中学语文教学法点滴

放得开收得拢一堂好的语文课,教师的讲述大都能做到“放得开,收得拢”。所谓“放得开”,就是教师讲述基础知识、基本理论时发挥自然,恰到好处,生动形象,有血有肉。所谓“收得拢”,就     

教活一堂课方法例谈

文似看山不喜平。作文如此,教课亦如此。如若平铺直叙,象小和尚念经那样,令人听起来索然无味,那就收不到好的效果。要想打开学生智慧的大门,关键在于教者把课教活,使学生听了有兴趣,思路打得开,拓得宽;在于教师善于引导,使学生的思维有条理,有节奏,放得开,收得拢。 如何把课教活?没有固定的模型。如果说有规律的话,那就是要针对课文的特点以及学生的年龄特     

放得开 收得拢

将语文课堂的自主权还给学生，让他们自己确定所探究的主题。这样学生才会人人参与，积极性大增，各种创意喷薄而出。但要注意，放得开，也要收得拢，不能一味求“活”，而不求实，要尽量引导学生把注意力、兴趣等聚焦到主题上来，既保护积极性又要求真务实。     

收与放的艺木

凡事要讲效率,语文课堂教学也无例外。在这个问题上,笔者认为,有一个“收”与“放”的问题。所谓“收”,就是指教师在对教材的把握上,要吃得透、收得拢;所谓“放”,就是说教师在具体的课堂教学中,要教得活,放得开。 一堂课的优劣,和教师的备课有直接关系。要提高课堂教学效率,教师在吃透教材的基础上,还     

小说阅读高考探究题的解题思路

作者围绕近几年课标卷的试题,从探究角度入手寻找解题思路,使学生面对开放性试题,放得开、收得拢,提高解题效率。     

一线穿珠主旨明

一线穿珠法,就是用一根线索串起许多相关的材料,表现一个中心,这就是一线穿珠法。用这种方法构思作文,主旨鲜明,内容丰富,灵巧,驰骋想象,放得开,收得拢。我们来看看一位初二同学写的《感悟考试》一文,他以“考     

巧用变式探索规律

正形散而神不散是散文的最显著特点,所谓"形散",是指散文的运笔如风,不拘成法,取材广泛,手法灵活,章法自由。所谓"神不散",是指中心明确,紧凑集中,始终不离开中心思想。"形散"与"神不散"是和谐统一的,既放得开——"形散",又收得拢——"神不散"。笔者认为高效数学课堂也应像一篇散文一样,要有一个主题,一个线索。数学中的形散,是指变化数学知识的外延,也就是我们常说的变式,如变化叙述的     

到底该谁配合谁？

什么样的课才算得上是一节好课,这大概也是一道不容易找到标准答案的题目。且不说众口难调,就算众人的口味“调”得一致了,还有个“教无定法”的问题。不过有一点大家都承认,这就是师生之间能达成一种默契,形成和谐而有机的配合,课堂上既放得开又收得拢,最终还能圆满地完成教学任务,这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件。     

话说“配合”

什么样的课才算得上一节好课 ,这大概也是一道不易找到标准答案的题目。且不说众口难调 ,就是众人的口味“调”得一致了 ,还有个“教无定法”的问题。但有一点恐怕大家都得承认 ,这就是师生之间能形成和谐而有机的配合 ,既放得开又收得拢 ,最终还能圆满完成教学任务。这大概也是上好一堂课所必须具备的条件之一。说到“配合” ,有一个问题恐怕先得理理清 ,这就是到底是让学生配合教师的教 ,还是教师配合学生的学？按传统的看法 ,恐怕认为学生配合教师的居多。即便在今天有关某堂课上得成功与否的讨论中 ,我们仍可以听到诸如“教师教得得法 ,…     

课堂上,到底该谁配合谁？

什么样的课才算得上是一节好课,这大概也是一道不容易找到标准答案的题目。且不说众口难调,就算众人的口味“调”得一致了,还有个“教无定法”的问题。不过有一点大家都承认,这就是师生之间能达成一种默契,形成和谐而有机的配合,课堂上既放得开又收得拢,最终还能圆满地完成教学任务,这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件。     

课堂上,到底该谁配合谁？

什么样的课才算得上是一节好课，这大概也是一道不容易找到标准答案的题目。且不说众口难调，就算众人的口味“调”得一致了，还有个“教无定法”的问题。不过有一点大家都承认，这就是师生之间能达成一种默契，形成和谐而有机的配合，课堂上既放得开又收得拢，最终还能圆满地完成教学任务，这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件。     

