谈谈幼儿同情心的培养

首先,要选择合适的教育题材,要抓住孩子们身边发生的事。去年11月份我班有部分幼儿出水痘了,我利用这一机会,进行了一次专门的教育活动“关心生病的小朋友”。在活动中,引导幼儿展开谈话、讨论。由于大多数幼儿都曾有过出水痘的经历,能体会到出水痘的小朋友的感受、心情,因而活动引起孩子们的共鸣,他们纷纷用录音、写     

浅谈幼儿同情心的培养

如今谈得较多是如何培养幼儿的求知欲、学习兴趣等，而对同情心的培养却谈得较少。事实上培养同情心意义重大。同情心的培养不仅对幼儿的道德发展具有重要意义．而且对他们人格健全也具有重要意义。怎样才能培养幼儿的同情心呢?     

从小培养幼儿的同情心

同情心作为一个人良好品质的重要组成部分 ,不是一朝一夕就能够具有的 ,因此 ,对幼儿就应该从小培养他们的同情心。苏霍姆林斯基说过 ,善良的情感是良好行为的肥沃土壤。他还认为 ,良好的情感是在童年时期形成 ,如果童年蹉跎 ,那么失去的将永远无法弥补。他的话告诉我们两点 :一是人们一切良好的思想行为无不产生于良好的情感 ,因此 ,对孩子进行情感教育是做人教育的基础 ;二是幼儿时期是进行良好情感教育的重要时期 ,情感教育必须从小抓起。在培养幼儿的同情心这个过程中 ,必须把专门教育、随机教育和家庭教育结合起来。首先 ,教师要根据幼…     

浅谈幼儿同情心的培养

同情心是一种对他人的处境、遭遇在情感上能激起共鸣,能分担他人的苦、难、忧、愁,并发自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。所谓"恻隐之心,人皆有之",同情心能导致帮助行为的产生,促进社会的和谐。     

培养幼儿同情心的方法

据<光明日报>载:北京的幼教专家到北京朝阳区一家幼儿园进行心理测试,出了这样一个题目:"一个小妹妹发烧了,她冷得直哆嗦,你愿意借给她外套穿吗?"结果孩子们半天都不回答.当老师点名时,第一个孩子说:"病了要传染的,她穿了我的衣服那我也该生病了,我妈妈还得花钱.     

培养幼儿同情心的方法

据&lt;光明日报&gt;载:北京的幼教专家到北京朝阳区一家幼儿园进行心理测试,出了这样一个题目:“一个小妹妹发烧了,她冷得直哆嗦,你愿意借给她外套穿吗?“结果孩子们半天都不回答.当老师点名时,第一个孩子说:“病了要传染的,她穿了我的衣服那我也该生病了,我妈妈还得花钱.……     

别忽视幼儿同情心的培养

同情心是人类的美德。培养幼儿的同情心是一项重要的教育内容。一天,我上语言课,大概是由于咽喉炎发作,不禁咳嗽起来。我把头转向门外,想吸点新鲜空气止咳。但是,咽喉的骚痒使咳嗽加剧,我撑着门,难受极了。没想到,就在我咳嗽不止的时候,突然我背后也同时传来了一片“咳咳咳”的声音,像满塘青蛙叫。我回过头去,只看见一个叫秋千的小姑娘正站起来对她的伙伴们说:“卫老师咳得这么厉害,你们为什么要跟着学呢?真坏!”我明白了,是不懂事的小朋     

浅论如何培养幼儿的同情心

同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分,不是一朝一夕就能够形成的。因此,在培养幼儿同情心的过程中,必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。即:一方面,教师要根据幼儿普遍存在的问题,组织专门的教育活动,以发展幼儿的同情认知,激发幼儿的同情体验,促使其产生同情行为;另一方面,教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事,随机地对儿童进行同情心的教育,强化儿童的同情行为,从而使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。     

谈幼儿同情心培养的有效尝试

培养幼儿同情心是幼儿道德培养的重要内容,是幼儿形成良好社会行为的重要基础。本文结合幼儿教育工作实践,总结培养幼儿同情心的教育方法与实际应用中的心得体会。     

家庭教育中培养幼儿同情心的策略

从家庭培养的角度出发，提出幼儿同情心的培养策略，包括榜样示范法、角色扮演和移情训练法、强化巩固法。     

培养幼儿同情心的五种方法

同情心是亲切、共鸣、体谅等这些心情的总称。具有同情心的人常常以对方的立场来思考问题,并努力做出自我牺牲和不计任何报酬的利他行为。这里我们向父母介绍培养幼儿同情心的五种方法。一、父母要做孩子的榜样家庭中,父母与子女的关系是最基本的人际关系。同情心是在人与人的接触中培养起来的。孩子可以从父母富有同情心的谈话和行为中,感受并学习父母心灵深处的这种优良品质。比如,母亲既要料理家务,又要照顾孩子,非常辛苦,做父亲的就应以各种方式对她表示体贴和感谢;父亲在外辛勤工作了一天,疲惫不堪地回到家中,做母亲的也应关心、体贴,并用语言很好地表达出来;当他人遇到不幸遭遇时,父母     

