童话、神话、民间传说的写作

在浩如烟海、灿烂辉煌的文学宝库中，童话、神话、民间故事是三颗璀璨的明珠，它们的光芒历经数千年而不衰。为什么会这样呢?这是因为童话、神话和民间故事大都反映劳动人民的美好愿望，且想象丰富，情节曲折，语言生动，深受人民喜爱。     

论西南民族民间龙、虎、凤型童话

西南民族民间童话源于神话,属“羲娲系统”.其衍生于图腾崇拜,逐渐演化为龙、虎、凤型童话.童话中的龙、虎、凤形象,是劳动人民在现实与幻想交织中,概括了龙、虎、凤习性,注入了人的思想的一种艺术创造的结果.这种艺术创造是人和龙、虎、凤的统一,现实和幻想的统一,它使童话中的龙、虎、凤形象呈现出复杂的状态.     

单元教学系列辅导

初一册 第八单元 [教学提要] 一、了解童话、寓言、神话的一般特点。童话:一种通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象,反应生活,适合于儿童阅读并对之进行教育的文学体裁;寓言:以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品;神话:关于神仙或神化了的古代英雄的故事,富于浪漫主义精神,表现古代人民对自然现象和社会生活的解释和向往。 二、进一步领会联想和想象这两种思维方法及其在作品中的具体运用。联想:由一事物想到另一事物的思维过程;想象:在原有感性形象的基础上想象出新的(未曾感知过或实际上并不存在)形象的思维过程。 三、重话、寓言、神话都是文学作品的一种样式。文学作品是反映社会生活的。童话、寓言、神话反映社会生活的方式与其他文学作品不同,它们不是通过对社     

《卖火柴的小女孩》中的幻想手法

童话是一门幻想艺术,它借助幻想这种独特的艺术手法反映生活。优秀的童话作品无一不是靠幻想的艺术力量,使各种平凡的人物和现象发出不平凡的奇光并彩,在读者面前展示出奇妙的“幻想世界”。     

读、析、悟——小学童话教学策略

童话是文学的一种载体，是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来塑造形象，反映生活。童话故事通俗易懂，往往能让小学生所接受，教师要抓住这一文学样式对儿童进行思想道德教育，并结合小学生的心理特点，引导学生发掘、探究童话故事字里行间所蕴藏的深刻含义。     

掌握寓言童话的特点，领会词语的语境意义

学习第一册第六单元首先要了解童话、寓言的特点。童话即通过想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活,对儿童进行思想教育的一种文学样式;而寓言的特点是把深刻的思想寄寓于幽默含蓄的小故事中,具有鲜明的哲理性和讽刺性,常用夸张和拟人的手法。其次要能够指认本单元课文中含有言外之意的语句,并会分析语句的含义。能找     

浅谈小学语文中的童话教学

<正>童话是儿童非常喜爱的一种文学样式,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,它是按照儿童的心里特点和需要,通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和象征等手法来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活,扬善抑恶,起到教育人的目的。     

论王尔德童话的唯美主义特征

奥斯卡·王尔德是十九世纪唯美主义的杰出代表,他以自身的创作实践了唯美主义的艺术主张,对二十世纪欧洲文学乃至世界文学影响深远。他的童话更是以美轮美奂的情境和蕴含于其中的深刻哲理流传至今。其童话以唯美主义原则为表征,追求纯粹的艺术美,强调形式的创新和艺术手法的运用,在吸收和发扬了传统民间文学的基础上营造出充满趣味的意境。旨在通过对王尔德童话的分析挖掘出作者对传统民间故事的叙事手法的继承和发展、象征手法的运用以及他对文学语言效果的创新三个方面对唯美主义思想的实践与超越。     

托尔斯泰的民间故事

托尔斯泰晚年的民间故事是他“救世新术”的“福音”,更是反映人民生活的重要作品。托尔斯泰自幼爱听故事,他以为故事是向人民说话的最佳方式。它的民间故事来源多样,内容非常丰富,分为三类：现实主义故事,取材现实,针对性强;用现成神话与宗教寓言故事改写加工的故事,褒贬明确;童话故事,更多适合儿童接受。托尔斯泰的民间故事在艺术手法上多种多样,使用人民的口语、平行式句法的情节三次重复、故事结构单纯简朴、情节顺序开展又首尾照应,等等,使他的故事作品,具有很高的艺术价值。     

论托尼·莫里森对黑人文学传统的继承与发展

莫里森在继承美国黑人文学的传统主题及叙述手法的同时，还大胆创新，以民间故事、神话等为隐喻模式构成作品的基本框架，并以后现代的某些叙事手法，反映出黑人文学由传统现实主义向新现实主义的嬗变     

寻思想轨迹 悟人生哲理

童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。初中语文选入了不少的童话，笔者以为启发思维、影响学生的德行应是童话教学中的重中之重，关键的关键。     

