对“探究性学习”材料的设计思考

随着教育改革进一步深入,“探究性学习”的地位被凸现出来,成为《数学课程标准》所积极倡导的一种主流学习方式。而“探究性学习”材料是开展“探究性学习”的一个重要载体,是实施“探究性学习”并获得成功的基础和关键。高质量的“探究性学习”材料具有较高的探究价值．能激发学生强烈的探究欲望．保持学生的探究兴趣．满足不同层次学生的探究需求,并能把探究步步引向深入,从而实现对“探究性学习”最有效的支持。下面就以“移多补少使两部分同样多的应用题”课例谈谈什么是高质量的‘探究性学习’材料。     

高中生物学探究性课题的设计原则

“探究性学习”是一种重要的学习方法,通过探究性课题的研究和实施．加强对科学探究能力的培养,有效地提高科学素养．对于培养创新精神和实践能力具有重要的意义。在生物学教育改革中,探究性学习对于生物学教师来说是一种挑战。随着课程改革的深入进行,特别是必修课、选修课中研究性学习的设置．更有必要将探究性学习课题的研究纳入研究范围.     

探究性物理学习易入的误区及应对策略

改变学生原有的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式是新一轮课程改革的重要目标之一,也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。随着“课改”力度的不断加强,探究性学习也正在成为我地教学的热点,教师们在积极开展探究性学习的研究和实践中,取得了不少成绩。然而,探究性学习对于我们每一位教师来说,都是一个崭新的课题,在探究过程中不可避免地会出现这样那样的问题。透视当前我地教育现状,不难发现探究性学习中存在着不少的误区,应引起广大教育工作者的注意。1易入的误区1.1明“探”暗“包”探究性学习要求教师为学生构建自主探索的…     

如此探究性学习？

衡阳朱老师来信提出问题:“探究性学习”正成为教育界的一种时尚,从言说到论文,从讲座报告到课题研究,围绕的主题都聚焦于“探究性学习”,充分反映了广大教师积极的参与意识和饱满的改革热情。然而,反观这一时尚给中小学带来的变化我不禁想问,是不是只要学生动手探究了就是探究性学习呢? “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 《数学课程标准》对于学生 这是学习方式的定位。重主动、 重合作、重探究是其基本内涵。然而在实际教学中,…     

高中地理课堂探究性学习的模式和策略初探

探究性学习是当前教育改革的焦点问题之一,也是一个亟待研究的重要的理论课题和实践课题。长期以来,经过教育家、学者的大胆探索和深入研究,在探究性学习方面取得了很大成就。但广大基层教育工作者在学习和应用上仍感到茫然和无所适从,其中一个关键的问题是始终没有解决好科学探究和课堂探究之间的关系,这需要逐一的进行理论和实践研究,以便使我们的教学改革能够踏踏实实地深入下去[1]。本文正是基于这一目的,对高中地理课堂探究性学习的模式和策略进行了研究,旨在为中学地理教师在课堂教学中实施探究性学习提供理论和实践指导。     

在"课题研究"中提高学生的探究性学习能力

就“课题研究”活动中的教学实践回顾和深入思考,提出组织“课题研究”活动的3点建议,有利于教师更好地提高学生的探究性学习能力。     

从打台球到一道高考题的探究性教学

数学探究性教学是在教师引导下，学生围绕某个数学问题自主探究，主动参与和主动学习的过程。探究活动的第一步，也是很关键的一步，是找到一个合适的数学课题。目前使用的普通高中教科书为我们直接提供了若干个探究性学习的课题，更多合适的探究性学习课题有待学生和老师们从习题、从课外生活中去发现和探究。下面是本人在教学过程中尝试的一个探究性教学课题。     

向孩子学习——新世纪的一支新曲

在“向孩子学习”这一课题开题初期,课题组的同志到一所中学召开教育座谈会。除了一个教师认同“向孩子学习”这一命题,大部分教师对此大惑不解,感到不可思议。他们的发言可以概括成下面一句话:学生们有那么多的问     

探究性物理学习易入的误区及应对策略

改变学生原有的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新一轮课程改革的重要目标之一，也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。随着“课改”力度的不断加强，探究性学习也正在成为我地教学的热点，教师们在积极开展探究性学习的研究和实践中，取得了不少成绩。然而，探究性学习对于我们每一位教师来说，都是一个崭新的课题，在探究过程中不可避免地会出现这样那样的问题。透视当前我地教育现状，不难发现探究性学习中存在着不少的误区，应引起广大教育工作者的注意。     

怎样利用阅读教学，提高学生语文素养

《语文新课程标准》中，明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，这就要求我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读文本。下面我就如何引导学生进行阅读探究，谈谈个人的几点看法。     

探究性学习的调查、实践与思考

探究性学习即学生在教师所创设的学习情境中 ,通过自己的探索发现问题 ,并通过观察、分析、类比、归纳、猜想、证明 ,或通过调查研究 ,动手操作、表达与交流等探究性活动 ,解决问题 ,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程 .包括新授课中的探究性学习和研究性课题及实习作业等 .“中学数学教学中开展探究性学习的实践研究”课题 (江苏省教育科学“十五”规划课题 )开题一年来 ,我们按照实施方案 ,对中学数学教学中如何开展探究性学习进行了积极的探索 .其中学生对探究性学习的认识、态度是本课题研究的内容之一 ,问卷调查是本课题研究方…     

