关键是创设问题情境——引导学生自主学习的教学体会点滴

主体性是素质教育的核心和灵魂 .在教学中要真正体现学生的主体性 ,就必须使认知过程是一个再创造的过程 ,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中 ,实现发现、理解、创造与应用 ,在学习中学会学习 .而创设问题情境 ,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣 ,乃是主体参与的条件和关键 .本文就此问题谈几点体会和认识 .1　创设问题情境的主要方式1 .1　创设应用性问题情境 ,引导学生自己发现数学命题 (公理、定理、性质、公式 )案例 1　在“均值不等式”一节的教学中 ,可设计如下两个实际应用问题 ,引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其…     

创设问题情境学生自主学习

主体性是素质教育的核心和灵魂 .在教学中要真正体现学生的主体性 ,就必须使认知过程是一个再创造的过程 ,使学生在自觉、主动、深层次地参与过程中 ,实现发现、理解、创造与应用 ,在学习中学会学习 .而创设问题情境 ,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣 ,乃是主体参与的条件和关键 .本文就此问题谈几点肤浅的体会和认识 ,以向诸位同行求教 .1　创设问题情境的主要方式1.1　创设应用性问题情境 ,引导学生自己发现数学命题 (公理、定理、性质、公式 )案例 1　在《均值不等式》一节的教学中 ,可设计如下两个实际应用问题 ,引导学生从中发现关…     

创设问题情境 贯彻新课程理念

<正>主体性是素质教育的核心和灵魂.在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程成为一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习.而创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键.     

创设问题情境 引导学生自主学习——从《等比数列求和公式》的教学过程谈起

随着素质教育的逐渐推进,如何深化课堂教学改革,使课堂充满活力,从而培养学生的素质,已成为教育教学研究的重要内容.而主体性是素质教育的核心和灵魂,在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,在学生自觉、主动、深层次地参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习.那么,教学过程中如何创设问题情境,激发学生创造欲望,引导学生自主地学习呢?下面就笔者在《等比数列求和公式》的教学中,谈谈自己的做法.     

数学教学的情景设计

主体性是素质教育的核心和灵魂 ,在教学中要真正体现学生的主体性 ,就必须使认知过程是一个再创造的过程 ,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中 ,实现发现、理解、创造与应用 ,在学习中学会学习。而创设问题情境 ,可以使学生产生明显的情感共鸣 ,乃是主体参与的条件和关键     

创设问题情景 引导学生自主学习

在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习．创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键．本文就此问题谈几点体会和认识．     

浅谈高中数学教学中的情景创设

高中新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的问题环境,通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程.我国普通高中数学课程标准实验教科书中强调:"应注意创设情境,从具体的实例出发,展现数学发生、发展过程,使学生能够从中发现问题,提出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉"[1].     

中学物理创新实验教学浅谈

在物理教学中培养学生的创新素质,一是要创设有利于学生自主实验的教学情境,二是要引导学生发现问题,鼓励学生质疑问难,三是要突出学生的主体性,使学生真正成为实验的主角.     

引导学生自主学习的关键是创设问题情境

素质教育要求在教学中体现学生的主体性,使学生主动学习。教师在教学过程中创设恰当的问题情境是很重要的。本文强调了在课堂教学中科学地创设问题情境可以引导学生自主学习,促进学生全面发展,并推进素质教育。     

浅析高中数学问题情境的有效创设方式

正确立学生在学习过程中的主体地位是素质教育的核心和灵魂.研究表明,在教学中要真正体现学生的主体地位,就必须使认知过程同时是一个再创造的过程,进而使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用.而这一目标的实现,创设适当的问题情境有着不可忽视的作用.创设适当的问题情境,可以激发学生的学习兴     

创设问题情境 培养自主意识

心理学研究表明:"思维来自于疑问,意向产生于恰当的问题情境."[1]创设问题情境是指教师精心设计一定的客观条件,引发学生的认知冲突,诱发质疑猜想,唤醒强烈的问题意识,从而使其发现和提出数学问题并解决数学问题.在教学中要培养学生的主体意识,真正体现学生的主体性,就必须使认知过程成为一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,学会学习,具备在未来的工作中,科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力.而创设问题情境,是唤起学生自觉的学习活动,培养学生自主意识的条件和关键;是激.发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式.     