童话、寓言和神话

初一语文课本中选编了一组童话、寓言和神话作品，下面就这三种文学体裁作一些介绍。１．童话。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想像、幻想和夸张来描写适合儿童欣赏的故事。童话一般分为民间童话和文学童话。民间童话指根据民间口头流传的故事整理加工的童话；完全由个人创作的童话称为文学童话。童话的表现形式有三种：超人体、拟人体和常人体。超人体童话描写的是超自然的人物以及他们的活动，多见于民间童话之中。在这类童话中主人公大都有变幻莫测的魔法和种种奇异的、不平凡的本领。如普希金的《渔夫和金鱼的故事》。拟人体童话的主…     

幼儿园童话教学现状的调查研究

<正>一、问题的提出童话是幼儿最喜欢的文学样式之一,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活,具有浓厚幻想色彩,语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。我国最早的儿童文学开拓者周作人先生在《童话研究》中指出:"童话是一种奇妙的艺术,也是最富儿童文学特点的一种文体。在儿童文学领域的诸多体裁样式中,它最能体现儿童文学的审美特征,因此受到小读者的普遍欢迎,成为儿童文学中的主体。"童话对儿童发展的     

初中语文第二册第一单元教学构想

【教学提示】 教学本单元四篇课文,要让学生了解寓言、童话、神话小说和民间故事这四种文学体裁,了解四篇文章的共同点和各自特点,注意培养学生想象力和提高记叙能力。     

蒙古族民间童话论略

在辽阔草原上世代流传的蒙古族民间童话,是劳动人民口头文学中的一种幻想性质的故事.它在整体的艺术形态上具有鲜明的旷野和大漠情趣,浸润了古代神话艺术的浪漫和蒙古族史诗文化的奇异瑰丽,呈现出浓郁的民族民间的艺术文化特色.近年来,由于《中国民间童话丛书·蒙古族》一书的出版,以及当代童话创作中对承扬传统的提倡,亟需对蒙古族民间童话作进一步的研究.     

论童话中的幻想美

童话是一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段的文学品种。幻想在童话中起着举足轻重的作用,但童话中的幻想也同其他文学体裁一样是植根于现实生活的基础上,它追求的是一种“超自然”的艺术真实,能够丰富和提高少年儿童的幻想力。因此,其美学价值也是不可低估的。     

指导学生写想象中的事

话是儿童文学的一种体裁,它是以儿童看待自然界和社会生活的视角来写适合儿童欣赏的故事,它常在现实生活的基础上,通过丰富的想象、幻想和夸张来反映生活,对儿童进行教育。因此,激活学生的想象,练习写童话是作文教学的一种好方法。在教学中首先就是要学生明确幻想是童话的基本特征,没有想象、幻想,就没有童话。在《皇帝的新装》一文里,从皇帝到官员一系列可笑的行为,特别是皇帝赤身裸体,在大街上游行示众的事,就是作者通过奇妙地想象和艺术地夸张而虚构的故事。在幻想和虚构的同时,童话还常常用拟人的手法。课文《古代英雄的石像》、《花的…     

普希金童话诗的故事学分析

普希金的童话诗反映了俄罗斯人民要求民族尊严、国家独立、社会进步的愿望和心声。民歌、民谣和民间故事是普希金童话诗的故事情节、人物形象、幽默用语的原型和素材。就故事内容、情节发展和人物形象来说,普希金所有的童话诗,都保留了俄罗斯民间文学的特色。普希金打破了贵族文学的传统,把民间童话和语言的叙述技巧引入到诗歌创作中。从此,散文形式的俄罗斯民间故事在普希金的笔下向诗体形式转变,更有利于朗诵和传唱。     

童话教学在小学语文教学中的作用分析

可能在当今提起童话这个词,会有很多人认为那是讲给小孩子们听的,因为觉得大多的童话都是些凭空捏造的虚假东西,其实不然,童话对我们每个人的成长有着至关重要的作用。翻开词典,童话的解释是说一般指符合儿童的思想方式并富有幻想性的奇妙故事。当然其对象主要是儿童。童话的起源据是来自民间,追源溯流于历史久远的神话和传说。神话是流行于上个世纪的民间故事,围绕神来讲述的一些超越人类行为能力的故事,     

借助想象力教童话——以《去年的树》教学为例

童话是一种特殊的文学体裁,幻想是童话的灵魂和生命.优秀的童话作品,以神奇瑰丽的幻想帮助儿童打开想象的翅膀,唤醒创造的潜能.童话故事怎么教?笔者以为,童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,幻想是其核心、灵魂乃至生命,没有幻想就没有童话.读童话,最需要的是想象力,而不是条分缕析的逻辑分析.因此,童话教学就要抓住童话的特点,少一些讲解和分析,多一些想象力的启发.