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一、对比型“捆绑式”课外阅读比是最容易启发思考,帮助领悟的。只要比得恰当,越比理解得越清楚,印象越深刻,掌握得越牢固。古诗《暮江吟》和《枫桥夜泊》都是描写深秋夜晚江上的景色,但由于两位诗人各怀着不同的感情观察景物,所以两首古诗有很大的差异。如果我们在课堂上指导学生学习了《暮江吟》之后,课外再引导学生阅读《枫桥夜泊》,并填写下表,学生就可以在比较中加深对古诗的理解,领悟借物抒情的写作方法。共同的特点是:观察细致,情景交融,寓情于景。又如,王安石的《梅花》与卢梅坡的《雪梅》都以梅为题,但写法不同。《梅花》明写梅花,… 相似文献
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古诗,是我国灿烂文化宝库中的一颗明珠。古诗教学可使学生丰富词汇、增强语感、陶冶性情、拓宽视野、激发想象。六年制小学语文第九册第一单元选编了古诗三首,即孟浩然的《宿建德江》、王维的《鹿柴》、王安石的《梅花》。这三首五言绝句通过描写不同的景物,表达了作者的思想感情,很有特色。小学高年级的学生学习古诗已有一定的基础,此时的古诗教学,应在学生读懂诗意的基础上,重点领会古诗的意境,想象、品味诗人所表达的思想感情及表达方法。教学时,教师可从以下几个方面着手。一、听诵结合,明了诗意古诗教学,教师应遵循学生的认… 相似文献
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作业是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习,也是培养学生良好学习习惯的重要途径。任课老师要依据教学内容和学生的心理特点,设计不同的作业形式,以培养学生的各种能力,提高其综合素质。1.绘制插图。针对学生喜欢绘画的特点,在学完一些写景的古诗后,可经常为学生设计一些根据诗意来绘画的作业。如在学完《咏柳》《梅花》等古诗后,我让学生们课后即兴绘图,然后通过展示、传阅、老师点评,使学生仿佛看到了《咏柳》所描写的春意盎然、杨柳依依的春景,也似乎把大家带到了《梅花》一诗所描绘的雪花飞舞、梅花独放的冬景之中。这样… 相似文献
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一、古诗教学的意义和要注意的几点（一）教学中要以“读”为主。让学生在反复品味古诗的语言特点 ,体会古诗语言的精练、内涵的丰富、情感的强烈。如 ,王安石的《梅花》诗里 ,一句“凌寒独自开” ,就传神般地把梅花的那种孤傲、清高、甘于寂寞又不畏淫威的高贵品格表现了出来。其中“凌”字用得尤为精彩 :一个“凌”字（当迎着、冒着、高昂着头讲）就把“梅花”的那种铁骨铮铮 ,不屈不挠的抗争精神表露了出来。多么精练的语言 ,多么丰富的内涵 ,多么炽烈的情感！（二）教学中要注重对重点字词的理解。古诗 ,作为一种文学艺术形式 ,其语言除… 相似文献
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一、扣题质疑,导入新课1.(板书梅花)请学生们朗诵关于梅花的古诗。2.(板书魂)我们一起来学习新课文《梅花魂》。二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,整体感知课文内容。2.文中的事都是作者的回忆。作者当时还是个孩子,虽然 相似文献
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一般情况下一首古诗教一课时,如果预习充分,能扫除字词障碍,前半节课即可完成大部分教学内容,剩下的时间如果仍在朗读和理解大意上兜圈子,学生就会有厌倦情绪.此时,选取与所学古诗的某一方面相同或相近的古诗来进行拓展会使学生耳目一新,掀起课堂气氛的第二个高潮.1、诗意相关在教学中,我发现叫学生记住古诗的意思很容易.然而,多是机械记忆,没有真正透彻地理解诗的意旨.如教学《梅花》这首诗,学生通过读“凌寒独自开,唯有暗香来.”这两句诗很快就知道这首诗是赞美梅花的,因为它不畏严寒,散发着芳香.但对“遥知不是雪.”这句诗理解就比较困难.作者赞美梅花时为什么要拿雪和梅花作比较呢?带着这样的疑问,我把卢梅坡的《雪梅》抄在黑板上,“梅雪争 相似文献
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<正>一、扣题质疑,导入新课1.(板书梅花)请学生们朗诵关于"梅花"的古诗。2.(板书魂)我们一起来学习新课文《梅花魂》。二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,整体感知课文内容。2.文中的事都是作者的回忆。作者当时还是个孩子,虽然 相似文献
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我家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只流清气满乾坤。这首《墨梅》是苏教版语文六年级下册第六单元《古诗两首》中的一首,是元代诗人、书画家王冕的作品。王冕善画梅,也喜咏梅,这是他的一首题画诗。王冕借墨梅自喻,在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实,强调“我家”的梅花都是“淡墨痕”的, 相似文献
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母庚才 《首都师范大学学报(社会科学版)》1994,(1)
杨守敬编纂的《古诗存目录》是我国近代第一部关于古诗目录的巨著。本文主要论述了它的成就、影响及不足，论述了《古诗存目录》两个抄本的异同。 相似文献
