网络对校园体育文化传播的影响

网络是一门新兴的计算机技术,它给校园体育文化传播带来了巨大影响,使教师学生都改变了观念,教师与学生的主体地位发生了改变,它也改变了体育课堂．使体育知识传播的方式发生了改变,推动了校园群体活动的开展。     

对体育教学中主客体关系的再认识

<正> 在体育教学中,教师与学生是一对矛盾的两个方面。矛盾双方互相依存,在一定条件下可以互相转化。体育教师在施教过程中,教师是矛盾的主要方面,起主导作用,处于主体地位;学生作为教师的施教对象,这时处于相对的客体地位。由于学生是具有主观意识的人,与普通意义上的客体有着质的区别。一旦施教活动结束,教师与学生的主客体关系便发生互换,学     

分组开放式准备活动常见问题分析与对策

分组开放式准备活动,是教师给时间、给空间、定目标的一种自主探究式活动,是在教师有目的的教学设计和掌控下,而获得的一种教学自由的活动方式。分组开放式准备活动从课堂一开始就强调以教师为主导,学生为主体,活动为主线的教学原则。但是,在实践教学中也容易出现一些以下问题。     

高校男生篮球教学中分层教学的实践运用

篮球教学是男生喜欢的一种体育运动,是高校体育教育中极为重要的一部分内容。新时期背景下素质教育深入人心,学生课堂主体地位突出,体育教育重点在于培养学生体育核心素养。教师在教学中适当应用分层教学有利于培养学生自信,深化素质教育改革。为了最大程度发挥分层教学的价值,教师应科学合理分层、设置分层教学目标、针对性训练,这是提高男生篮球教学效率的关键。     

英语教师的课堂反馈语--一项基于学生认知的研究

在英语课堂教学活动中,教师反馈话语起着重要作用。本文分析了教师课堂反馈语的使用现状及其功能,重点探讨了学生在课堂教学中的主体地位和学生对教师反馈语的期望。学生期望教师关注他们的情感需求,给予鼓励性评价,反馈要正面且具有针对性。     

评价一堂体育课的几点思考

如何评价一堂体育课对体育教学具有导向作用，因此显得至关重要。结合《体育与健康》课程标准及自己的教学实践谈几点感受，供同行们参考。一、重在一个“动”字看学生在体育课堂上是否生动、活泼、主动地学习，能否体会到体育的乐趣，只有做到这一点学生才有可能既爱体育，又爱体育课，才会自觉参加体育活动，才会“动”起来，逐步养成参加体育锻炼的习惯。学生能否在课堂上动起来，关键是看学生的主体地位是否得到了重视和体现。传统的体育教学中，教师是主体，很难充分调动学生的积极性，仅仅是教师的教学技巧的展现。还有一种教师主导、…     

体育教学与心理健康

心理健康是现代健康观的重要组成部分。体育教学要贯彻“健康第一”的思想，就必须重视学生的心理健康。 传统的体育教学只注重教师在课堂上的“表演”，教师也习惯于发号施令，力图将全体学生都统一到自己设置的规范中去，其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了。缺乏主体的热情和主体的参与，体育教学就难以渗入科学理念。为此，体育教师首先要完成由“演员”到“编导”的角色转变，真正把学生作为主角推到前台，促使他们敞开心扉，尽情发挥。将其所长、所求、所苦、所乐都毫无保留地表现出来，然后教师再通过引导和培育，展其所长…     

基于生本课堂下“学为中心”的教学思考——以“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”为例

<正>通过本次研讨活动,与会的京、浙两地体育教师达成了一个初步共识,即构建"学为中心"课堂模式,提出"课堂教学要落实以发展学生为中心"的核心思想,在体育教学中,因材施教、区别对待地开展教学活动,充分体现学生在体育学习中的主体地位,让每一名学生得到不同程度的提高和发展,确保每一名学生都能在课堂教学中受益。一、课堂为谁而设——从关注教师教什么转向关注学生学什么教学是由教师的教和学生的学组成,部分体育课堂中或多或少都存在"一言堂""教教材"等现象,如何落实以人为本,不妨尝试"先学后教"的生本课堂教     

怎样才能使学生成为体育教学中真正的主体

不少教师在思想上认同“学生是主体”,但一到课堂上就不由自主地滔滔不绝讲个没完,不论什么教材都领着练个不停。“学生活动”、“主体地位”都成了纸上谈兵。笔者认为,产生这种认识与实践脱离的原因是缺少一种把先进的教学思想转化为师生的教学实践行为的中介,备课时没有把学生的学习活动备出来。要落实学生的主体地位,就要从根本上转变观念,改     

互动教学模式在篮球教学中的尝试

体育教学是教师、学生共同参与的双边活动。体育教师的主要任务是向学生传授体育的基本知识、技术、技能。而学生的主要任务则是学习和掌握"三基"。从这一指导思想出发,往往将体育教学过程看成是从教师→学生的单向流程,教师处于主体地位,学生则处     

初探新课程理念下的课堂教学——“学-导-练”教学方式的尝试

传统的体育课堂教学模式是教师讲,学生听,教师示范,学生模仿,整堂课以教师的活动为中心,一切活动都被严格限制在规定范围之内,学生处于被动地位,练习缺乏主动性,教学目标经常与教学实际脱节。为此,在体育课堂教学中,我大胆尝试进行“先学后教,实践练习”的课堂授课方式,做到有的放矢,大大提高了学生的实践能力。     

