金融学本科专业人才培养目标研究--以安徽财经大学为例

随着我国经济的迅猛发展,金融机构数量的增加,规模不断扩张,市场对金融学专业人才需求旺盛,加之金融行业收入相对其他行业要高出很多,金融专业成为热门专业,因此,为了满足社会需求,各类高校都开设了金融学本科专业,但对于不同的院校应如何确定人才培养目标是一个值得研究的问题。本文以安徽财经大学为例,探讨金融学本科专业人才培养目标,并对人才培养路径提出相关建议和思考。     

高职经营类专业翻转课堂教学模式的探索——以《金融学基础》课程为例

翻转课堂教学模式是信息化课堂教学改革的新型教学模式。本文以高职《金融学基础》课程为例,结合近年来教学工作中的经验和研究,认为翻转课堂教学模式可有效解决金融学等经管类课程传统教学中的一些问题,比如知识传授与知识内化脱节、教学方法和手段单调、学生被动学习等。研究提出了翻转课堂在高职《金融学基础》课程教学中应用的范式,包括课前准备、课堂组织和课题设计。最后归纳总结了翻转课堂教学模式的应用前景,并指出了急需解决的三大难题,包括如何保持教师持续地投入、如何保持学生持续地参与和如何实现翻转课堂与传统课堂教学的教学闭环。     

中职专业基础课教学有效性问题研究——以《电子线路》课程为例

通过对目前中职专业基础课教学存在的问题进行的分析和探讨,本文提出借鉴加涅的智慧技能教学策略,通过任务引领教学模式来提高中职专业基础课教学的有效性。     

通识课与专业基础课教学改革的实践对比——以《环境保护概论》授课为例

以《环境保护概论》近五年授课为例,基于问卷调查和教学改革实践动态数据,进行工科通识课程与专业基础课程的教学改革实践对比分析。结果表明：“一课两授”应根据不同的教学背景和授课对象,制定不同的教学内容和教学考核方式,从而实现适用于专业课和通识课的“金课”标准。研究横向扩展了课程教学改革的内容,纵向深化了“一课两授”所引起的教学过程和效果差异研究,可为类似课程的教授提供借鉴。     

对高职院校成本会计、管理会计和财务管理课程整合的思考

成本会计、管理会计和财务管理课程有部分内容在教学中是交叉重复的,反映到课程教材上则是教学内容的大量重复,以及时间的浪费,对于本来就学制较短、学时不多的高职院校来说无疑是不利于实现培养高技能人才的培养目标的。笔者希望对于三门课程的交叉内容根据内容的特点、学时、前后联系进行整合,以实现课程资源优化的目的。     

高职类院校专业基础课的教学理念探析——以“金融学基础”教学实践为例

在专业基础课的教学过程中,以培养技术应用能力为主线设计教学过程,需要不断改进教学理念:以必需够用为度安排教学内容,突出基础性、专业性和适用性的特点;以能力培养为主线改进教学方法,从情景入手,把目标做导向,用范例做示范,以学生完成项目为落脚点;把教学活动与强化学生的专业认知结合起来,把教学内容与相关职业资格证结合起来,把社会实践活动与学习效果结果起来,从而激发学生兴趣,提高专业基础课的教学效果。     

高职本科一体化教学质量的评价体系研究--以金融学专业为例

高职本科一体化院校金融学专业教学质量的评价体系存在评价指标不科学、评价主体单一化及缺乏评价反馈机制等问题。在分析我国现状及中英对比的基础上,提出包含明确评价主体、合理使用评价结果及评价反馈及时等在内的高职本科一体化金融学专业教学质量评价体系的对策建议。     

军队院校专业基础课教学改革的探索——以《激光原理与激光技术》课程为例

在"重基础,抓实验,贴装备"的教学思想指导下,多渠道、全方位对专业基础课进行教学改革,改革取得明显成效,以《激光原理与激光技术》课程为例介绍了改革背景、内容、成效以及尚存的问题。     

嵌入式教学模式下专业英语课程整合研究--以《旅游英语》课程为例

针对当前信息素养与专业英语课程整合研究较少的现状,文章采用问题导向式的教学方法将信息素养课嵌入到专业英语课程实践教学中,并在实践基础上提出了几点思考和建议。     

以创新创业为导向的财务管理专业混合式教学研究——以《财务报告与分析》课程为例

借鉴探究社区理论模型,借助翻转课堂、MOOCs等混合式教学方法,将创新创业教育融于财务管理专业课程教学中,以创新创业财务管理人才作为财务管理专业人才培养目标,构建了创新创业财务管理人才培养的理论框架,建立了以创新创业为导向的财务管理专业混合式教学模式,并以《财务报告与分析》课程为例,介绍了该教学模式下教学活动设计和实施方案。     

