高职计算机基础课程混合式教学模式探究

混合式学习模式是以混合式学习理论为指导,以网络技术、信息技术为重要手段的新型教学模式,是高校进行教学改革的重要发展方向之一。结合计算机基础这门公共课,运用混合式教学模式对课程的教学设计进行探讨和研究,提出混合式教学理论下的项目教学化设计思路,进而给出混合式教学模式的实施框架。     

深度学习视域下混合式教学模式的设计

分析深度学习的内涵及特征,构建混合教学模式;探讨深度学习与混合式教学的关系,设计深度学习视域下的混合式教学模式并对模式中的重要组成要素进行了分析.     

深度学习视域下混合式教学模式实施路径研究——以教师职业道德课程为例

随着信息化时代教育变革的推进,混合式教学逐渐成为当前主流教学模式,提高混合式教学质量成为重要议题。从课前、课中、课后三阶段探讨教师职业道德课程实施混合式教学的路径,包括优化信息化教学环境、提升教师信息化教学设计能力、结果导向改进评价方式、提升学生自主学习能力等,以期促进高等教育高质量发展。     

研究生课程混合式教学模式设计与思考

混合式教学模式作为近些年兴起的一种教学法,较之传统教学模式优势明显。其一方面延展了教师在教学中的授课幅度,彰显了教师在整个教学过程中的主导性;另一方面也推动了线上线下教育资源的融合,提升了学生的学习效果。文章分析了研究生课程混合式教学模式的教学目标,并对主体内容进行了设计,具体包括教学资源制作准备、课前学习、课堂学习、课后测评与反馈四个阶段。最后提出了关于混合式教学模式的几点思考。     

基于SPOC的独立学院管理信息系统课程混合式教学构建

文章基于SPOC概述,首先分析了独立学院管理信息系统课程教学现状,然后阐述了SPOC在独立学院管理信息系统课程教学中应用的优势,最后论述了基于SPOC的独立学院管理信息系统课程混合式教学模式构建。     

基于"雨课堂"的混合式教学模式改革 ——以经济法基础课程为例

雨课堂是清华大学和学堂在线设计开发的为高等教育服务的教学工具.混合式教学是将在线教学和传统面授教学的优势结合起来的一种"线上+线下"的教学方式.教师可以把微课视频和任务上传到雨课堂,让学生进行线上学习,真正做到线上线下混合式教学.经济法基础是初级会计职称考试的必考课程,以提高初级会计职称通过率为目标,在经济法基础教学中,重点介绍运用雨课堂进行线上线下混合式教学的实施过程,通过加强师生互动,激发学生学习热情和积极性,提高该课程的教学效果.     

"室内设计制图"混合式教学模式设计

以省级在线精品课程"室内设计制图"为例,从平台选择、资源重构、角色转换、过程性评价四个方面分析,进行混合式教学模式设计,提高学生学习的积极性和兴趣,从而提升学习效果,以期促进基于在线开放课程的混合式教学模式在高校课程教学中的应用.     

"外国文学"课程混合式教学模式探究

在智能教育新时代,外国文学课程运用互联网思维对教学流程进行优化和重构,其出发点在于培养学生多元文化观念、自主学习意识和高阶思考能力.为达成这一目标,在设计和实行外国文学混合式教学模式时应遵循以下原则:一是根据课程目标科学构建线上教学资源体系;二是根据教学任务实现不同教学情境下的知识融合;三是通过混合式教学模式培...     

基于混合式教学模式的美学课程实践性改革

线下和线上混合式教学模式拓展了教学空间,利于师生双向互动和课堂反馈,激发了教师的创造潜力,对推进美学课程的实践性教学改革具有积极的意义.混合式教学模式在美学课程实践性教学中的改革可以从整合教学资源,打造线上学习平台;创新线下教学模式,提升学生的实践参与度;重视课后教学设计,突出提升实践能力;健全考核评价机制,重视过程和...     

