营造合作性学习情景－兼谈成人英语教学

成人教学只有了解成人心理特点和学习特性，才能从学生的实际状况出发进行教学，满足学生的学习需要。成人作为相对独立的社会群体，有其自身的独特性，学习中遇到的困难较多，尤其在英语学习中，他们遇到的困难更多。比如说，学习英语主要靠自学，学习条件较差，年龄已超过记忆的黄金时代等。如果教师不从多方面加以引导和寿命，针对成人的学习特点进行教学，他们就会丧失学习英语的信心。     

中等职业英语教学课堂合作性学习探析

合作性教学模式在中等职业学校的英语教学中的运用,可以有效的激发学生的学习兴趣,培养学生的团结合作精神,促进中等职业英语教学水平的提高。本文对中等职业英语教学课堂的合作性学习进行了探讨和分析。     

合作性学习在大班英语教学中的实验

大班环境下英语教学中提倡合作性学习,既是高校扩招后确保教学质量的关键之一,更是大学英语教学改革的需要。合作性学习方式在大班英语教学中的有效运用,不仅能够发挥学生的主动创造性和合作精神,而且能够给不同层次的学生提供参与运用语言的机会,提高整体教学质量。     

大学英语教学中合作性学习的应用

本文从大学英语教学实践经验出发,以合作性学习理论为基础,分析了大学英语教学开展合作性学习的优势,提出了大学英语教学的基本原则和方法,总结了合作性学习在大学英语教学中的重要作用。     

转变观念 提高合作性学习的质量

合作性学习作为近年来国际教育机构倡导的新的教学理念和学习模式，因其灵活性强、自主性高正越来越受到教育界的重视和学生的欢迎。而如何将合作性学习与传统的教学方法相结合，使其发挥最佳效果，的确是一个值得探讨的问题。笔者认为，要提高合作性学习的质量，必须转变观念，注意以下几个方面：     

合作性学习在英语教学中的应用

新课程倡导学生“主动参与,乐于探究,交流与合作”的学习方式,这种合作方式的学习,对于激发学生的学习兴趣,形成有效的学习策略有着重要的意义。     

营造合作性学习情景——兼谈成人英语教学

成人教学只有了解成人心理特点和学习特性,才能从学生的实际状况出发进行教学,满足学生的学习需要。成人作为相对独立的社会群体,有其自身的独特性,学习中遇到的困难较多,尤其在英语学习中,他们遇到的困难更多。比如说,学习英语主要靠自学,学习条件较差,年龄已超过记忆的黄金时代等。如果教师不从多方面加以引导和帮助,针对成人的学习特点进行教学,他们就会丧失学习英语的信心。     

促进英语教学中的合作性学习

英语教学的目的主要是培养学生能用英语交流信息,合作性学习注重人际互动,可以促进学生认知、情感和社会性等方面的全面发展。英语教师应积极创设良好的语言交际环境,采取丰富多彩、灵活多样的形式开展英语合作性学习,通过语言实践,培养学生使用英语知识的能力,才能有效提高学生的英语应用水平。     

初中英语合作性学习的探索

合作性学习是对课堂组织结构的改革。合作性学习注重教学的认知,情感功能和学生的社会性发展。在教育实践中引入合作性学习的教学理念不仅具有重要的教学意义,而且具有深远的现实意义。本文试图从听、说、读、写四个方面阐述合作性学习活动的模型。     

对英语合作性学习的探索

合作学习有助于培养学生的合作精神、团队精神、集体观念、竞争意识与竞争能力,还有助于因材施教,培养学生综合运用语言的实践能力,实现以学生发展为本的目标,落实新课程理念,提高学生的综合素质。因此,培养学生合作性学习的能力尤为重要。     

英语合作式阅读教学研究

本研究在人本主义和建构主义教育观的基础上,将合作学习模式的理论与英语阅读教学实践相结合,从课堂设计、小组建构,任务设定、教师职能.评价与反馈等方面对这一课题进行探讨,并尝试发掘并解决合作学习模式应用过程中可能会遇到的问题.     

中国英语与大学英语教学

中国英语的出现为大学英语教学的内涵带来了什么样的影响,在大学英语教学要不要教中国英语,怎样教中国英语。伴随着中国英语在中国的发展,这已经成为大学英语教学面临的热点问题。     

关于大学生英语自主学习及其教学管理的构想

英语教学管理是一门实践性很强的学科，重点是研究学校英语教学过程中的计划和组织。它同时又是一门语言教育理论与管理学理论相结合的应用学科。本文在解读《大学英语课程教学要求》文件的基础上，论述了英语教学管理的内涵，文章还就如何构建大学生英语自主学习的教学模式以及与之相配套的教学管理机制进行了分析。     

合作学习原则与英语教学

总结过往的教学经验,结合先行研究的有关成果,归纳提出了合作学习的四大原则。英语教学是实践合作学习原则和方法的最好教学领域,因为通过合作学习,英语学习者能更充分的实现同伴支撑效果,开展建设性批评,从而取得显著的学习效果。     

“合作学习”在英语教学中的应用

英语学科是义务教育阶段的必修课,也是新时代公民基本素质教育的重要组成部分。在教学中,教师要转变观念,通过合作学习等多种形式的课堂活动,充分体现学生的潜能和主体地位,培养学生的团队意识、合作精神与探索精神,改善英语课堂气氛,促进学生形成良好的非认知品质,大面积提高学生语言学习和实际应用语言的能力。     

基于学习优势的英语教学简论

学习优势教育理论在发达国家已经有近百年的研究历史,而在我国,仅在2001年才有实质性的研究,相关理论在英语教学中的应用研究更是未曾深入。文章从学习风格和学习优势的概述入手,综合论述了“基于学习优势的英语教学”的核心特点及其教学实施,以期学习优势理论在英语教学中的应用研究方面产生一定的借鉴意义和推动作用。     

培养大学生的英语自主学习能力

外语学习的关键是自主学习,自主学习能力的强弱直接关系着外语学习的成败。培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在英语教学中,教育者应该采取行之有效的教学策略培养学生的自主学习能力,为其学业的提高和终身发展奠定良好的基础。     

论成人外语教学中的合作性学习

文章阐述了合作性学习及其基本形式，在分析了合作性学习的需求、动机、态度等非智力因素之间关系的基础上，提出了合作性学习方法在成人外语教学中的具体运用及其作用。     

在大学英语教学中整合自主学习与合作学习的效能研究

随着“以学生为中心”的教学理念的深入,自主学习和合作学习已被广泛应用到英语教学的实践中。文章从自主学习和合作学习的基本内容、两者共同的理论基础角度,分析论述这两种学习模式可整合应用于英语教学。同时提出,自主学习中的个体性、独立性与合作学习中的互赖性、社交性可能存在矛盾的质疑。通过教学实验,调查学生自主学习与合作学习水平,得出学生两种学习能力不存在矛盾并且呈现中等正相关性。这两种学习能力实为互相补充、相辅相成,并可结合应用以提高英语学习效率。     

高职学生感知学习风格与外语教学

本文对高职院学生感知学习风格进行了调查研究。其目的是了解高职学生语言感知学习风格特点以及不同性别和文理科学生在学习风格上的差异,并以此对高职外语教学提出了合理的建议。