小学语文“阳光课堂”的构建策略

阳光教育是爱智共育的教育。爱是基础,人类最重要的伦理就是相互间的关爱,关爱意味着人与人的相互扶持和信任。师生之爱,教师的作用更重要。当学生能够享受到尊重和爱护,就如同花朵受到呵护会恣意地绽放;智慧是知识和思想,学生是在知识的哺育下成长的,因为知识和思想是人类社会发展和个体发展不可或缺的,只有让学生将习得的知识转化为思想凝聚成智慧时,才是教育的真正价值所在。阳光教育旨在通过爱和智慧的结合,促进学生的人文素养和科学素养的和谐发展,同时促进教师的个性化发展。     

如何培养幼儿友好合作行为

现代社会讲求的不仅是个人的才能,更讲求集体的智慧,讲求人与人之间的相互合作。因此,“合作”对于幼儿个体全面、和谐的发展十分重要。在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存的空间,只有善于合作的人才能赢得发展。因此,从小培养幼儿友好的合作行为是十分重要的。     

如何培养幼儿分享与合作意识

现代社会讲究的不仅是个人的才能,更是集体的智慧,人与人之间的相互合作。因此,“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存的空间,只有善于合作的人才能赢得发展。因此,从小培养幼儿友好的合作行为是十分重要的。     

勇气——成功的第一阶梯

勇气是成功的第一阶梯,只要你有勇气和困难搏斗,你就是生活的强者。智慧与勇气,是让人走向成功的车轮。不要等待别人来发掘,拿出勇气,你的才华就不会被埋没。帆,只有在挺起胸膛的时候才有力量;人,只有鼓足勇气的时候才有干劲。     

大力推进素质教育为实现可持续发展奠定基础

党的十五大进一步把实现可持续发展确定为我国社会经济发展的基本战略,而能否实现这一战略,关键在于人类自身能否实现可持续发展。只有亿万具有可持续发展意识和能力的人,才是构成社会可持续发展的内在动力。为此,我们把实施素质教育作为实现可持续发展的基础工程加以落实。     

激发学生自主学习 增强学生合作意识

21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会,新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略,对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细,这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人。英     

让德育真正扎根儿童心灵——关于实施德育的几点思考

教育是实现人的发展的崇高理想的唯一途径。基础教育首先是“人”的教育，而不仅仅是“才”的教育。学校生活本身就是一种社会经历，在这种经历中，儿童和青少年不断了解自己，角色更加丰富。不但是独立的个体，还是父母的孩子、老师的学生、同龄人的伙伴。学校生活应该使学生学会与他人和谐相处，培养学生的团体协作精神。并通过学校纪律的约束和社会公共道德的灌输。促使学生从小学会自律，逐步形成和树立正确的世界观、人生观、道德观和对人类、社会及自然的责任感。因此，品德教育在这一过程中就显示出极为重要的地位和作用。     

幼儿社会公德教育点滴谈

社会公德是人类社会生活中应当共同遵守的道德规范和生活准则,是人类社会文明的一个客观标志。自有人类社会以来,社会公德便伴随人类走过漫长历史进程。幼儿期是一个人个性、品德形成的关键期,错过这个时期,许多良好的品性就难以形成。有位优秀的儿童教育家说：“优秀的品格,只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶,才有希望在孩子心灵中播种下道德的种子,越早越好。”在幼儿园的社会公德教育中,     

改革基础教育 适应培养创新人才的需要

“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程,没有创造就谈不到创新。人类要生存、要发展就必须创新。因为创造了生产工具才使人类脱离动物界;因为创造了语言文字才使人类脱离原始人的蒙昧状态逐渐发展成为有高度智慧的现代人。人类与自然作斗争的每一次胜利都离不开创新。     

人的社会化与素质教育

<正> 人是具有自然属性和社会属性的有机统一的个体。社会化是个体从自然人转变为社会人的过程,人的一生都是社会化过程。这个过程,既受个体身心发展规律的制约,又展示了个体发展与社会发展的有机统一,是个体通过与社会交叉作用,适应并吸收社会文化,成为符合社会要求的成员。这也是人的发展的具体实现过程。而教育则是促进人的发展的活动过程,是有目的培养人的社会活动,是促进个体社会化的主要途径和手段。教育者把人类长期积累起来的社会知识、社会规范和社会经验,按社会要求,经过有目的地选择,传授给     

哲学与教育

教育是人类社会所特有的一种社会实践活动，是人类社会培养人的一种手段和工具。因为通过教育活动，可以把人类积累起来的生产生活经验和技术传授给下一代，使下一代能够站在前人的基础上去重新创造和发现，从而推动人类文明向更高的水平迈进。[第一段]     

浅谈多媒体教学在小组合作学习中的作用

在教育教学中多媒体技术的运用,对于深化基础教育改革,提高教学质量与效率具有重要的作用。合作是人类相互作用的基本形式之一,是人类社会赖以生存和发展的重要动力。在教学中运用多媒体教学,使学生具有合作意向,从小培养学生的互相协作精神,使学生的发展更全面,更完美。     

