论思想品德课教学活动的改革

好的教学应该使学生在接受知识、学习知识的过程中受到心灵的洗涤、情操的淘冶,从而促进个性发展,因此,如何融合知识教学和思想教育,把学生的知、情、意、信、行统一起来,是上好一堂思想品德课的关键所在。当前思想品德课教学已不再是单纯的传授知识,而是集品德教育、知识传授、各种能力培养、劳动创新意识的形成为一体的综合教育形式,尤其是思想品德教育更是责无旁贷,而过去那种＂满堂灌＂的传统的课堂教学模式及教育方法则已难以完成当今时代赋予的教育任务。改革思想品德课教学迫在眉睫,势在必行。     

思想品德课教学创新略谈

当前的思想品德课教学，忽视了对学生主体精神的培养，使学生总处于被动的学习地位，如固定不变的座次，整齐划一的坐姿，教师提问学生作答的学习方式等。作为思想品德课教师要敢于向传统的“规矩”模式挑战，特注意解放学生的学习时间和空间，解放学生的思维，解放学生的学习地位，使学生真正成为学习的主人。     

略谈思想品德课开放式教学

任何教育活动都是时代精神的缩影,必须随着时代的发展而发展,思想品德课教学也必须与时俱进。当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着,思想品德课教学活动必须把“为了每一位学生的发展,为了中华民族的复兴”作为核心理念,紧跟时代步伐,突破原有的教学方式,逐步从传统和封闭走向现代和开放。那么,什么样的教学方式才是我们理想的方式?笔者认为,与传统的封闭式教学相对应的开放式教学,是我们突破传统束缚,打开教学门扉,使教学融入生活,实现课程改革新目标的必然选择。     

略谈思想品德课开放式教学

任何教育活动都是时代精神的缩影，必须随着时代的发展而发展，思想品德课教学也必须与时俱进。当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，思想品德课教学活动必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。     

有效地开展初中思想品德课教学活动

初中思品新课程标准在＂课程性质＂中明确强调了＂实践＂性：即注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。     

浅谈小学思想品德课教学活动的设计

《品德与生活》、《品德与社会》课程是以它特殊的性质——直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的活动。是课程的呈现形式,是课翟实施的灵魂,作为活动组织者的教师要创设活动情境,使教学内容“活,起来,“实”起来．让学生在展示自我中学会生活,学会学习,学会做人。     

略谈思想品德课的预习与复习

课堂是教学的主阵地,课堂教学效率制约着教学质量和教学水平的提高.努力建构高效课堂,追求高质量的教学,已成为我们每位教师教学工作的重点.在对高效课堂的探索和实践中,我们发现学生由于课前没有预习或预习不充分,在课堂教学中表现被动,不利于主体作用的发挥,以致课堂教学效率低下.有些课堂虽气氛活跃,学生表现较好,但课后学生不及时复习或复习巩固不够,对知识的掌握和运用不理想,也会影响课堂教学的效果.在建构高效思想品德课堂的实践中,我们不断探索、反思、总结经验,逐步认识到课堂是教学的主阵地,但不是唯一的,仅靠课堂是不够的.必须要发挥思想品德课前、课堂和课后的合力作用,才能建构高效思想品德课堂,提高和巩固思想品德课教学质量.     

思想品德课课堂主题升华技巧略谈

在思想品德课教学中,每堂课都有一个或几个明确鲜明的主题。它是思想品德课的灵魂,最能体现课堂教育的价值和课堂艺术的魅力,可谓课堂的“龙睛之珠”。然而,主题的表现、突出与升华又不能流于空洞的说教、现象的罗列和人云亦云的老生常谈,而应该在运用材料时对材料的本质加以分析、概括、提炼和延伸．通过富于理性色彩的语言点拨和渲染,激起学生的共鸣,将学生的思维引向一个更深邃、更崇高的境界。     

思想品德课生成性教学活动思考与实践

当前思想品德课堂教学效果不尽人意,文章试图就思想品德课生成性课堂教学的四大活动,即预设与生成,情境与生成,冲突与生成,总结与生成进行初步的阐述,以利于教学更有的放矢,实现课堂教学创新,进一步提高课堂教学效果.     

