一个实验对照几种设计的正误分析

<正>生物学是一门以实验为基础的学科,生物实验设计要科学、严谨,就必须遵循对照原则,单一变量原则等,而这又是实验设计的难点。本文通过一个实验的几种对照设计进行分析,谈谈如何进行对照实验的设计。     

探究性实验的三种预期结果

验证性实验试题是在实验结果已知的情况下,设计实验程序对结论进行验证和确认,而探究性实验试题是在实验结果不知晓的情况下,由实验者自行设计实验方案进行探究,以期得到相应的实验结果与科学结论。由于此类实验题更能全面考查与甄别学生的"实验与探究能力",因而已成为实验命题的一种趋势。研究表明,该类题型往往离不开对实验结果的预     

对照性实验的常见类型

高中生物各类考试中,经常出现对照性实验题,不同类型的实验应采用不同的方法.对照性实验有多种分类方法,常规方法分为探究性实验、验证性实验.下面依据实验需要设计的对照类型不同,分为以下几种类型,以便设计实验时提供思维方法上的参改.     

生物实验中的多变量例析

实验变量是指实验中由实验者操纵的因素或条件。在实验设计中一定要遵循的最重要的原则是对照性原则和单一变量原则。但在实验中,有时会对两个以上的实验变量进行研究。对于存在多实验变量的生物实验。在各个环节上都会具有一些有别于单一变量的实验设计。     

解答生物学实验设计的基本思路

<正>生物学实验设计题逐渐成为高考的常见题型。这类题目能考查学生的实验分析能力、创新能力和语言表达能力等。但无论是以哪一种形式考查设计题,其基本内容都基本相同,即包括实验目的、实验原理、实验假设、材料用具、实验步骤、实验结果和结论等几     

生物学实验题的答题方法及策略

对实验题的分析步骤：判断实验类型及实验目的、明确实验原理、确定实验变量、设计对照实验思路、写出实验步骤、总结实验结果和结论。     

例析推理实验结果的几种方式

科学研究需要实证,实验结果是得出科学结论的重要证据。从实验目的、实验原理、实验假设和实验结论四个方面入手,例析了推理实验结果的几种方式。     

如何提高学生的实验设计能力--运用建构法提高学生的实验设计能力初探

实验复习历来是高考复习教学中的重难点.通过对<考试大纲>和2004年各地高考实验设计题的分析,运用建构复习法培养学生实验设计能力,达到和<考试大纲>要求相一致的能力要求.     

从高中《生物》教材中体会实验设计过程中要遵循的几个原则

生物考题中经常会出现实验设计题，主要是考查学生设计实验的能力．要想得高分，对这些实验设计过程中遵循的原则必须做到心中有数．而高中《生物》教材中并没有针对这些原则专门做出具体的概括和总结，这就要在学习课本知识的过程中认真体会教材中的每一个学生实验，并认真领会前人的实验，体会实验者的设计思路．下面对几个实验设计原则做一分析、总结和归纳．     

生物实验设计中的对照原则

从历年高考来看,实验设计题已成为生物学高考实验题的重点。对照实验的设计是实验设计的最常见题型。对照是实验控制的手段之一,目的是平衡和消除无关变量对实验结果的影响。对照原则是设计和实施实验的重要原则之一。     

基于PCS7的过程仿真及控制实验设计

过程控制实验常常采用水槽液位为主要被控对象,很难在实验室中构建与工业装置相近,包含压力、温度、组分等参数的过程实验对象。通过运用PCS7过程控制系统,对复杂过程对象进行数学建模,并使用CFC进行对象建模,将被控对象封装成独立的功能模块,可以达到为学生提供复杂仿真控制对象的目的。在此基础上运用PCS7系统组态功能,设计一套对仿真对象实现复杂控制的实验方案。可以在没有硬件设备的情况下运行在S7 PLCSIM仿真器上,亦可以在S7400自动化站上实施。     

最优控制课程实验的设计与实践

最优控制课程作为控制科学与工程学科的核心课程之一,既有较强的理论性,又在工程实践中具有广泛的应用性。为加深应用最优控制解决实际问题的思想和基本方法,课程组遵循从理论到实践的认知规律,由浅入深、循序渐进地设计了一系列课程实验环节。在实验设计中,还结合一套典型的直线倒立摆实验平台,从多方面多角度发掘其最优控制问题,进而达到逐步提高学生动手能力的目的。多年课程实验的实践表明,该系列实验能极大地激发学生的学习兴趣和动手实践的主动性,在理解强化理论知识的基础上有效提高了学生的工程实践能力。     

心理实验设计与评价的初步分析

文章对心理实验设计与评价做了初步分析,重点探讨了影响心理实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素——心理实验效度,提出了提高心理实验效度的方法,即依据研究目的,进行最佳实验设计及依据实验设计,进行最佳实验控制。并对心理实验设计的评价标准进行了举例分析。     

教育技术综合实验需求分析与设计

教育技术综合实验是锻炼教育技术专业学生专业实践技能的实验课程。通过实际需求分析设计了教育技术综合实验,并联系实际谈教育技术综合实验的实施,以此激发学生的实践积极性,提高教育技术综合能力,学会用综合技能解决实际问题。     

"计算机控制系统"低成本实验装置的设计及研究型实验

如何培养自动化专业学生的实践能力、创新能力和综合素质，是一个很值得探索的问题。其中包括：如何解决实验装置问题?如何安排综合性的设计型或研究型的实验?本文探讨“计算机控制系统”低成本实验装置的设计、制作及其在研究型实验中的应用，即物理仿真技术的应用。     

设计性实验的剖析

列举了RLC串联谐振电路和运算放大器应用的设计性实验的多个方案,针对实验结果与理论值偏差较大的现象,依据相关理论,联系实际,进行研究分析,对实验数据与理论值的区别给予了合理解释.通过推导计算,对设计指标要求,提出了实验室较易实现的改进方法,并对设计方案中的参数提出限定范围,使得实验的有效性和正确性得到了保证.     

也谈生物学实验中实验组和对照组的辨析

人教版高中新课标教材<生物·必修3>增设了一个探究活动--土壤微生物的分解作用,其中参考案例1"落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗"提供的实验设计如下:以带有落叶的土壤为实验材料,对照组的土壤不做处理(自然状态);实验组的土壤要进行处理.由此不少教师联想到萨克斯所设计的"探究植物在光下是否产生淀粉"实验,做出这样推理:叶片不做处理的曝光部位(自然状态)是对照组,做处理遮光处理的部位是实验组.而之前被普遍接受的说法是"遮光部位是对照组".孰对孰错?对于如何辨析实验组和对照组这一问题,众多教师存在不同意见.     

化学实验的误差分析及其优化设计

物理化学和分析化学实验数据的处理和表达与数据的误差分析紧密相关.通过对实验数据的误差分析有利于优化实验设计,使实验具有更高的可信度和达到良好的实验结果.