在阅读教学中指导学生进行探究性学习

在阅读教学中指导学生进行探究性学习时,我以课程标准为依据,注重理论指导实践,不断发现问题,进行反思,总结提高,总结出了两点经验：一是要把握好探究性学习过程中的师生地位,二是把握好探究性学习中教师的指导策略。     

语文阅读教学中自主探究学习的实施

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径。运用这样的教学模式，也必然使语文课堂充满着生命的活力。     

如何在语文阅读教学中进行有效的问题设计

语文阅读教学中问题设计的好坏直接关系到教师组织阅读教学的成败。我们应该在深入了解学生实际情况及其思维能力的前提下,围绕课文的重点难点,选取合适的切入点进行巧妙有效的问题设计,真正调动学生的求知欲望,引发他们的探究意识,从而进一步促进学生思维的发展和阅读理解能力的提高。     

在阅读教学中培养学生的探究能力

随着我国基础教育课程改革的深入，探究式的学习方式受到了前所未有的重视。那么，在小学语文阅读教学中如何培养学生的探究能力呢?     

探究式阅读教学特点浅析

探究式阅读教学要求阅读应该着眼于文章信息的处理,整体把握,综合分析,筛选重点。主张学生带着问题去读,围绕问题去搜集信息,探究奥秘,找到问题的症结,并由此可能形成新的认识,得出新的观点,在原有知识结构上有所提高、创新。     

阅读教学中"学生问题"资源的利用

语文学科多年来教改的艰辛与成就是无可抹煞的,但用发展的眼光看,语文教育仍然存在着严重的高耗低效现象.学生的语文能力不高,语言贫乏,知识面窄.这是因为传统教学是以行为主义学习理论为指导,强调"刺激--反应",教学当中忽视了学生内在心理反应,现行的语文阅读教学已逐渐摆脱这种"灌输式"的教学方式.     

在阅读教学中开展研究性学习

风乍起，吹绉一池春水。“研究性学习”的提出，成了中国教育舆论中的热点，向传统的教学方法提出了挑战。笔者作为一名中学语文教师，曾就对“研究性学习”在语文教学中的运用作了一些尝试。为此，我不揣浅陋，谈一些不成熟的做法和意见，以求教于方家和同行。     

谈在语文阅读教学中进行有效的问题设计

语文阅读教学中问题设计的好坏直接关系到教师组织阅读教学的成败。我们应该在深入了解学生实际情况及其思维能力的前提下,围绕课文的重点难点,选取合适的切入点进行巧妙有效的问题设计,真正调动学生的求知欲望,引发他们的探究意识,从而进一步促进学生思维的发展和阅读理解能力的提高。     

让学生徜徉在自主探究的语文阅读教学中

“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。“学生是学习和发展的主体”,“是语文学习的主人”。语文课程标准更加强调学生在语文学习中的主体地位。不过对于低中年级的学生来说,他们的学习还只是起步阶段,“自主、探究”都只是个模糊的概念。     

中学阅读教学面临的问题与对策

当前的阅读教学普遍存在以下几个问题:重视书面练习,轻视口语训练,即重视读、写,轻视听、说。有些语文课上,不是由学生默读课文、思考、做书面练习,便是老师分析讲解,学生能得到口语训练的机会仅仅在于回答提问的时候。这种教学导致学生做作业工工整整,条理清晰,写作文声情并茂     

在阅读教学中培养学生的自主学习能力

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性．因此基础教育的改革势在必行。在教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行)》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。     

浅谈阅读教学中探究意识的培养

探究意识能激发学生开动脑筋，培养学生自学语的能力，对素质教育的推行有重要意义。本结合自己多年的教学实践就如何在阅读教学中培养学生的探究意识谈几点粗浅的认识。     

问题探究能力--"问题体系"在语文阅读教学中的实践与应用

长期以来，学生所习惯的学习过程很大程度上是由教材、教师把前人“已知”、“已会”、“已有”的东西传授给自己。通常的做法是在老师的训练下一步一步接受现成的答案，使学习过程变成强制性、简单重复的过程。然而“授人以鱼，不如授人以渔”，做为一个语文教师，我们不能只教学生那些固有的字、词、句，只教那     

浅谈在阅读教学中对语言表达效果的探究

文学是语言的艺术，学生学习语文，就是学习语言文字，特别是文学作品的学习，不仅要读懂作品中“写的是什么”，还应思考作品“为什么要这样写，这样写有什么好处”。读懂作品中“写的是什么”，是对作品的理解，是读者贴近作者思想感情的“人书”阶段，这一阶段，一般来说能够把握。但这一阶段不是阅读教学的终点，我们还应思考作品“为什么这样写，这样写有什么好处”，     

在探究中学习新课程

综观20世纪教育理论与实践的发展，课程与教学的分离成为重要特征之一，而新课程体系突破了已往使用固定方式处理教材和教学大纲的“习惯图式”，赋予了教师在教学中进行创新和变革从未有过的自由，教师可以创造性地、灵活地结合学生生活实际对课程进行设计并实践。     

在阅读教学中进行写作训练

读写结合是语文教学的一条重要原则。在语文教学中，阅读教学与作文指导、练习应该是紧密联系在一起的。如果阅读教学不与写作训练结合起来，学生就会眼高手低，不能学以致用，写作能力永远得不到提高；同样，写作指导与训练如果脱离了阅读教学，单独地去训练学生的写作技巧，写作就成了无源之水，无本之木。所以语文教学应该把阅读与写作有机地结合在一起，在阅读教学中渗透写作训练，我有如下几种尝试与探讨。