浅述大学物理课堂中的探究式教学

伴随我国教育行业日新月异的发展,素质教育逐渐呈现出取代传统教育模式的倾向。为响应现代化素质教育要求,在开展大学物理教学时,必须在其中开展探究式教学,确保学生探究实践水平有所提高。本文首先简要概述探究式教学及其现实作用,之后阐述大学物理课堂教学中探究式教学方法的构建策略,使得探究式教学模式与大学物理课堂教学达到有效融合的状态。     

浅谈大学物理在民族院校的教学改革

本文分析了在民族院校的大学物理教学现状,讨论了针对少数民族学生大学物理教学改革的必要性。在教学实践中,对少数民族学生在大学物理教学内容和教学方法上进行了改革,将多种教学方法相结合的混合式教学更加完美地应用于民族院校的物理教学中,势必对高校少数民族学生的大学物理教育起到积极的促进作用。     

重视问题讨论法教学在大学物理教学中的应用

大学物理学习对于提高学生的综合素质、思维能力,培养学生科学的思维方法和辩证唯物主义世界观等具有其他课程不可替代的作用。但由于各种原因,大学物理教育难以发挥它应用的功能。大学物理中问题讨论法教学在当前环境下,能很好的发挥学生的主观能动性,为达到这一教育目的起到很好的作用。     

大学物理现代化教育模式探讨

随着教育改革的发展,大学物理教学模式正在向现代化教育模式发展。文章从实现大学物理现代化教育模式入手,探讨了在大学物理教学过程中通过采用转变教育观念、优化重组教学内容、加大运用现代教育资源等手段,达到培养学生创新意识与实践能力的目的。     

大学物理教学中培养学生创新能力的方式探究

创新是社会发展的原动力,而以培养学生创新能力为导向开展的大学物理教学,需调整人才培养方向,将学生创新能力培养纳入教育目标,以此优化物理教学体系,实现大学物理教学实践的有效性.基于此,立足于大学物理教学现状,提出大学物理教学中学生创新能力的培养方法及实践路径,旨在培养学生的学科核心素养及创新能力.     

地方师范院校大学物理教学改革与实践探索

针对地方师范院校大学物理的现状和存在的问题,从改进和完善大学物理课程体系;更新教育理念,改进教学方法和手段;培养学生学习大学物理的兴趣,明确大学物理的意义;改革大学物理教学评价体系等几方面进行了改革与实践探索。     

大学物理实验教学的思考与建议

实验教学是大学物理教学过程中的重要内容,可以加深学生对各种物理现象的理解,提高学生的逻辑思维能力、自主思考能力。本文通过对大学物理实验教学存在的问题和解决对策进行分析和探讨,旨在提高大学物理的教学水平。     

大众化与个性化教育相结合的实验教学改革初探

本文针对大学物理实验课程教学应适应社会对人才知识结构的要求,阐述了大学物理实验课应树立以大众化教育的学生为核心的教育理念,本着因材施教的原则,构建与科学技术发展和人才培养相适应的课程体系、教学内容、教学模式,使不同层次的学生能通过大学物理实验的训练,在实践能力、创造能力、就业能力等方面得到提高。     

大学物理教学中融入德育元素的实践路径

教育之本在于德育,我国大学所开展的德育对学生的培养有着重要作用。其不仅能够助力学生树立正确观念,还能够引导学生形成优良品质。作为高校教学研究的重要领域,大学物理教学在培养目标、培养过程、培养结果方面都与德育有着明显的契合。大学物理教学中融入德育元素,能够培养学生的爱国情怀,引导学生树立崇高理想,增进思辨能力,端正科研态度,具有十分重要的意义。在双方具有契合性的前提下,在大学物理教学中做好课堂情境布置,在授课中融入典型的人物案例,带头做好实验教学,并及时开展课程反思,能够提升学生的道德水平,提升整个学科的教学效果。     

