现代化的神学。他把黑格尔哲学置于近代以来整个唯心主义传统中来加以研究，因此他对黑格尔哲学的批判显示了少见的理论力度。他指出黑格尔哲学最大的错误是颠倒了思维和存在、思维抽象和感性具体之间关系，并且分析了黑格尔陷入这种错误的认识论根源。他批判了黑格尔缺乏发生学的批判思维，因而不能如实地反映现实。揭露了黑格尔的绝对精神是人的有限精神的异化。他还着力揭露了黑格尔绝对精神所包含的内在矛盾。他由此论证了他创立新的“感性哲学”－－人本学和自然学－－的历史必然性和合理性。     

大学英语口语教学中学生思辨能力的培养

随着社会的发展和进步,传统教学越来越涌现出诸多问题。学生思辨能力缺失是学生教育的一大主要问题。思辨能力的缺失严重制约了学生的学习能力的培养和知识的增长,特别是在英语口语教学中。因此,面对这一问题,我们应该跳出传统的英语口语教学,找到新形势下的英语口语教学的新方法,树立新的理念,调整课程设置和教学内容,将发散、创新、思考融入英语口语教学中,培养学生的思辨能力。     

投机冲击和固定汇率制的退出

在客观的国际金融形势不断发展的情况下,第一代投机冲击模型在具有理性和前瞻性的政策制定者面前显得缺乏解释力。从模型分析可以发现,政策的制定者完全能够通过引入不确定性因素到投机者的决策中以避免可预期的投机冲击。该行为可将突然的袭击时间延长即增长投机和不确定性的期限,同时也可以扰乱投机者以及大众的心理预期。除此之外,模型还为分析当前中国汇率体制改革所面对的机遇和挑战提供了一种有利的视角。     

Speculative method in digital education research

The question of ‘what works’ is currently dominating educational research, often to the exclusion of other kinds of inquiries and without enough recognition of its limitations. At the same time, digital education practice, policy and research over-emphasises control, efficiency and enhancement, neglecting the ‘not-yetness’ of technologies and practices which are uncertain and risky. As a result, digital education researchers require many more kinds of questions, and methods, in order to engage appropriately with the rapidly shifting terrain of digital education, to aim beyond determining ‘what works’ and to participate in ‘intelligent problem solving’ [Biesta, G. J. J. 2010, “Why ‘What Works’ Still Won’t Work: From Evidence-Based Education to Value-Based Education.” Studies in Philosophy and Education 29 (5): 491–503] and ‘inventive problem-making’ [Michael, M. 2012, “‘What Are We Busy Doing?’ Engaging the Idiot.” Science, Technology &; Human Values 37 (5): 528–554]. This paper introduces speculative methods as they are currently used in a range of social science and art and design disciplines, and argues for the relevance of these approaches to digital education. It synthesises critiques of education’s over-reliance on evidence-based research, and explores speculative methods in terms of epistemology, temporality and audience. Practice-based examples of the ‘teacherbot’, ‘artcasting’ and the ‘tweeting book’ illustrate speculative method in action, and highlight some of the tensions such approaches can generate, as well as their value and importance in the current educational research climate.     

开展语文思辨性阅读教学的策略探赜

在语文教学中,思辨性阅读的实质是基于感性认识的理性阅读。教师在语文教学中开展思辨性阅读,要让学生在阅读中通过辨析把潜在的信息思考挖掘出来,强调在阅读中善于辨别分析,把某些貌似不合理的信息通过查阅资料、讨论辨析使之合理化,从而提高学生的语文阅读能力和分析辨别能力,培养学生的语文核心素养。     

大学英语读写课的思辨能力培养策略探究

为了更好地培养大学生的思辨能力,推进低效、单调的大学英语读写课改革,从课程内容与教学目标、教学手段、教师自身的素养等方面探究大学英语读写课思辨能力的培养路径,着重以批判性阅读、评估方式的改革及学生的自主学习等三个视角来阐释大学英语读写课思辨能力的培养策略。把大学英语读写课与思辨能力培养相结合,从而提高大学生自身的综合素质,顺应当今时代发展的潮流,为将来顺利步入社会,奠定良好的基础。     

试论新闻学教学中的思辨能力培养

传统观念认为新闻学是一门应用性较强的学科,应以实务教学为主,即主张偏重“术”的一头,新闻课说明书式的讲解模式十分流行。本文认为,完整的学科教育应是学与术的统一,新闻学也是如此。新闻专业的素质教育应当是学与术并重,即既重培养学生的实践技能,也重培养学生的思辨能力。学生在大学里养成的良好思维习惯对于他日后从事深度报道,创作新闻精品大有裨益。     

存在哲学与思辨哲学的理论分野

存在哲学与思辨哲学的理论分野也正是西方现代哲学与近代哲学的本质区别所在。存在哲学否定思辨哲学将人的存在逻辑化和概念化的倾向以及将人归结为理性的思想实体和认识主体的观点,把人的存在视为一个动态的充满矛盾的生成过程,这一生成过程的本质特征是未完成性,它不能为抽象的哲学思辨所把握,而只能为与存在个体相关联的具体思想所关照。     

现实生活:超越"思辨哲学"的历史性转向

文章从五个层面分别阐述了马克思哲学在批判"思辨哲学"的历程中,形成了其独特的理论品质,具体表现为马克思哲学是"作为非哲学的哲学"、"改造世界的哲学"、"从人间到天国"的哲学、必须"被消灭的哲学"以及"解放哲学",由此将马克思哲学定位为"生活哲学";最后以马克思哲学为观照标准,分析了当代中国马克思哲学研究中必须解决的四大主要问题,从而深入到建设中国特色的社会主义生活实践中,促进马克思主义哲学的研究.     

论工具理性和价值理性的分疏和整合

价值理性与工具理性是人类理性不可分割的重要部分,现代社会随着物欲的恶性膨胀以及工具理性的片面发展,导致二者关系的扭曲与断裂,引发人、社会、自然三者之间的矛盾。而价值理性与工具理性关系的统一与整合是促进社会和谐发展的内在需要。因此,重新整合二者的关系,就要正确处理好人与自然、物质生活与精神生活、短期利益与长远利益等几个方面的关系。