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冯保善 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2005,7(3):24-29
《古诗源》是中国诗学史上一部十分重要而且著名的经典选本。沈德潜在选诗时坚持如下原则：(1)追求雅正；(2)注重襟怀抱负；(3)推崇至性至情；(4)展示源流新变。《古诗源》的价值首先在于比较完整清晰地展示了唐前诗歌发展嬗变的轨迹，比较全面充分地展现了唐前诗歌创作的具体成就。其次，它所选录的作品，反映了不同时代的风云变幻，记录了社会风尚的变迁，是读者了解历史演变，认识时代发展的形象史料。再次，《古诗源》集中了唐以前《诗经》、《楚辞》以外古诗的精华，是对本阶段古诗的一次美的巡礼。《古诗源》也有局限，儒家诗教的束缚，在该书的编选中烙下了鲜明的印痕，使一部分诗歌的取舍有所失当。 相似文献
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周振华 《乐山师范学院学报》2004,19(11):33-36
陆机的《拟古诗》，虽然在内容上缺少创新，但在五言古诗的发展上起了很重要的作用。它初步扭转了当时人重四言诗轻五言诗的倾向，为五言诗的进一步发展扫除了障碍。在艺术形式上，陆机的《拟古诗》更加精美，更讲究艺术技巧，体现了五言古诗由俗到雅的发展趋势。陆机的《拟古诗》对晋代及其以后的拟古诗也产生了重要影响，成为人们学习的标准和榜样，从而拟古成为一种学习前人，提高诗艺的途径。 相似文献
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古诗短小精悍,形象生动,音韵和谐,节奏分明,是美育的好教材。古诗美的领域是一个辉煌的殿堂。帮助学生认识美、感受美和创造美,是古诗教学的目的所在。下面我们先对小学古诗作一番粗略的美的巡视。1.感情美。陆机说;“诗缘情而绮靡。”没有感情就没有诗。感情是诗歌的灵魂,是诗歌的生命。小语中的古诗,虽然只有短短几行,或爱,或恨,或喜,或忧,感情的表达总是淋漓尽致的。例如,南宋爱国诗人陆游的《示儿》,就深刻地表达了诗人执著的爱国深情。王维的《杂诗》,用明白如话的语言,询问来自故乡的旧友,问他来的时候,窗前的梅花开了没有。这里,诗人虽然没有直接写自己思念故乡,但是强烈的思乡之情却呼之欲出。 相似文献
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季和林 《新语文学习(小学作文)》2003,(6)
在小学阶段中，我们所学的古诗大多是短小精练、对仗工整、具有较深寓意的佳作。然而许多学生在学习古诗的过程中，往往是走马观花，浮光掠影。这样连基本的意思都是一知半解，似懂非懂，就更谈不上体会诗的韵味，汲(jí)取诗的精髓(suǐ)了。怎样才能更好地学习古诗呢?我认为必须做到这“五步”：读也就是熟读。俗话说“熟能生巧”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我们拿到一首诗，首先是要把它读熟，这样才能为我们的进一步学习打下基础。忆就是去回忆作者及他(她)作该诗的时代背景。如《梅花》一诗，作者是宋代的王安石，他当时极… 相似文献
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《卜算子·咏梅》是小学语文四年级下册的一首词。教学这首词,旨在让学生初步感受梅花的品格,受到美的熏陶。【案例】片段一:师:如果让你用自己最喜欢的方式,来表达心中对梅花的喜爱之情,你会怎么做?生:我想把梅花画下来。生:我要去搜集一些赞美梅花的古诗来读一读。生:我要为梅花写一首诗。生:我要上网查找梅花的图片。生:我要为梅花编一首歌。……师:太好了!那就选择你最喜欢的方式,完成这项作业。(学生欣喜地议论纷纷)片段二:师:昨天老师布置的作业,不知大家完成得怎么样了?(做好了!做好了!学生们异口同声,并争先恐后地举起了小手。)生:… 相似文献
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教学内容：唱古诗歌曲《锄禾》；欣赏《读唐诗》。
年级：四年级
课时：一课时
教学目标：
1、通过看图、听音乐、诵读古诗，让学生感受古诗的意境，培养学生在音乐中吟唱古诗的能力，感受音乐与诗歌的完美结合。 相似文献
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20 0 1年秋季学期使用的新版小学语文课本中 ,有些古诗重复编排使用。如第三册的《悯农 (二 )》、《蚕妇》、《夜宿山寺》、《梅花》等古诗 ,前三首又编在第五册 ,后一首又编在第九册。笔者认为这样编排有得有失 ,值得商榷。 从理论角度讲 ,这样编排 ,遵循了学生由浅入深、循序渐进的认识规律。因为同一首诗 ,在第三册中主要作为学习生字词的载体 ,插图也配合字词教学显得浅显易懂。而编入中高年级教材时 ,对该诗文的教学要求 ,对生字词把握已退居第二位 ,而对诗歌思想艺术的把握则上升到第一位 ,所附插图也就含蓄多了。如《悯农 (二 )》… 相似文献
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在教古诗《梅花》时 ,我采用了尝试教学法。在学生学习古诗《江雪》的基础上 ,先指导学生自学古诗 ,引导学生讨论 ,然后教师再进行讲解 ,最后让学生质疑问难。其核心就是启发学生独立思考 ,掌握思考方法。布置预习 ,明确目标。 一上课 ,我就揭示课题 ,简介诗人背景后 ,用幻灯提出问题 ,布置预习自读 :这首诗主要描写什么景物 ?描写哪个季节的景物 ?从诗中哪个词可看出来 ?诗中哪些词具体描写这种事物的外形、颜色、气味 ?要求学生围绕这些问题 ,反复朗读课文 ,带着问题思考 ;并要求学生在理解诗句的基础上 ,会背诵默写。自读尝试 ,激发兴趣… 相似文献
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