开展小课题研究 培养学生探究能力

《愉快教育与少年儿童自主探究学习实践研究》是我校十五期间省级科研课题。探究性学习是一种引导学生主动探究问题的学习方式。几年来,我们将探究性学习课程纳入课表,紧紧抓住“探究性学习”这一主线积极探索,确立了“课堂自主探究性学习方式”和“小课题研究”两条途径并驾齐     

开展小课题研究培养学生探究能力

《愉快教育与少年儿童自主探究学习实践研究》是我校十五期间省级科研课题。探究性学习是一种引导学生主动探究问题的学习方式。几年来,我们将探究性学习课程纳入课表,紧紧抓住“探究性学习”这一主线积极探索,确立了“课堂自主探究性学习方式”和“小课题研究”两条途径并驾齐驱的研究模式,取得了良好的效果。     

“自主、合作、探究性学习”在中学数学教学中的实践

“自主、合作、探究性”学习已成为学生学习的一种方式。然而，由于部分教师对新课改精神不太理解，加之受自己传统教学根深蒂固的影响，课堂经常出现“自主、合作、探究性”学习的假象，学生毫无主见地跟着教师设计的去“探索”，研究的问题是教师提出的，研究的方法是教师告诉学生的，学生照教师的方法去做，没有体验研究过程的情感与价值，没有创新机会。当然，不会体验到成功的快乐。那么，怎样在中学数学课堂教学中让学生“自主、合作、探究性”学习呢？下面我谈谈自己的看法，请同仁们斧正。     

可探究·愿探究·会探究：培养学生探究学习能力的实践性认识

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变和课堂教学形式的改革,重视学生的探究性学习。但在中学历史教学实际中,我们看到的多是流于形式的所谓探究性教学,如以解答材料分析题代替探究性学习活动,没有足够时间保证、材料支撑的所谓探究讨论等。笔者认为,导致这一现象的重要原因是有些教师对探究性学习的内涵认识不够,组织探究的基本操作方法与技能不到位。下面就结合具体案例对高中历史探究性教学做一些探讨。     

探究课学习的几点休会

探究性学习作为一种趋势是历史发展的必然。它是在反思传统的教学模式的弊端，尊重思维发展规律，贯彻“以人为本”的理念的基础上提出来的。在探究课的实践中我深刻地体会到要想真正做到这一点并非易事。它是对教师综合能力的一个考验，不仅要求教师有深厚的文化底蕴，还要有灵活有效的组织管理能力，仅仅有爱心是远远不够的。下面是我在探究性教学中的几点体会。     

观念交锋:直面剖析探究性学习

探究性学习是新课程提出的一个重要理念。当前在探究教学实践中存在各种不同的观念:认为探究性学习等同于研究性学习;倡导探究性学习应摒弃传统的接受式学习;探究性学习削弱了教师的指导功能;探究性学习只面向少数“精英化”学生;探究性学习的教学目标是确定不变的等等。只有深入理解探究性学习的核心理念,才能真正实现其教育价值。     

“自主、合作、探究性学习”在中学数学中的实践

“自主、合作、探究性”学习已成为学生学习的一种方式。然而,由于部分教师对新课改精神不太理解,加之受自己传统教学根深蒂固的影响,课堂经常出现“自主、合作、探究性”学习的假象,学生毫无主见地跟着教师设计的去“探索”,研究的问题是教师提出的,研究的方法是教师告诉学生的,学生照教师的方法去做,没有体验研究过程的情感与价值,没有创新机会。当然,不会体验到成功的快乐。那么,怎样在中学数学课堂教学中让学生“自主、合作、探究性”学习呢?下面我谈谈自己的看法,请同仁们斧正。一、创设问题情境要激趣初中数学教学不能只让学生机械的…     

语文教学中开展探究性学习的"四个导"

探究性学习是与被动接受式学习相对应的一种学习方式,探究性学习强调主动探究、自主学习、自我解决问题。探究性学习的主体是学生,既要充分发挥学生在探究性学习中的自主作用,也要重视教师在学生探究性学习中的指导作用。根据建构主义学习理论,教师在学生的探究性学习中是促进者。针对小学生对探究性学习知之甚少以及社会阅历少的特点,需要教师的引导,教师的“导”对学生探究是否成功关系重大。通过一年多在教学中对学生探究性学习的实践,我认为在小学语文教学中开展探究学习活动,要把握好以下“四个导”。一、预习时的“导”课前针对要学习…     

开展研究性学习两不要

我校近几年来在高中年级开设了研究性学习课程。许多教师都参与了,我也是其中之一。下面我就自己的实践,谈谈对研究性学习的两点体会。一、课题选择不要好高骛远课题的选择必须以学生的研究兴趣为出发点,并考虑课题是否有可行性。高中生学习任务相当繁重,研究课程平均每周只有1-2节。所以一般不宜选择一个规模大,涉及因素多,周期性长的复杂课题,而应该选择开口小、周期短、参考材料比较多的小课题来研究。例如我上一年指导的研究性课题是:关于中国留学问题的思考。之所以选这个课题,是因为(1)这个课题与社会现实密切结合,学生对这个课题很感…