学生的悲剧：放下书包一无所有——试说教育以人为本的契机在于要知识更要智慧

一、为什么必须全面关注学生的发展世界各国的课程改革无一不把目标指向学生的发展,指向以能力和个性为中心的发展。自然、人类和社会要靠现实社会中人的智慧去发展。我们的教育要以发掘、发展人的智慧为宗旨,全面关注学生的发展。过去,学习的概念是知识的掌握,人们在学习过程中,对前人经验、书本知识十分敬仰。对前人经验、知识的敬仰,使我们止步不前,无法超越,抹煞了人的智慧。现实生活是千变万化的,只有现实社会中人的智慧能够认识、把握、发展现实社会。人若只有丰富的知识,没有现实生活中的智慧,没有运用知识为自然、人类、社会服务的…     

在打击乐活动中培养幼儿的合作精神

正随着以独生子女为核心家庭的增加,大大改变了幼儿的身心成长环境,不合群、以自我为中心、不会合作等问题,越来越成为家庭和社会问题。21世纪是一个高度合作、高度竞争的社会,只有能与人合作的人,才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展。因此,必须培养幼儿合作交往的意识和能力,使他们将来能适应社会发展的要求。那么如何通过打击乐器演奏活动,培养幼儿的合作精神呢?一、通过幼儿的操作探索,培养幼儿的合作意识1.采用对比的方法 ,让幼儿将听自己音乐敲打节奏和     

合作学习在英语教学中的作用

一、合作学习能培养学生的团队精神和参与精神 合作是人类相互作用的基础形式之一,是人类社会赖以生存和发展的重要动力,与竞争一样,是人类生活中不可缺少的重要组成部分。许多社会科学家认为,“合作的交往较之竞争交往在当今及未来世界里更为重要。”     

对初中英语课堂上“协作、探究学习”的思考

协作、探究能够出成果、智慧。在协作、探究过程中,各成员形成伙伴关系,在民主、和谐的氛围中进行活动,实现资源共享。协作、探究是建立在个体独立思考基础之上的,没有独立思考和学习,协作、探究如空中楼阁;没有个体的思考而进行的讨论将是无源之水、无本之木。通过协作、探究,可培养人的合作精神、批判精神、求证精神,这些都是创新型人才的必备素质。因此,引导和启发学生认识和培养协作、探究精神,在彼此交流和互动合作的前提下学习和使用英语,对于提高教师的教学效率具有很大的现实意义。     

培养幼儿合作能力的方法和途径

现代社会不仅讲求个人的才能,而且讲求集体的智慧和人与人之间的相互合作。人只有学会与同伴合作,才能获得生存的空间,赢得自身的长远发展。随着年龄的增长及在集体生活中经验的积累,幼儿已基本具备了合作意识,他们交往目的也越来越倾向于同伴本身,即为了引起同伴的注意或为使同伴与自己合作、交流而发出交往的信号。从小培养幼儿友好的合作行为对于幼儿个体全面、和谐的发展来说,十分重要。因此,在幼儿教育阶段,培养幼儿的合作行为是行为发展的重点。一、培养幼儿友好合作的行为在与同伴的交往中,幼儿学到很多社     

藤井千春：让学生在良好的同伴关系中合作学习

日本早稻田大学教授藤井千春认为，一味鼓励学生之间相互竞争，不利于学生在社会生活中合作意识的形成和交往能力的提高，不利于学校实现培养“社会人”的教育目标。正是通过个人之间的有效合作，才使人类创造丈化、改造社会的活动成为可能。建立在良好的同伴关系基础上的合作学习将成为实现这一目标的有效方式。[第一段]     

审美教育与人类的完善

席勒认为:力量的国度只能通过自然去驯服自然的方式,使社会成为可能。伦理的国度只能通过使个人意志服从公共意志的方式,使社会成为必要。只有审美的国度才能使社会成为观实,因为它通过个体的本性去实现整体的意志。只有审美的趣味能够给社会带来和谐,只有美的观念才使人成为整体,只有美才能使全世界幸福。上述看法,忽视了人的生存环境的主要因素即生产力发展水平和社会制度的性质对人类完善的决定作用,固然有很大的片面性。但作为对人类精神现象的历史发展的粗略描述和对人类精神生活理想目标的追求,仍     

数学史：数学文化的一种载体

一般认为数学可以分为三个层次:第一是数学的概念和命题,比如直角三角形的定义、勾股定理;第二是数学的思想和方法,比如数形结合思想、消元法、交轨法;第三则是关系到数学文化层面,小到一个人的数学观念,大到一个民族的数学传统. 数学是人类智慧的产物,但首先是作为个体的人的创造,再通过个体间的交流与整合、知识的淘汰与优化,然后才成为作为整体的人类的发明创造;另一方面,人类创造了许多文化,数学只是其中的一部分,同时也与其它文化交织在一起. 只有在这种观念下探讨人类文化对数学发展的影响才有意义. 同时,在探讨数学对人类文化的影响时,不能不考虑数学对作为个体的人的影响. 可以说,数学首先影响到作为个体的人,然后才影响到人类以及人类文化. 也正是在这种意义下,我们在教育领域更关注数学文化对个体(即学生)的影响.