大学物理课程融入人文思政教育的探索

本文通过对大学物理基础课程教学中存在的学习动力缺失、人文教育缺失、思政教育缺失等问题的分析,提出了在大学物理基础课程教学中穿插中国古代及近现代的物理学成就展示,以提升学生学习物理学积极性、强化对学生的人文思政教育的教学方法。     

理工科院校大学物理教学现状与思考

文章根据目前理工科大学物理教学过程中存在的问题以及学生上课的现状,就如何提高大学物理课堂教学效果提出了几点建议。我们认为应该根据学生的知识水平以及专业特点制定相应的教学大纲和教学方案,授课过程中注意更新教学内容,提高学生学习兴趣。另外,我们需要合理安排大学物理实验与实践教学,从而更好地提升大学物理的教学效果。     

浅谈“以学为中心”的大学物理课程思政建设

文章通过结合习总书记提出的“八个相统一”的思政教学改革指导思想,浅谈大学物理课程中的思政教育建设。尝试通过“以学为中心”,提高大学物理课程上学生们的学习效率和积极性。并且尝试给出如何建设具有中国特色的大学物理思政教育的几个实践方法。     

大学物理实验教学新方法的几点思考

大学物理实验教学在课程学习中是至关重要的,其能够直接培养一个学生的素质与能力,虽然大学物理教学越来越受到重视,但仍存在着许多问题,文章意在分析大学物理实验教育存在的问题,探讨教学新方法。     

在大学文管学科开设物理课程的思考与探索

在文管学科开设大学物理课程既是物理学教育自身发展的需要，也是21世纪社会发展对人才培养的需要。在文管学科开设大学物理课程要注意区别文管学科学生与理工学科学生的差别，优化文管学科大学物理教学的内容，同时要采用适合文管学科学生学习的教学方法和教学手段。     

关于提高大学物理实验课教学质量的思考

大学物理实验是理工专业学生进入大学阶段的第一门系统性的实践教学课,是对学生进行全面而系统的实验方法和实验技能训练的重要课程。随着科学技术的迅猛发展,不断有新的实验项目、先进的教学手段被引入到大学物理实验课中。作为普通理工院校的大学物理实验课,我们在实验教学实践中,以大众化教育下的学生为中心,合理地调整实验内容,规范实验教学的各个环节,是探索全面提高大学物理实验教学质量的最佳途径。     

大学物理分层次教学的实践与思考

针对目前教育体制下学生水平参差不齐的现状和传统大学物理一刀切教学模式中存在的问题,本文提出以“差异施教、整体提高”为理念的分层次教学模式。实践证明,它符合“以人为本”的科学发展观和“因材施教”的教育思想,有助于全面提高教育质量。     

STS教育思想在大学物理教学中的渗透与实践

STS教育思想是教育界讨论的热门话题之一,将其应用于物理教学,有利于提高学生科技创新能力和基于物理知识解决实际问题的能力,增强学生社会责任感。本文概述了STS教育思想的概念、国内外发展现状以及将其思想应用于大学物理教育和实践的途径,提出了STS教育思想与大学物理教学和实践之间的联系和有益的发展参考。     

"STS教育"指导下的研究型教学模式的探讨

该文就工科院校的创新人才培养目标,结合学生实际,将"STS教育"思想融入到大学物理教育中,对如何在大学物理中进行研究型教学的STS渗入式教学模式进行了探讨.     

大众化教育背景下农业院校大学物理实验教学改革

大学物理实验是培养学生科学思维能力和创新能力的重要课程,但在大众化教育背景下,传统的实验教学存在着许多与新时期教育不相适应的地方,这就要求我们对大学物理实验课教学进行了一些改革与创新,应注重学生基本技能,培养实验兴趣,将培养与提高学生的科学素质和能力作为课程教学追求的目标。     

科学思维方法教育在大学物理“牛顿环”实验中的应用

大学物理实验是理工科学生必修的一门基础课程。本文分析了大学物理实验课程的现状,并介绍了科学思维方法教育在"牛顿环"实验中的具体应用。