编讲系列故事 培养幼儿同情心

当前我们的教育对象多数是独生子女。独生子女由于他们处在“四二一”的特殊地位,缺少兄弟姐妹一起生活的经验,普遍“自我中心”严重,对集体缺乏义务感和责任感,对他人缺乏同情心。而同情心不仅是构成当今世界新型孩子良好的品质因素,而且能促使孩子今后具有高尚的情操。让世界充满爱已成为全球共同的声音,未来跨出国度的人际交往会更加频繁,那时的人更需要有健全的人格、良好的心理因素和善良的人性。因此培养幼儿从小富有同情心具有重要的深远的意义。同情心的培养和其它品德行为习惯的培养一样,要寓教于一日生活之中,在教知识、技能的过程中塑造培养幼儿的个性、感情、意志及高度关心帮助集体和他人的同情心。因此我们除精心设计课题和各项游戏活动进行潜移默化的培养外,还特别重视并注意捕捉幼儿在日常生活之中、游戏之中表现出的同情心的萌芽,及时鼓励和强化,教会幼儿用“爱”的心灵去观察、了解,给予遭受不幸或遇到困难的人们以关心、支持和帮助。     

幼儿同情心的产生机制及培养策略

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生的情感共鸣。它使人能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动,给予相应的关怀、支持和帮助。对于幼儿的社会化发展而言,同情心不仅可以抑制幼儿的攻击性行为,而且可以增加幼儿在社会交往中 的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,它被看成是幼儿产生亲社会行为最主要的前提条件。因此．探讨幼儿同情心的产生机制及培养策略有着重要意义。     

培养幼儿同情心不能忽视家庭教育的影响

由于家长和幼儿之间具有密切的情感依恋,家长又是幼儿认同、模仿的主要对象,所以家长的一言一行更容易全面深入地影响幼儿,会在幼儿心灵深处产生深刻的印象。因此,在培养幼儿同情心的过     

论幼儿同情心的形成过程及培养

同情心是人的重要的优良道德品质之一,但在社会转型时期,由于主客观条件影响,现实生活中幼儿普遍缺乏同情心。本文从道德形成过程及情感心理角度论述幼儿同情心形成过程及其培养途径,希望通过理论与实践阐述,能对教育工作者有实际的指导意义     

浅谈家庭教育中如何培养幼儿的同情心

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行为的关心、赞成、支持的情感.本文主要论述家庭教育中培养幼儿同情心的重要性和方式方法.     

培养幼儿同情心不能忽视家庭教育的影响

由于家长和幼儿之间具有密切的情感依恋,家长又是幼儿认同、模仿的主要对象,所以家长的一言一行更容易全面深入地影响幼儿,会在幼儿心灵深处产生深刻的印象。因此,在培养幼儿同情心的过程中,不能忽视家庭教育的影响。在我们调查近100名教师对导致儿童缺乏同情心的因素分析过程中,发现家庭教育的影响占有很大     

幼儿同情心研究综述

同情心是幼儿社会性品质中的核心成分之一,是影响幼儿亲社会行为的重要因素。笔者从幼儿同情心的发生发展、同情心的心理结构、影响幼儿同情心的因素以及培养幼儿同情心的方法等方面进行了综述,并分析了研究中存在的不足,以期能为后续研究者提供一丝参考。     

同情心与儿童同情心的培养

中国古代思想家孟轲说:“侧隐之心,人皆有之”。所谓“恻隐之心”就是我们所说的同情心。同情心是一种善良的情感,是对他人忧伤、不幸、痛苦的共鸣,愿同他人分担忧愁,给他人以快慰的情感,是对人的关怀与热爱,是心地善良的自然流露,是对人类和平、友谊的企求,是人类团结、互助、合作、利他,甚至是自我牺牲的心理基础,是一切社会存在的心理基础。法国心理学家赖波特曾经指出,只有同情,才是一切社会存在的基础。他说,同情心有三方面的意义:一是约束自己;二是把他人的痛苦视为自己的痛苦;三是对他人忠诚、宽容、博爱。可见,同情心是人类特有的高级的社会道德情感。它孕育着善良的友爱,人性和人道主义。人与人之间冷漠无情、麻木不仁、粗鲁残暴、丧失天良,都是与缺乏同情心有关。一个没有人性的人,一个野蛮     

从产生机制谈幼儿同情心的培养策略

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它使人们能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动给予相应的关怀、支持和帮助。同情心不仅可以抑制攻击行为,而且可以增加儿童在社会交往中的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,