课堂上，到底应该谁配合谁？

什么样的课才算得上是一节好课，这大概也是一道不容易找到标准答案的题目。且不说众口难调，就算众人的口味“调”得一致了，还有个“教无定法”的问题。不过有一点大家都承认，这就是师生之间能达成一种默契，形成和谐而有机的配合，课堂上既放得开又收得拢，最终还能圆满地完成教学任务，这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件。     

“放”而得法 涉笔成趣(上)

人们常说散文要放得开,收得拢。古往今来的优秀散文告诉我们:这种“放”,决不意味着毫无目的、漫无边际,而必须合乎一定的法度。惟其如此,才能既放得开,又收得拢,达到所谓形散神聚的要求。正如古人所说的那样:“由规矩者熟了规矩,能生变化,不由规矩者巧力精到,亦生变化,既有变化,自合规矩。”穴魏际瑞:《伯子论文》雪散文“放”的方式多种多样,概括起来主要有:■一、四面铺陈法。向并列的几个方面平行铺陈。朱自清的《春》的核心部分写春景,先写春草,再写春花,三写春风,四写春雨。这就是典型的四面铺陈法。他的《绿》,在写梅雨潭的绿色时,两…     

作文教学的探索与实践

作文，是学生观察生活、认识生活、感受生活的重要途径。叶圣陶曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这样，学生在习作时自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。     

课堂上,到底该谁配合谁?

什么样的课才算得上是一节好课,这大概也是一道不容易找到标准答案的题目.且不说众口难调,就算众人的口味"调"得一致了,还有个"教无定法"的问题.不过有一点大家都承认,这就是师生之间能达成一种默契,形成和谐而有机的配合,课堂上既放得开义收得拢,最终还能圆满地完成教学任务,这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件.     

学生谈作文经验

要多读,多写,多积累。思路要开阔,要放得开,收得拢,不要因写过好文章而沾沾白喜,不要因作文有几次质量不高而失去信心。(刘森林) 审题—一列提纲一一作文。这是一个极普通的‘三部曲”,可它的确帮了我不少忙。(贯文) 要认真审题,不要提笔就做,要心中有效,不要信笔所之;要提高勇气,不安丧失信心;安虚心学习,不跳白以为是。(吕红) 要态度认真,不要马马虎虎,要抓住中心,不要离题万里;要脉络分明,不要颠三倒四,要言简意明,不要罗里罗咬。学生谈作文经验~~     

让命题作文不再冷冰冰

命题作文就是让孩子根据教师所出示的题目进行写作的一种作文训练方式。长期以来,命题作文一直是最为传统的,最为常态,同样也是最为重要的训练方式。它有利于直接体现教师的作文教学意图,有利于让参与者的写作思路迅速集中,在短时间内朝着一个目标思考,有利于教师对作文的批改、讲评,也有利于密切配合阅读教学,巩固和发展阅读收获,服务写作。很明显,命题设计的质量将直接影响着孩子对习作的态度以及完成习作的质量,理应成为习作训练的焦点。     

发挥学生体育骨干的作用

体育课教学,要做到严而不死,活而不乱,放得开,收得拢,发挥教师的主导作用和学生的主体作用是关键,充分发挥学生体育干部和骨干的作用,也是保证课堂教学高效、顺利开展的重要措施。具体地说,应注意发挥学生体育干部以下几方面作用:     

琴瑟合奏和谐乐章,打造快乐活动习作模式

<正>在小学语文的天地里,习作可以说是孕育花蕾的重要园地。但是,对于习作教学,教师是"爱""恨"参半的。为了改变学生"望作文生叹、谈作文色变、想作文无助"的现象,我们要倡导习作实践课堂,也就是把习作教学和实践活动结合起来,让习作、实践成为黄金搭档。在20年的尝试中,我发现对于活泼好动的小学生来说,新颖的习作实践教学无疑是绽放在他们心头的一朵璀璨的花朵,习作实践课堂中他们正发挥着前所未有的创造力。而对于我们教师来说,要驾驭这样的课堂也是有一定挑战性的。只有注意精心设计,优化新颖的习作实践课堂,才能让实践活动"服务"于习作教学,同时也让     

让作文像聊天一样轻松

学生面对作文题,常常一筹莫展。有什么办法能让他们爱上写作呢？笔者在探索中发现把“聊天”引入习作指导,能收得了较好的教学效果。所谓“聊天”,就是教师寻找一个合适的话题,在轻松愉悦的氛围中与学生聊作文,在聊天中学生能自然巧妙地写出有真情实感的作文。怎样才能达到这种境界呢？。