习题讲评要预设 互动溯源终生成

<正>习题讲评课是政治课教学的一种重要课型,它通过习题讲评帮助学生纠正错误、探明原因,从而巩固知识基础、提高解题能力,是提高教学质量的有效手段。但是在目前的政治课教学实践中,习题讲评课教学方式单一,效率不高。一、习题讲评课的现实问题1.心中无"数",忽视预设备课是上好课的前提,教师备课的质量直接影响授课的效果。但部分教师对习题讲评课准备不足,忽视预设。其中一个重要表现是轻视信息反馈,没有对学生习题完成情况进行数据统计、归因分析,不知道     

提高讲评课效率的四个方法

习题讲评是教师从学生做题中获取反馈信息、对学生存在的知识缺陷进行矫正的一种课型。提高习题讲评课的效率是有效完成教学目     

基于提升学生思维品质的高考复习习题讲评课的教学优化

习题讲评课是高考复习教学的重要环节,尤其需要精心设计和讲究教法的课型。结合教学实践,就高考复习习题讲评课的教育功能和价值以及课堂教学优化做了一些探讨,对高考复习习题讲评课的课堂教学优化提出了一些建议。     

习题讲评要落实“五要”——以古诗练习为例

习题讲评课是高中语文教学中的常规课,如何提高习题讲评课的质量自然成为高中语文教师研究的重要课题。我结合自己多年来的语文教学经验与教训,进行了多方的学习与思考,觉得语文习题讲评应当在落实＂五要＂上下功夫。     

提高习题讲评课效率的措施

在习题讲评课中教师应讲究讲评策略,利用学生说题、师生拓题的方式使课堂脱离枯燥,克服习题讲评中存在的一些低级的、无效的讲练,使学生的主体能动性在习题讲评课中得到充分发挥,从而提高习题讲评课堂教学效率。     

提高习题讲评课有效性的探索与思考

习题讲评课的是化学教学中一个不可缺少的组成部分，通过习题讲评不但能帮助学生掌握化学基础知识和基本技能，更重要的是能通过习题培养学生良好的思维能力，提高化学素养．但是在实际教学中教师、学生最厌烦习题讲评课，原因都是习题讲评效率低下，讲与不讲一个样，听与不听一个样，习题讲评成了食之无味，弃之可惜的“鸡肋”．如何提高习题讲评课的有效性．以下是笔者几点体会．     

新课改下政治习题讲评课模式探究

正新课改下高效习题讲评课是教师一直探索的课题之一,为此我们也做了一系列工作,针对政治学科习题讲评课的特点我们在学生中组织了问卷调查,并对调查的结果进行汇总,从学生的反映中发现,学生理想的习题讲评课是这样的:课前公布答案,由学生自己订正;上课时首先公布试卷的总体做答情况;上课过程中突出重点,增强习题讲评的针对性,教师应该将习题讲评课的重点放在对学生出错问题的错因分析、解题思路分析上,在讲解的过程中     

论化学习题讲评课的教学

分析现行高中化学习题讲评课中存在的问题,提出化学习题讲评课实施的有效方法。     

高效习题讲评课的实践探索——关于习题讲评的同课异构研究课评析

文章通过对习题讲评课的同课异构研究评析,探讨了高效的习题讲评课需要归类分析、引导规范、精心设疑、拓展延伸。     

如何上好数学习题讲评课

数学习题讲评课是数学课的一种重要且常见的课型,到了单元小结、期中期末复习阶段,数学习题讲评课甚至变成了主要的课型.这是因为,数学习题讲评课具有以下作用.(1)通过习题讲评这一载体帮助学生回顾前一阶段的学习情况,巩固基础、纠正错误、查漏补缺,     

浅谈新课程下初中化学习题讲评课教学

随着初中化学新课程的实施,很多教学观念和教学方式都有了很大改变,而对习题讲评课的研究却相对较少.只要不断努力,用心探索,一定会总结出更多适合初中化学讲评课的更有效的方式方法,实现初中化学讲评课教学的最优化.     

