历史研究性学习的教学实践与思考

开展历史研究性学习，是中学历史教学改革和发展的一个新内容．是历史学科中开展素质教育切实可行、行之有效的教学方法。实践证明．历史研究性学习．在中学历史教学中大有可为。但目前还有许多问题有待深入研究，历史教师在教学申应大胆实践、大胆探索．使其不断充实、完善。     

构建初中历史和谐课堂环境之浅见

历史课堂教学必须研究教学过程中教学目标、教师与学生、预设与生成、教学内容、教学方法、教学情境等因素如何和谐相处。和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程．更是我们中学历史课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。     

多媒体网络技术在中学历史教学中的运用

历史知识是一个纷繁复杂的知识体系,涉及人类文明的各个方面,是一个跨学科、跨领域的知识复合体。同时,历史知识具有过去性和不可重复性的特征,它无法像化学、物理实验那样让我们去经历和体验,但历史学习者又必须尽量全面地去认识它。这就要求历史教师在教学模式、教学方法和教学手段上不断进行改革,以提高学生的学习兴趣,提高历史课的教学质量。那么,如何改革历史课的教学模式、教学方法和教学手段呢?一个很好的答案——运用多媒体网络技术。     

高中数学反思性教学方法浅析

反思性教学是反思性思想在教学领域的新应用,教师采取反思性教学方法后．在教学的同时自身综合素质也得以提高．“教师——学生”整个团体都得到进步。本文分析了高中数学的反思性教学方法．通过案例诠释了反思性教学方法在数学教学中的应用和体会。     

情感教学与历史课

“情感教学”,在历史教学中还是近年提出来的,在理论和实践方面还刚起步。最近出版的《上海教研通讯——中学历史教学目标》(1989年)中指出:“由于目前历史学科教学水平和研究水平的限制,中学历史教学目标主要局限在认识领域。情感领域和技能领域虽然没有作系统的规定,但是它们的主要内容在目标中已有体现,教师在教学中必须全面完成历史教学的基本任务。”可见“情感教学”的研究具有现实的意义,“情感教学”是依据教学心理的理论探索规律的一种教学方法。这种教学方法不仅为了     

论历史教学中发展学生思维能力的方法

在历史教学中训练学生的思维，要讲究教学方法，应根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法，才能有效地发展学生的思维能力。 1．激发兴趣。心理学认为，兴趣是求知的前提，积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。中学生的兴趣特点是容易激发起来，但却难于维持稳定。历史教学激发学生兴趣，     

历史教学情境设置的时机选择——以人教版必修二“罗斯福新政”为例

历史教学情境就是根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认知规律．在历史教学过程中．针对具体教学的目的和内容．综合运用多种教学方法和手段积极创设特定的教学情境。它实质是历史的“再现”和“复原”．是基于“情境”和“体验”两个核心理念．关注学生对学习活动的体验、领悟和反省的一种教学设计。     

三种教学方法的整合--高等学校教学改革的一个突破口

教学方法问题是教学领域的基本问题之一 ,也是高等学校教学实践中没有引起足够重视的问题。在介绍提示型教学方法、共同解决问题型教学方法和自主型教学方法的基础上 ,认为三种教学方法的整合是高等学校教学方法改革的一个突破口     

关于历史学科开放性教学的思考

自新课改实施以来,历史学科的开放性教学是广大一线教师都在积极探索的新模式．中学历史开放性教学模式的构建,应该贯穿于教学观念的开放、教学目标的开放、教学内容的开放、教学过程中教学手段乖教学方法的开放、教学空间的开放、习题的开放等方面．     

如何激发体校学生学习历史的兴趣

体校作为中等专业学校,学生都是各个项目的运动员．他们的主课就是体育。学生每天的学习时间一半用来上课．一半用来训练。因此,学好文化课．时间得不到保证。而且．体校的学生基础差,底子薄,对学习的兴趣不高,学生普遍存在一种重体育而轻文化的思想。学习历史更是如此．历史在体校的教学中是最让教师和学生头疼的一门课。长期以来,教师都在积极地寻找一种比较适合体校学生的历史教学方法。作为文化课的教师,如何提高学生学习文化知识的兴趣,是一个迫切思考的问题。那种满堂灌的教学方法早已行不通了,我们必须与时俱进,改变陈旧的教学方法,适合现代学生的求学需求。以下是本人在教学过程中就如何激发学生历史学习兴趣得出的一点体会：     

