英语能力听为先——由CET改革谈英语听力技巧

大学英语四、六级考试（CET4、GE116）是我们国家英语教学改革工程的一部分,2006年12月全国大学英语四级考试开始采用新题型;2007年6月,六级考试已经完全采用新题型。大学英语四六级考试改革后对大学英语教学提出了更高的要求,相应地我们应在总结大学英语教学成果和经验的基础上不断创新,提高大学英语教学效率和大学生英语语言综合运用能力,尤其是听说能力。让改革更好地为教学服务,使考试更好地为教学服务。     

谈大学英语听力教学的改革

英语听力是大学公共英语教学的一个重要部分。但目前的听力课堂教学效果不理想,效率不高。本文分析了存在的问题,提出了从端正学生的认识、课内外的准备及辅助、课堂教学模式及教学材料等的改进各方面来促进听力教学,提高听力教学的效率。     

基于CET改革理念的大学英语听力语料库构建研究

随着听力在大学英语四级考试中所占比例显著递增,学生也积极进行课外听力训练。但调查结果发现：没有适合的听力材料是目前学生在课外听力中遇到的最大困难。“大学英语听力语料库”的构建,能为学习者提供最便捷、最省时的听力学习资源,进而引导学生有目的、有针对性、科学系统地进行个性化的听力训练。     

谈英语听力教学

听和读一样是人类交际中获取信息的重要手段。正因为如此，越来越多的英语教师对培养学生的听的能力十分重视。本文通过对听的活动的分析，提出了一些改进听力教学的设想。     

谈英语听力教学

本文主要论述英语听力教学过程中经常遇到的一些难题，并根据听力的特点，阐明提高英语听力水平的途径。     

CET4 CET6改革后翻译教学的转型

2013年夏,CET4 CET6试卷结构性改革正式开始,汉译英所占比例大幅度增加,导致考试难度的加大。因此,考生应及时调整备考方向,增强语言转换的基本功,改善对语句的逻辑分析和推理能力,全面提升英语应用能力和综合能力。     

CET改革下的英语语法教学

语法在语言教学中的作用一直是研究者们争论不休的话题,语法教学是英语教学的重要组成部分。该文将从语法的本质属性和语法教学原则出发,重新探讨语法的作用,并分析有效地语法教学实施方法,旨在说明CET改革下的大学英语语法教学不可忽视,在英语教学中应予以足够的重视,并应积极探索更有效的教学方法。     

从CET—4听力测试看大学英语听力教学

听力课的教学是大学英语教学中十分重要的一个方面。如何通过大学英语听力课来提高学生的听力水平,本文从三个方面作了初探,即：教学过程中,注重语言因素（语音、词汇、句子结构等）;非语言因素（社会背景知识的了解）;以及必要的听力技巧。     

从CET4听力题新动向看大学英语听力教学

CET4听力改革是大学英语四级考试改革中的一个亮点。在目前的CET4中,听力题的难度加大,比例也有所增加,CET4听力题的新动向对大学英语听力教学提出了更高的要求,大学英语听力教学应该有效地提高学生的听力理解能力以及英语综合使用能力。     

英语听力教学琐谈

我们的英语教学和语文教学一样,常常忘了宗旨,走向误区。报刊上的争辩文章盈尺有余,教学论文也是俯拾皆是。可到头来,老师们仍然是雾里看花、不知所措。就在全民学英语的今天,当我们看到为亚运会服务的大学生志愿者一脸热情,但所说的中文式英语却让外国运动员一脸茫然时,心中又做何感想呢?英语教学大纲中将“听、说、读、写、译”五项技能的培养列为学生学习的目标,并将听、说教学放在英语教学的首位,强调听、说英语是英语教学的习的有效手段之一,这无疑是遵循母语过虽然听力测试早已纳入高考、中考,在逐年加大,但是现实中我们学生的尽如人…     

