特殊教育学校教师专业化的误区及专业成长的对策

特殊教育学校教师专业化是特殊教育学校面临的重要问题之一,特殊教育学校教师专业化对学校的发展起着关键性的作用。反思特殊教育学校教师专业化的误区及教师专业成长的对策是目前特殊教育工作的关键。     

协同学视阈下的小微企业创新系统研究——以广东省佛山市顺德区星光工程为例

哈肯的协同学为人类处理复杂系统问题开辟了新的路径,而区域创新是一个受自组织理论和协同规律支配的复杂系统。广东省佛山市顺德区的"星光工程"项目中的1000家小微企业的区域创新过程呈现出了一系列值得深入剖析的现象。第一,从协同学理论的视角对小微企业的创新系统进行构建,分析创新系统内部企业家意识、知识型员工、R&D能力、资金实力和市场机会的构成,以及技术、市场和设计三维创新驱动力之间的协同关系,分析内部系统与外部环境的输入输出交流机制;第二,以"星光工程"项目为例,分析其创新系统的非线性作用、远离平衡态和系统内部的内在涨落,并探讨了这种研究方法的哲学意义。     

培智类特殊教育学校社会工作资源链接的行动逻辑探究——以S市启智实验学校为例

随着我国福利事业的蓬勃发展,政府和社会对培智类特殊教育的关注度越来越高。相较于普通学校,资源链接对培智类特殊教育学校而言尤为重要。当前培智类特殊教育学校社会工作资源链接中存在资源需求多元与资源供给单一的矛盾性以及资源不契合等问题。对此,社会工作者应在充分了解学校发展的资源需求基础上厘清学校现有资源,并精准链接学校所需资源,最后构建学校资源多元化网络,从而推动培智类特殊教育学校的发展。     

黄浦江畔的璀璨明珠——上海市浦东新区特殊教育学校

上海市浦东新区特殊教育学校成立于2002年5月,是一所高标准寄宿制的新型特殊教育学校,对听障、智障、脑瘫儿童实施九年义务教育。学校占地14561平方米,建筑面积10614平方米,总投资4200万。其中体育用地面积3747平方米,绿化面积3953平方米。学校整体环境优美,教学设施完善,建有四层的教学行政楼、六层的学生公寓楼、室内体育馆等组成的整体建筑群;200米环形塑胶跑道和130米塑胶直跑道的操场;各种现代化的康复、教育设施,并拥有一支专业的师资队伍。学校现有教职员工74人,专业技术人员63人。其中本科学历26人,大专学历26人;高级职称1人,中级职…     

守正养纯 启智求真——武汉市恒大城学校素质教育特色校创建的实践探索

作为一所立志改革创新求发展的学校,武汉市恒大城学校重视校园文化建设和慧真教师队伍建设,营造了和谐育人氛围,提升了教育教学质量,促进了学生核心素养的形成;同时,通过创新信息技术,不断推动学校现代化发展步伐。多措并举开展的纯真教育探索,为学校素质特色校的创建和高品质发展奠定了坚实的基础。     

广东省企事业单位体育舞蹈开展现状研究 ——以佛山市为例

体育舞蹈作为一项外来文化传入我国二十几年就得到了迅速的普及与发展,为了解广东省企事业单位体育舞蹈开展状况,以佛山市为例,对该市14间企事业单位开展体育舞蹈状况进行调查,采用文献资料、数据统计、逻辑分析等研究方法,利用excel软件整理数据,了解佛山市企事业单位体育舞蹈开展的现状,并据此提出建议,以期促进广东省企事业单位体育舞蹈的发展.     

雁荡山麓崛起的特教新秀——浙江省乐清市特殊教育学校

浙江省乐清市特殊教育学校位于乐清市乐成镇湖上岙湖前路,1995年转为公办。在历年的发展中,该校得到了市委、市府、市教育局、市残疾人联合会等部门和社会各界的大力支持,现已初具规模:占地13亩,建筑面积约5000平方米,有适合残疾儿童专用的教学楼、食堂、公寓化的学生宿舍。该校课程设置规范,现有聋生和启智学生共241人,教学班级19个。教职工59人,绝大多数为特教专业出身,师资力量较强。该校实行九年一贯制教育,全封闭式管理。学校以“创让乐清人民满意的特殊教育”为总目标,教育教学效果显著,取得了良好的社会效益,得到了社会各界的肯定,近…     

探索之路蹄声急 倾情奉献硕果丰——在探索中崛起的中江县永兴学校

永兴学校地处中江县城东南50华里之隅。群山环抱,双溪襟带、林木苍郁、环境幽静、人杰地灵、英才辈出,是一处很适宜静心求学的地方。     

与爱同行 共享蓝天——福建省厦门市同安区特殊教育学校

福建省厦门市同安区特殊教育学校于2001年8月由同安区聋哑学校与同安区启智小学合并成立,现为区直属学校,是厦门市唯一的一所智障学生全寄宿制的综合型九年制特殊教育学校。学校地处同安区城东开发区,占地19亩,建筑面积3749平方米,室内室外运动场地齐全,学生生活设施完整。学校现有学生156人,其中听障生41人,智障生115人,教职员工60多人,其中教师37人。学校立足于生源实际情况,务实办学,扎实工作,服务于每一个残疾孩子家庭。同安区委区政府对特殊教育给予特殊关注,自2006年秋季起,对每一个在校生的补助与减免达2500元,并给予交通补贴,真正实…     