体育教学中实现学生主体地位的认识与实践--兼谈"教师主导"与"学生主体"的辩证

一、体育教学中实现学生主体地位的认识与实践 1.学生是具有独立自主性的主体这是体育教学中实现学生主体地位的核心特征,学生在体育教学中的一切活动绝不能由别人代替,也无法代替。体育教学过程中凡属在教师科学组织引导下,学生能够通过动手、动脑、动     

提问有"方"也有"度"

新理念下的课堂教学不再是教师简单地把知识装进学生的头脑中，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”、“思想”。毫无疑问，课堂提问是教学信息反馈、引导和促进学生自主学习、探究的重要手段，是联系师生思维“同频共振”的纽带，是沟通师生情感交流的桥梁。适时、合理、巧妙的课堂提问，能激发学生的求知欲望，启迪学生思维，开发学生智力，提高课堂效果。思想政治课教学应该如何提问、何时提问，笔以为既有“方”也有“度”。     

体育课堂教学重在创新

从教学模式多样化、教学方法及手段多样化、教学内容多样化等方面论述了体育课堂创新教学是多样化的,同时教师要加强学生心理素质培养,鼓励他们去创新。教师是课堂教学活动的组织者,学生则是体育课的主体。只有充分发挥二者的积极主动性,才能实现体育教学的创新。     

体育课堂教学重在创新

从教学模式多样化、教学方法及手段多样化、教学内容多样化等方面论述了体育课堂创新教学是多样化的,同时教师要加强学生心理素质培养,鼓励他们去创新。教师是课堂教学活动的组织者,学生则是体育课的主体。只有充分发挥二者的积极主动性,才能实现体育教学的创新。     

体育课堂中自主学习的实施策略

<正>自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此,教学时,教师要以学生为主体,充分体现生本资源的重要性,通过可视技术、言语的激励等方法、手段,将课堂还给学生,让他们成为课堂中真正的主人。近期,笔者通过观摩"江苏省第三届高中青年体育教师教学基本功比赛"中的3节"体育名师课堂",对自主学习又有了更为深刻的认识。     

学校体育改革中的几个理论问题(2)

二、关于体育教师的主导作用与学生的主体地位问题说明：对体育教师的主导作用与学生的主体地位的关系问题，主要存在如下的不同认识，有的同志认为，实施“三自教学”(在教师指导下由学生自定目标、自选内容、自主练习)是弘扬学生主体性和培养学生自主学习能力的重要途径；而有的同志则认为，这实际上是削弱了教师的主导作用，小学生什么都不懂，能“三自”吗?也有同志认为，小学生什么都还不懂，教师的主导作用就必须发挥得充分；大学生有了一定的体育基础，自主意识也强了，主要是通过自学自练来培养能力，因此，教师的主导作用也就不象…     

高效开展体育大课间

近年来,高效课堂已经成为大家关注的热点、焦点.高邮市将2010年定为“高效课堂过关年”,2011年定为“高效课堂推进年”,2012年定为“高效课堂提升年”.为此,各级各类学校为创建高效课堂展开积极探索与研究.以“激发学生学习兴趣,培养学生科学学习方法,提升学生学习能力”为路径,召开高效课堂现场推进会,制定高效课堂底线要求.几年下来,“品位课堂,品质课堂,品牌课堂”逐渐从高深莫测到心中有数,从遥不可及到就在大家身边.体育高效课堂,就是在一定的时间里,教师营造和谐的学习氛围,使学生的兴趣得到培养、活动得到加强、能力得到提高、技术得到巩固、个性得到张扬.让“健康第一”的指导思想不再是口号,让“学生主体,教师主导”的教学理念不再是形式.那么体育教师如何做到体育高效课堂呢？     

体育教学中如何激发学生的学习积极性

体育教学是教师与学生的双向活动,学生和教师都是教学的主体。在“教”这一传授知识的过程中,体育教师是体育教学的主体,学生是教育的对象,是受教育的客体。但在学生“学”这一从感知、分析、综合到概括掌握知识的认识活动中,学生是认识的主体,而教师是学生认识的对象,是作用的客体。教师与学生这种主体与客体之间存在着的双重关系,不是绝对不变的,他们的地位相互依存,相互规定,并在一定条件下互相转化,互相促进。笔者认为,把握体育教学特点,让学生真正成为教学的主体,不仅指增进学生的主体性,即让学生变得更聪明、更有精神,具有适应社会的心理素质和体能,成为社会主义合格的建设者和接班人;更是指教学过程是随学习内部矛盾展开,学生的自我教育和自我活动的过程。尽管历来的教学都强调学生是学习的主人,也强调培养学生的积极性、创造性,但一般强调的是学生接受知识的积极性、主动性,是把学生当成教学的客体,而非自我活动、自我教育、自我发展的人。那么在体育教学中如何激发学生的学习积极性呢?     

“角色互换”教学模式在体育教学中的应用

"角色互换"教学法通过"教"与"学"的角色互换,让学生处于教学的主体地位、成为教学的中心,教师不只是知识的传授者,而是学习过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象,媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情景,进行协作学习和会话交流的认知工具。通过"提出问题",进行"初学"→创设情景,进行"再学"→协作学习→角色互换→效果评价这一基本教学模式,让学生进行自主学习,形成对所学知识意义建构。