新课程背景下高中历史兴趣教学法探究

随着历史新课程改革的进行,对传统教学方法提出了挑战．要求教师和学生转变角色。作为历史课堂的组织者和引导者．历史教师要改变以往以教师为主导的教学方式．采用符合新课标理念的教学方法．激发学生的学习兴趣．利用课堂上的师生互动．激活学生的思维．提高学生的能力．使历史课堂教学有效开展．从而达到培养学生学习的能力．实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标．     

互动式历史小故事运用于高中物理教学

美国学者万达西和罗奇于1998年发展了一种新型教学方法“互动式历史小故事”模式（简称IHVs）：教者谨慎地切割科学史,运用互动方式设计、呈现历史小故事来描述某单一事件的科学本质,每次用10～15分钟讲授一个IHV．尽管国内学者已经注意到这种方法,并对此法进行了介绍,但这种方法在教学中的具体实施却并不多见;而且,国内有关互动式历史小故事的课程资源缺乏,也不利于这种教学方法的推广．     

新课标下高一历史教学对策浅谈

新的历史课程标准要求教师教学必须在突破原有的教学理念、教学方法的基础上,按新的历史课程标准理念、方法来组织实施教学。本文作者就新课改以来在教学第一线的实践．从目前中学历史教学面临的困难和如何采取对策优化历史教学两个方面谈了自己一些的看法。     

从文章仿写式写作到生活自主化写作

写作教学有悠久的历史．历史上的写作教学是写作经验的口传心授．是经验的教学而不是科学的教学。传统写作教学的内容主要是对范文的讲解而不是写的教授．是利用范文对其思想、结构和技巧进行讲解．然后要求学生进行模仿训练．这种教学方法是是强加的,先人为主的．缺少学生的学习过程。     

高校教学的新热点——手机游戏的人才培养

手机游戏产业在国内是一个新兴的领域，也是高校教学的一个新热点：中国是一个巨大的手机市场．为手机游戏产业蕴藏了无限商机：而如此庞大的市场却正在被国外的运营商所占据。培养专业的手机游戏人才已成为一个亟待解决的问题：高等学校针对手机游戏教学这个特殊的领域还处于起始阶段，需要在教学内容、教学方法、考试制度等一系列问题上进行深入的思考和创新。     

巧设乐学情境 享受快乐历史

兴趣是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物．力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是历史学习的基础和前提。是推动学生学习历史的一种最实际的内在动力。要改变长期在历史教学中形成的重“知”不重“思”．重“灌”不重“趣”的注入式教学方法，让学生体会到“历史是最有魅力的课”、“学历史真快乐”．必须在教学实践中注意培养和提高学生学习历史的兴趣．而让学生乐学的教学情境的创设．能充分调动学生学习的主动性和积极性．启发学生思维．提高学生的人文素养．     

浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境．以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材．并使学生心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感。情境教学法突破了以往教学中唯智主义的框框,是一种行之有效的教学方法。在初中历史教学中．创设最佳历史课堂教学情境,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学,谈谈我们的感受和收获。     

“历史发生教学原理”视角下章节起始课教学的建构与反思——以“函数的概念”为例

历史发生教学原理是一种借鉴历史、对数学知识的自然发生过程进行再现和重组的教学方法．以“函数的概念”为例说明利用历史发生教学原理设计章节起始课教学应遵循的建构方法．数学教学应重视“章节起始课”的教学,促进学生认知结构的良好构建;数学教学应加强数学文化的渗透与融入,有效提升学生的数学素养．     

《环境科学概论》教学内容与教学方法研究

本文对《环境科学概论》课程的教学内容与教学方法进行了研究,联系实际精选了“环境科学概论”的教学内容,并结合当前环境科学领域最新研究发现．分析和总结了相关的教学方法．其中多媒体教学作为一种新型的教学手段以其明显的特点与优势已广泛运用于教学领域中．它对提高教学质量起到了良好的效果。本文建议教师采取互动式教学等方法．丰富教学内容．并提出了进一步改革和完善“环境科学概论”课程教学的方法和措施．以提高学生学习本课程的兴趣和积极性,加强课程教学实习,达到预想的教学要求。     

中学历史教学中的现实社会责任意识教育

历史教学的主要内容涉及历史上的政治、经济、军事、外交、文化和社会发展等各个重大领域。但就历史教育中的思想教育而言，历史教学中的现实社会责任意识教育则是一个不容忽视的教育问题。现实社会责任意识是指历史教育学科要用历史发展、历史事件、历史人物的进步与倒退、正义与邪恶、美与丑、君子与小人的区分来矫正和弘扬正确的社会意识形态。所谓“以史为镜．可以知兴衰．以人为镜．可以正衣冠”讲的就是历史教学中的现实社会责任意识问题。