生物教学中对无形课程资源的估测和利用

《生物课程标准》(实验稿)指出“学生的生活经验是无形的课程资源”“教师在教学过程中应该充分利用这些无形资源,通过相互交流,激发学习兴趣,提高教学质量”。新课程认为生物学教学与学生生活经验息息相关。而且,在生物学日常教学中,教师对“无形资源”的了解及对“无形资源”的利用还存在着很大的空间。所以,在生物学教学中,对无形资源的挖掘和利用不仅是必要的也是可行的。本文就是从挖掘“无形资源”及利用“无形资源”两方面谈一些个人对其研究方案的制定及初期实施情况。     

谈谈无形课程资源的有效利用

新课程标准指出＂学生的生活经验是无形的课程资源＂,教学来源于生活,还应回归生活.＂教育的边界就是生活的边界.＂教学的世界与学生生活的世界的交集是课程资源最为丰富、最有活力、最具创新力的地方.     

无形课程资源在化学教学中的运用举隅

认识无形课程资源在化学教学中的重要作用,从调动学生的好奇心、利用学生的生活经验、发挥学生已有知识、挖掘新闻事件中的化学资源等角度。谈谈自己在教学中的几点体会。     

利用学生的生活经验进行初中科学教学的实践研究

教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就难以生长,也就没有教育可言。教学来源于生活,还应回归生活。每个学生已有的知识基础、直接经验、生活体验都是不同的,这是一笔宝贵的、无形的资源,教学世界与学生生活世界的交集是课程资源最为丰富、最有活力、最具创新力的地方。本文从利用学生的生活经验来激发学习欲望、拓展思维空间、构建物理概念、建立物理模型四个方面进行了阐述。     

驾驭课堂、活跃氛围的一种有效措施——给插嘴的学生一个平台

学生是作为一种活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动的。插嘴是学生生活经验不断积累、思维反应敏捷、情不自禁的一种表现,是一种无形的课程资源。激发孩子的荣誉感,告诉学生:我们的课堂是民主的、平等的,你们是课堂的主人。     

活用教学资源 绽放精彩课堂

一、把握起点,用好教材教师在教学时必须充分考虑学生的认知结构,从他们已有的生活经验出发,用好教材资源。如教学《年、月、日》一课时,考虑到学生获取知识的渠道是多元的、广泛的,学生在没有学习以前就有丰富的生活经验了,教学时可以这样引入新课:师:同学们,我们已经学过了一些关于时间方面的知识,在平时生活中,我们也积累了一些有关时间方面的信息,你知道哪些呢?说给大家听听吧!     

中学生物实验教学中课程资源的优化

<普通高中生物课程标准>指出:"课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源,也包括学生已有的知识和经验,家长的支持态度和能力等无形的资源.课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素.     

跳出数学教数学—小学儿童的生活经验与数学学习

儿童的数学学习有两个基础:知识和经验。长期以来,我们在分析学生的数学学习基础时往往只关注学生已经学过哪些相关的知识,而忽视了知识之外学生还具有哪些相关的生活经验。学生生活在万千信息的社会里,生活中无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域,成为他们的生活经验,并作为学习者原有经验的一部分,构成进一步学习新知的“数学现实”。生活经验是儿童数学学习的重要资源,尊重和承认“生活经验是儿童数学学习的重要资源”,可以有效地帮助教师改变自己的教学方式,从而促进学生学习方式的转变。如果对学生已有的生活经验不能正确地…     

如何“读懂学生”

<正>1.要读懂什么(1)读懂学生已有的生活经验和学习经验。生活经验是指学生在教学活动中的体验、经验等,并关注学生的生活实际对学习该内容的影响;学习经验指学习该内容有没有方法基础,有没有经历过类似的学习过程等。(2)读懂学生已有的认知基础。要了解对于某一特定学习内容的知识基础的总体情况,了解学生已经会了什么,从而确定学生的最近发展区,确定知识的起点。还应分析部分学习有困难的学生的知识基础,了解是否存在知识断层。     

让生物课洋溢着生活气息

生物课程标准指出,要"更加关注学生已有的生活经验",将学生从身边的"生活世界"带入生物学"科学世界",然后回归到学生的生活世界中来.教育源于生话,高于生活,生活是教育的最终归宿.这就给我们的生物教学指明了方向——缩小学生与社会、课程与生活之间的差距. 一、利用生活资源创设教学情境 生活的本身就是一个五彩斑斓的大课堂,贴近生活找课程资源,使学生意识到生物源于生活.这就要求教师要精心处理教材,把教与学的知识、内容融入学生的生活、融入自然、融人社会.我在日常教学中特别注意获取生活中各类课程资源,拉近教学内容与生活的距离,在情境体验中回归生活,让生物课堂成为"小课堂、大自然、大社会",努力开创教与学的新局面. 作为生物圈中的一员,人类也是生物,学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的生物课程资源,都可以作为我们课堂上的研究对象.在教学中,我特别注意利用这一资源,既让学生感到熟悉和亲切,从而乐于学习,也使课堂教学生动活泼.在教学中,我常选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中遇到的问题,创设生动具体的生活情境来进行教学.