促进深度学习发生的混合式教学模式研究——以开放大学“信息技术与教育技术”课程为例

深度学习契合高素质人才培养能力框架,混合式教学成为教学新常态。结合远程开放教育特点,以促进深度学习发生的混合式教学模式要素、原则为引领,构建“深度学习目标导控”的混合式教学模式,对知识建构、内化提升和实践迁移等高阶思维能力进行重新架构。研究结果表明,该混合式教学模式对开放教育学生在深度学习方面有促进作用。     

深度学习理念下高校课程混合式教学模式的设计与运用——以“大数据财务分析”为例

混合式教学以其内在优势,越来越为众多师生所认可和接受。对混合式教学的研究不应停留在信息技术对教学赋能引起的教学时空的改变,其真正的价值诉求应该是引导学生实现自主发展、合作参与、创新实践的深度学习。文章基于深度学习理念,探讨课程混合式教学设计的目标指向与设计策略、模型构建,并以高校“大数据财务分析”课程为例,开展混合式教学设计实践运用,以期提升学生的学习参与度,引领学生向深度学习迈进,更好地提升学生的综合素质。     

基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式研究

基于OBE教学理念对英语演讲课程进行重塑,就是结合应用型本科院校的人才培养定位和英语专业人才培养目标对英语演讲课程设计进行改造和优化,重新设计课程学习目标、课程教学内容框架、课程模式和评价量表等部分。新的基于MOOC的线上线下混合教学方案体现了以"学生为中心"和"以产出为导向"的教学理念,设计和持续改进教法和学法,以激发学生学习原动力和提高教育教学质量,形成课程特色和创新。本文对基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式进行研究,以供参考。     

"模拟电子技术"课程混合式教学模式探索

文章针对当前模拟电子技术课程教学中存在的问题,对以互联网+为背景的混合式教学模式进行探索.结合以教师为主导,以学生为中心的现代教育理念,利用MOOC教学资源建立移动学习平台,优化课堂教学内容,引入以问题为导向的教学方法,构建四位一体的实践教学体系,进一步完善课程考核机制,培养了学生工程应用能力和创新实践...     

基于深度学习的大学英语三维混合式教学模式探索

该文探讨的大学英语混合式教学模式包括线上自主学习,课内语言应用和课外实践活动三个部分,并以沧州交通学院开设的大学英语其中一个单元为例,探索分析了混合式教学模式在英语教学中的实际应用,打造线上+线下+实践的三维混合式教学。教学实践表明,混合式教学模式利用网络资源和活动实践,能够有效提升教学质量,促进学生深度学习。     

基于SPOC教学环境的混合式教学模式初探

在信息时代大背景下,教学模式的改革与创新是提升教学效果的重要方法,而基于SPOC教学环境的混合式教学模式可以融合网络教学和课堂教学优势,为实现线上线下混合式教学提供支持。文章针对初中地理课堂,尝试利用钉钉和智学网等软件构建SPOC教育环境,在真实的情景中,构建混合式教学模式,通过具体的教学案例来分析影响SPOC有效应用的因素,并针对这些因素提出相应的改进策略。     

基于混合式教学模式的教学改革探讨 ——以"大气污染控制工程"课程为例

"大气污染控制工程"是环境工程专业的必修课,其传统课堂教学模式在疫情新形势下突显不足,受时空限制,而在线教学模式既可发挥老师的主导作用,又能满足学生课后自主学习的需要.混合式教学模式集中了传统线下教学和现代网络在线教学的优势.基于混合式教学模式对该课程进行教学改革探讨.主要包括重构课程体系、优化课程教学内容、调整教学方...     

高校设计学类专业实践类课程混合式教学模式研究

我国艺术设计教育始于20世纪初,教学方式从开始的师徒相授到后来的大班制教学,都是以教师为中心的传统教学方式.国家教育事业发展"十三五"规划提出以新理念引领教育现代化,传统教学模式已难以适应现代社会对人才专业技能的需求.在创新教育供给方式,积极融合信息技术和教育事业创新发展的背景下,混合式教学作为一种新的教学模式引起高校艺术设计教育领域的广泛关注.     

互联网时代高校法律课程混合式教学模式研究

互联网的发展为高校法律课程教学创造了新机遇,拓展了高校法律课程教学实践的新思路。针对高校法律课程混合式教学模式,主要围绕法律课程教学特色、课程教学方式的独特性展开教育分析,突出高校法律课程教学独树一帜的教育理念,并提出了高校法律课程混合式教学模式实施策略,从而提高互联网时代高校法律课程教学质量。