谈小学生英语听力教学

英语听力向来是英语教学的一个难点。听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程，但只要方法得当，并能坚持不懈地训练，定能取得实效。本文从听力训练的意义、听力创新思维能力培养、听力示例三方面进行了具体的阐述。     

谈大学英语听力教学

随着改革开放的进一步深入,国际交流也随之不断增多,中国社会日趋国际化。英语作为一种最基本的沟通工具,已成为一名大学生必须学习和掌握的学科。而在细化的英语学习当中,培养学生英语的交际能力,尤其是提高听的能力,就显得尤为重要。     

谈大学英语听力教学

精听是打好英语听力基础的关键。所谓精听就是要求听懂所听材料中的每一个段落，每一个句子，甚至每一个词，它是英语听力基础训练中一个有效的训练方式。在听力训练的初级阶段，精听训练在时间的安排上应该多于泛听训练。鉴于“精听”是从“质”人手，教师应从中国学生的实际出发，按照由浅人深，循序渐进的原则，用不同的精听方法，有针对地进行分类训练。     

谈新课改英语听力教学

听力教学是英语教学中的一个重要的组成部分,也是要求学生必须掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。然而在实际教学中,听力教学一直都容易被教师和学生所忽视。因而导致一部分学生笔试成绩不错,但是在听力上却失分很多。因此,对于听力教学必须高度重视起来。那么应如何培养学生的听力能力,提高听力水平呢?张新艳     

谈大学英语听力教学

随着改革开放的进一步深入,国际交流也随之不断增多,中国社会日趋国际化.英语作为一种最基本的沟通工具,已成为一名大学生必须学习和掌握的学科.而在细化的英语学习当中,培养学生英语的交际能力,尤其是提高听的能力,就显得尤为重要.     

如何改革英语听力教学

改革传统的教学模式,成功、有效地提高听力水平的教学策略应包含：让学生明确听力学习目标,促进学生听英语的主动性;运用现代化教学手段,激发学生听英语的兴趣;加强听力技能训练,提高学生听力的效率;加强听说结合,调动学生听英语的积极性。     

谈CET改革应向交际能力测试转变

本文分析了语言能力与交际能力的关系，语言能力与交际能力的发展历史，以及交际语言测试的原则、条件和方法，论述了CET的现状和CET改革的基本走向——从语言能力测试到交际能力测试。     

谈CET改革对大学英语教学的促进

大学英语四、六级测试与大学英语教学是一对伙伴关系,虽然受到各种争议,但其信度和效度仍受到社会的普遍认可。当前的四、六考试改革旨在促进大学英语教学,充分发挥测试的积极的“反拨效应”。     

CET改革新形势下英语写作教学初探

本文对大学生CET写作现状及存在的问题进行了分析,指出影响大学生写作的几个因素,并提出了在CET改革新形势下提高大学生英语写作水平的几点建议。     

大学英语听力教学点滴谈

<正>大学英语听力课是《大学英语教学大纲》所规定的主要课程之一.在每年的分级统考中听力内容占卷面的百分之二十;“TOEFL”考试中听力也占一定的比例.英语学习基本技能“听、说、读、写”中,听力处在首位,是一项最基本的功能.英国教育学家L.G.Alexander曾说过:“不听莫说,不说莫读.不读莫写”.由此可见,听力在语言学习中的重要地位和作用是不容忽视的.但是如何上好听力课,提高学生的听力水平,仍是一个需要进一步探讨的问题,下面略谈一下笔者在教学中所做的几点尝试.一、选择实用的听力教材教材是教学大纲的具体化,教师在选择教材时应当注重思想性和科学性的统一,同时还应当考虑到教材的系统性和可接受性.《大纲》对听力教学要求作了具体明确的规定;提出了两个应当予以高度重视的问题,即打好语言基础与重视培养运用语言进行交际的能力.听力教材应围绕这些要求来选择.所选择使用的教材的体裁形式要多样化,包括各个阶层;各行各业,各个不同年龄