略谈课改条件下思想品德课开放式教学

开放式教学是坚持以人为本，联系实际生活，体现多元价值，关注学生发展的教学模式。实施思想品德课开放式教学，必须做到教学内容、过程、方法、手段、结论和评价的开放。     

初中思想品德课改革探究

构建初中思想品德课新的教学模式,需要教师不断探索,转变思想观念,在教学中引导学生运用合作探究的学习方法。     

小学思想品德课改革探究

小学思想品德这门课已经开设了7年,先后制订了两个教学大纲,编写出若干套教材,教研工作也得到了普遍开展,并取得很大成果。可是还存在一些问题,如对小学思想品德课教学内容的重点是什么,主要任务是什么,以及如何理解与贯彻理论联系实际的原则等问题就需要进一步探讨。本文拟就这些问题谈一点粗浅看法。 一 关于小学思想品德课教学内容的重点 小学思想品德课教学内容涉及的面相当     

思想品德课考评改革探究

我国通过一系列课程改革措施,正在逐步改善中国教育中的偏颇问题,不断探索能实现学生德智体美全面发展的教育模式。在这个过程中,实践在学习中的重要作用得到越来越多的强调。但是,如何在德育领域考评学生的思想观念以及行为习惯,如何将以定性评价为主的学科更好地结合定量研究方法理性分析,如何按照某种标准测量儿童的身心成熟水平等问题变得日趋紧迫。目前,学者们研究出的中学生思想品德量化考评制度在实践中确实起到了一定改善作用,与此同时,也不可避免地暴露出一系列问题:执行上存在理论与实践操作相脱节的困难,参差不齐的学生很难运用同一模式,评价主观性倾向严重,思想品德与外化言行难以完全一致等。因此,必须有一个统一的基本标准作为考评大纲,再由各学校结合自己的特殊情况制定相应标准,如此才能把统一性与多元性结合起来,使思想品德考评制度更加公平和可行。     

初中思想品德课前三分钟演讲教学活动的实践

目前,我国各地的思想品德中考试题越来越重视训练学生语言表达能力、理解分析能力、灵活运用能力.这就要求思想品德教师用适应新时代特点的教学方法培养学生的学科素养.当前,学生语言表达能力不强,严重制约了本学科各方面能力的发展.为此,笔者在平时的教学中尝试开展课前三分钟演讲,取得了较好的效果.     

高校思想品德课改革刍议

一、进一步深刻认识思想品德课的地位作用１．从社会主义高等学校的性质看,思想品德课是体现社会主义高等学校本质特征的重要构件之一社会主义高校与资本主义高校的根本区别之一是开设马列课和品德课。苏联解体前,戈尔巴乔夫在高校中首先取消开设马列主义理论课的事实给...     

大学生思想品德课改革刍议

大学生思想品德课改革刍议河南师范大学李庚全思想品德课是对大学生进行科学理论教育，使之树立正确人生观、价值观的必修课之一。由于这门课和现实结合比较紧密，因此必须进行不断的改革，才能适应不断变化的社会现实的需要，才能保持其旺盛的生命力。一、思想品德课的基...     

浅议思想品德课教学方法的改革

从提高思想品德课的教学效果出发 ,探讨了教学方法改革的途径。要上好思想品德课 ,必须做到 3个结合 :课堂教学与实践活动相结合 ,理论灌输与形象教育相结合 ,外部教育与自我教育相结合。     

改革思想品德课的考试方法

一年来,我在改革思想品德课的考试方法上,作了如下探索。根据《思想品德教学大纲》和《小学生守则》的要求,分基础知识和道德行为两部分对学生进行考查。 (一)基础知识考查:①课堂考查——进行新课前检查旧课,在巩固新课时采取各种方法检查效果,并及时评分。②卷面考查——根据教学的具体内容,期末进行全面、系统的复习,然后进行考试。内容有填空、词组配搭、选择题、判断是非题和回答问题等等。 (二)道德行为考查:根据大纲要求,拟订了各年级《思想品德课道德行为考查标准二十条》,对学生一学期来在学校、家里、社会上的表现评分。每条5分,共计