数学教学中的问题情境创设

数学问题情境的创设是为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为学生的学习提供内驱力,并促使学生的认知过程转变为一个再创造的过程,从而使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中获得发现、理解、创设与应用的学习能力.基于此,教师在教学中要善于创设问题情境,以激发学生强烈的学习欲望和对知识的渴求,使他们带着一种高涨的热情进行学习和思考.     

生物教学“问题导学法”情境创设策略

“问题导学法”是指在教学过程中以学生对问题探究和研究为主的教学方法,通过教师系统地设计一些问题情境．启发和引导学生思考．激发学生学习热情．充分发挥学生的主体性,让其主动参与问题的解决过程。培养学生的问题意识,促进学生创新能力的发展。在“问题导学法”教学中,要解决的问题是如何创设问题情境,引导学生有效思考。     

创设数学教学情境的策略

现代教学提倡"以人为本",倡导"自主、合作、探究的学习方式",在这一教学理念下我们要为学生创设多样化的教学情境,以此激发学生对学习的浓厚兴趣,引导学生主动参与到探究活动中来。《高中数学课程标准》强调:"应注意创设情境,从具体的实例出发,展现数学发生、发展过程,使学生能够从中发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉。"那么,教师在高中数学教学中应如何创设有效的教学情境呢?     

浅谈高中数学教学中的情景创设

高中新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的问题环境,通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程．我国普通高中数学课程标准实验教科书中强调：“应注意创设情境,从具体的实例出发,展现数学发生、发展过程,使学生能够从中发现问题,提出问题,经历数学的发现和创造过程,     

初中数学有效教学“三步曲”

在新课改下,初中数学课堂教学提倡突出学生的主体性,发挥教师的主导性,让学生积极主动地参与学习过程,通过合作探究而形成知识的构建.因此,要构建有效的课堂,教师应通过多种方法来导入激发学生兴趣;以问题为引导,让学生进入学习状态;在教师引导下逐步深入探究,再分层练习巩固,进而促进学生问题能力和实践能力的发展. 一、创设情境,导入新课 在课堂教学中,创设情境的目的是激发学生学习兴趣,用问题启发学生的思维,让学生快速地进入到学习状态中.在初中数学课堂教学中,教师要根据具体的教学内容、教学目标和学生实际,充分发挥多媒体的作用来创设问题情境,进而引导学生探究学习.     

谈主体参与型课堂教学模式在数学教学中的应用

主体参与型教学模式是以主体性教育思想为指导,以学生作为主体参与教学全过程为特点的教育模式.在教学中教师创设情境、指导探索、引导发现、分层训练、及时反馈、引导质疑、激励创新,培养学生的主体意识与能力,促进学生学习质量的整体提高.     

创设问题情境引导自主学习

在课堂教学中要真正体现学生的主体地位，就必须为学生创设一个研究现实未知问题的教学氛围，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，这正是素质教育的核心和灵魂。而创设“问题教学”情境，能使学生产生明显的意识倾向和强烈的认知冲突，唤起学生的情感共鸣，鼓舞学生主观能动地思维，自觉积极地参与。下面谈谈我在数学教学中创设“问题教学”情境，引导学生自主学习的几点体会：一、创设惊奇式问题情境，激发学生学习情趣案例１、在教学对数的计算时，可创设如下惊奇式教学情…     

新课程下高中数学高效课堂的实践体会

高效课堂是指在有效的课堂上,高效率地完成教学任务和达成教学目标,并取得教育教学的较好效果.下面以人教版《普通高中课程标准实验教科书》的内容为例,谈谈高中数学高效课堂的实践体会. 一、创设问题情境 新课改要求发挥学生主体性和积极性,要创设一个创新思维活动的空间.要实现这一目标关键在于教师如何引导、启发学生.因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发,创设情境,提出问题,激励学生共同参与解决问题.     

主体性课堂教学模式初探

一、主体性课堂教学模式的步骤创设情境 ,激发兴趣→提供素材 ,发现问题→设计方案 ,实验探索→交流合作 ,得出结论→实际应用 ,拓展升华。二、实施建议1.创设情境 ,激发兴趣创设情境 ,实际上就是通过呈现情境以激发学生的兴趣 ,使学生独立发现问题。对学生来说 ,情境是激发兴趣的条件 ,对教师来说 ,情境是激发学生兴趣的手段 ,在教学中一般要采用以下几种形式。1通过实验创设情境 ,激发学生兴趣。2由旧知识的拓展引出新问题创设情境 ,激发学生的兴趣。3通过日常观念和科学概念的矛盾创设情境 ,激发学生的兴趣。4提供猜想 ,并加以检验创设情…