以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例

当前,改革旧的金融学科体系、建设和发展新的金融学课程体系成为金融学科建设的主流呼声。课程建设是教学建设的重要内容,必须突出课程建设在专业与学科建设中的基础作用。我们要以本科“质量工程”为契机,促进课程、专业和学科建设的整体发展。     

在金融学教学过程中整合网络资源——以“金融市场与机构”英语课程为例

本文以金融学专业英语课程"金融市场与机构"为例,分析整合、运用网络资源的具体方法。其方法主要包括:参考耶鲁大学等国外名校的网络教学大纲、教学方案,挑选华尔街日报、金融时报等海外财经报刊报道,精选CNBC等国际财经音视频材料,将网络资源渗入到课前设计、课中运用和课后巩固的整个教学过程之中。目的在于改善当前专业课英语教学中重英语突破、轻教学方法、少课外资料等现状,以期丰富教学内容,优化教学方法,并对金融学双语或全英语教学提供借鉴。     

基于创新视角的管理类专业《金融学》精品课程建设的若干思考

基于创新视角对管理类专业《金融学》精品课程建设的若干方面：教学内容改革、网络教学平台创建、授课组织模式创新、实践教学效果提高进行了探索,提出了对策建议,即实现多个相应的＂转变＂。     

基于BB平台的PBL教学模式研究——以金融学课程为例

PBL(项目式学习)是一种新型的学习方式,强调对学生分析、解决问题能力的培养,对学生学习和创造能力的发展有重要实践意义。以金融学课程为例,基于BB平台的PBL教学模式主要包括利用BB平台建设资料库,利用BB平台建设PBL专题库,利用BB平台开展PBL专题开放式协作学习,搭建基于BB平台的PBL专题考核体系等几个方面,能够不断为传统金融学课程教学注入新活力,从而培养出更多更好的金融专业人才,为我国的经济发展做出更大贡献。     

专业基础课教学中实施研究型教学法初探——以《现代汉语》教学为例

专业基础课教学中应用研究型教学法是与高校培养具有创新精神大学生的教学要求和模式相一致的。它能够大大激发学生强烈的求知欲望、创新欲望和科学探索欲望,培养他们理论与实践相结合的科学精神。     

浅析金融学专业毕业实习工作中存在的问题及对策——以福建农林大学金融学专业为例

文章从金融学专业毕业实习的重要性出发,以福建农林大学金融学专业毕业实习为例,在对金融学专业的毕业实习中所存在的问题进行分析基础上,从实习模式改进、教师队伍建设、管理体系完善三个方面探讨完善金融学专业毕业实习的对策建设。     

高职院校证券专业基础课程教学评价模式改革——以《宏观经济学》为例

教学评价主要包括对教师的教学评价和对学生的学习评价。在高职院校专业基础课程教学评价中,一方面应重视对学生学习过程的评价,正确评价学生的专业基础知识和基本技能,从而调动学生对所学专业的积极性,提高学生的专业素质,另一方面应为其他专业课程的学习打好基础,真正做到学以致用。本文通过《宏观经济学》的教学评价做法,从评价内容、评价方法等方面为证券专业专业基础课程教学评价模式改革进行探讨。     

浅谈高等师范院校数学系《数学分析》教学改革和课程建设

重点课程建设是提高高等师范院校办学水平的重要手段,《数学分析》是数学系的核心课程之一.本文从教材与教材内容的选择,教学方法和教学手段的改革,师资队伍的建设和考试制度的改革等方面提出几点设想和建议.     

财经类专业的《互联网金融》课程设置

财经类专业学生开设《互联网金融》课程,对学生全面准确地把握互联网金融的基础理论和实践技能,提高金融专业素养,适应社会对高素质金融人才的需要有重要意义。本文从开设《互联网金融》课程的必要性出发,研究《互联网金融》课程的主要内容及教学活动组织,为财经类专业开设《互联网金融》课程提供决策参考。     

模拟银行实验教学在金融学专业课中的应用——以《商业银行业务与经营》课程为例

随着社会对金融应用型人才的要求不断的提高,对高校金融学专业的专业课教学要求也在不断的提高,要求我们在讲授金融学理论的同时,加强理论与实际的联系,尤其是提高学生的实际业务操作能力。为了应对这些要求,高校的金融专业已经开始了教学模式的改革,其中比较适用于金融学专业课的模式之一就是模拟银行的实验教学,本文以金融学专业的主干课程《商业银行业务与经营》为例,对模拟银行实验教学模式的可行性和比要性进行了分析,并提出了进一步发展的相关对策和建议。