基于生态系统中联系的原理探求英语习题讲评课的教学模式——高中英语习题讲评课的实践与反思

习题讲评课是英语教学的重要课型之一,是英语教学过程中不可缺少的环节。通过解决学生在做题过程中所暴露出的问题,从而培养并提高学生的思维能力以及分析和解决问题的能力。习题讲评课对教学起着矫正、巩固、完善和深化的作用。本文首先以习题讲评课的目的着手,指出目前习题讲评课存在的一些问题,然后详述针对这些问题而设计的习题讲评课教学模式及具体做法,并分析了这样做的原因及意义,最后简述我校提出的"20+10+10"习题讲评课教学模式的具体实践及反思。     

高三化学习题讲评课的有效教学

高三化学习题讲评课是需要精心设计、讲究教法的课型,但很多教师的课堂效益堪忧,针对高三习题讲评课存在的问题,提出保证高三化学习题讲评课有效教学的建议。     

初中物理习题讲评课高效性初探

习题讲评课是一种重要且常见的课型,尤其是到了单元小结、期中、期末复习阶段,甚至变成了主要的课型。本文试从该课型存在的常见问题入手,进而对习题讲评课的高效性策略进行了探讨。     

生物复习讲评课的优化策略

到了高三下学期,各种考试非常一频繁,讲评课占了相当的课时量。习题或试卷的讲评是高三复习课的重要组成部分,上好讲评课是有效巩固知识,综合知识,提高能力的关键措施。下面就如何优化高三生物进讲评课掌结构,提高复习效率谈几点看法。     

查漏补缺亦精彩——试析初中数学习题讲评课的现状与改进对策

习题讲评课是课堂教学的一种形式,它的主要功能是矫正学生在答题中所暴露出的问题,深化学生对所学知识的理解,提高分析与解决问题的能力,是一种延伸了的具有特殊性的复习课.然而,现在习题讲评课的现状不容乐观,其主要原因是重讲评轻反馈、重结果轻过程、按顺序乏梳理,笔者尝试提出了分析找类、启发诱导、变式拓展和引导自主反思的策略,以期改进习题讲评课的疲软现状.     

以学生为主体,提高英语习题讲评的有效性

进入高三阶段,习题讲评课是课堂的主要构成之一。习题讲评课的成功直接决定着学生英语水平的提高,但是该如何提高英语习题讲评的有效性呢？作者从自身的经验出发,认为在课堂上要以学生为主体,调动学生的积极性和主动性。     

略谈高中数学习题讲评课的变式教学

习题讲评课是高中数学教学中的基本课型.教师巧妙利用变式教学的基本思想和方法,有效组织、开展习题讲评课,不仅能引导学生解决数学疑难问题,而且能在引领学生体验释疑解惑的过程中提高学习积极性,内化数学知识和方法,增强解决数学问题的能力,获得良好的数学素养.本文结合课堂教学实际,从数学习题讲评课中变式教学的起点掌握、进程设计、教后回顾等方面,谈一谈如何使数学习题讲评课"变"得更有效、更有趣味性.     

高中英语习题讲评课中同伴互助学习的应用研究

高中英语习题讲评是英语教学中不可缺少的教学内容。通过习题讲评可以及时查缺补漏。但目前习题讲评课上老师总是一人讲到底,学生吸收了多少不得而知。课堂缺少互动交流,最后学生的学习成绩没有多大的提高而且学生的英语学习兴趣也大大下降。同伴互助学习是在师生互动的基础上更加注重生生的互动交流与协作互助。本文试图探究如何把同伴互助应用于高中英语习题讲评课中,为高中英语习题讲评课提供新的教学视角。     

讲评要高效功夫在课外

有些科学教师不太重视习题讲评课,认为上这种课不必像上新课一样费心备课。如果真是如此,为什么又有很多教师抱怨学生做过讲评过的题目仍一错再错呢？上习题讲评课前,到底该做些什么工作呢？本文试图就习题讲评课的备课要素与广大同行作一个粗浅的探讨。