探索之路啼声急 倾情奉献硕果丰——在探索中崛起的中江县永兴学校

永兴学校地处中旺县城东南50华里之隅。群山环抱、双溪襟带、林木苍郁、环境幽静、人杰地灵、英才辈出,是一处很适宜静心求学的地方。学校始建于光绪二十八年(即1903年),是赴京朝圣的文举人肖沛云受改良思想的影响走教育兴国之路而创建。她有着光荣的历史,是中共中江县地下党活     

特殊教育学校课外体育现状及发展研究——以安徽省为例

运用文献资料、专家咨询、实地访谈、问卷调查、数理统计等研究方法,对特殊教育学校课外体育现状进行调查分析,在此基础上提出相应的发展对策:提高残障学生对残疾人体育功能的认识;营造有利于特殊教育学校开展课外体育的氛围;逐步改善特殊教育学校体育物质条件;加强特殊教育学校课外体育组织指导等,旨在为特殊教育学校课外体育的改革与发展提供参考.     

我国特殊教育学校体育教学理念分析——以广州市为例

运用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法,对广州市特殊学校体育教学现状进行调研分析,结合现代特殊教育理念发展趋势,认为更新教学理念是推进特殊学校体育教育发展的前提,针对调研结果提出构建新时期特殊体育教学新理念：丰富＂健康第一＂思想内涵应从运动康复做起,提高心理康复的重视程度;从特殊教育的发展过程把握特殊体育教育的地位;以学生发展为本,建立与＂健康第一＂相匹配的评价方式,体现人文关怀;改善教学环境,培养正确体育观。     

红河岸边梯田脚下的特教摇篮——云南省红河哈尼族彝族自治州特殊教育学校

红河州特殊教育学校位于国家级历史文化名城一建水县。学校始建于1984年3月,经过22年的发展,现已成为滇南地区集残疾儿童的教育教学、职业培训、语言康复等为一体的九年制规范化特殊教育学校。学校主要面向红河州13个县、市招收盲聋儿童入学,对残疾儿童实施义务教育和康复训练。学校占地34亩,建筑面积9702平方米,校园环境优雅,各类设施齐全,建有实验室、微机室、图书阅览室、礼堂及教职工、学生住宿用房等教学及生活设施。现有在校学生246人(听力残疾学生227人、视力残疾学生19人),其中少数民族学生占80%,设有18个教学班(含3个盲班),教职工52人,其中专任教师35人,专任教师中获高、中级以上职称的占总数的51%。学校坚持社会主义办学方向,以人为本,实行人性化管理,全面贯彻教育方针,全面实施素质教育。严格制度化管理,实施校长负责制、岗位目标责任制、教职工聘任制、结构工资制。全校教职工爱岗敬业、团结进取,有较强的事业心和责任感,具备爱岗敬业和无私奉献的精神,师德师风良好;学生团结互助,勤学向上、遵守纪律,形成了"团结、奋进、求实、创新"的校风,"博爱、敬业、严谨、奉献"的教风和"尊师、守纪、勤学、向上"的学风,营造了良好的校园学习氛围。学校在加强残疾学生文化课教育的同时,积极开展学生职业教育培训,对聋生进行书法、美术、缝纫、计算机操作等培训,对盲生进行按摩、乐器演奏等培训,并建立了学生劳动实习基地(现已种植红豆     

致力个别化教育 发展学生潜能——奋进中的扬中市特殊教育中心学校

江苏省扬中市特殊教育中心学校前身为扬中县聋哑学校,创建于1988年,现座落在享有江中花园城市美誉之称的扬中市三茅镇中兴路中。校园占地六千多平方米,建筑面积两千多平方米。学校配备有图书室、美工室、律动室、劳技室、家政室、科学实验室、微机室、感觉统合训练室、多媒体教室等现代化教学设施,构筑了校内各室网络互通以及与扬中城域网互通的网络平台。学校现有教职工22人,其中专任教师16人,本科学历2人,大专学历14人;中级职称8人,初级职称8人。开设聋班2个,培智班4个,在藉学生62人,是集聋、弱智教育为一体的九年义务教育综合性寄宿制特…     

在探索中前进——论中小学教师专业化发展

人才出自于教育,作为教育的主导者、实施者,基础教育的践行者,中小学教师的专业化发展成为一种社会必然.教师专业化是指教师逐步发展成专业人员,教师职业走向成熟专业的过程,专业化的目的是让公众确认其工作的重要性,在学术上取得成就,获得对职业活动的权威和控制能力.