生物教学“问题导学法”情境创设策略

“问题导学法”是指在教学过程中以学生对问题探究和研究为主的教学方法,通过教师系统地设计一些问题情境．启发和引导学生思考．激发学生学习热情．充分发挥学生的主体性,让其主动参与问题的解决过程。培养学生的问题意识,促进学生创新能力的发展。在“问题导学法”教学中,要解决的问题是如何创设问题情境,引导学生有效思考。     

生物"问题导学"教学法

问题导学法是指:在课堂教学中通过创设特定问题情境,引导学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能,发挥其学习的主动性,提高其自主学习能力的教学模式.此模式可以概括为五步:创设情境,提出问题--分析问题,形成探究--逐层深入,验证探究--得出结论,反思评价--应用,创新.     

“问题导学法”在生物教学中的应用研究

新课改背景下,问题导学法越来越受到人们的关注和重视,本文结合问题导学法在生物教学中的应用案例,研究其在教学中的策略和意义。     

浅谈“问题导学法”在生物课堂教学中的应用

通过列举生活中的实际案例,从其教学组织模式,如何引导学生提出问题、发现问题、解读问题等方面,探讨了“问题导学法”在生物课堂教学中的应用.     

刍议高中数学教学中的“问题导学法”

枯燥复杂一直是学生们对高中数学最直观的印象,教师也一直致力于怎样解决这一问题.通过问题导入数学教学,不仅能够激发学生学习数学的兴趣,还能让他们在发现问题、分析问题和解决问题的过程中逐步发掘数学的魅力.这一教学方法要求我们数学教师的知识储备和对知识点前后之间的联系有很深的理解,要从知识的根本上来增强学生的理解,使学生的数学学习更加轻松高效.     

“问题导学法”在地理课堂教学中的应用

“注重课堂,分析课堂,构建高效课堂”已成为教师经常思考的话题。采用“问题导学法”进行教学。能使师生或者生生之间在课堂上思维相互碰撞,不断提升自我能力。实施“问题导学法”,关键在于教师对教学内容的认真研读,对问题的精心设计。具体如下：     

问题导学法在高中生物教学中的应用

正高中生物主要强调学生主动学习和发展的过程,倡导学生主动参与探究,乐于动手,勤于动脑,改进学生的学习方法和老师的教法,激发学生学习的兴趣.为了提高高中生物教学的质量,改善学生学习能力和逻辑思考能力,提高课程的教学效果.笔者在多年教学工作经验的基础上,将问题导学法应用在高中生物教学中,效果满意,汇报如下.一、现状分析高中生物囊括了细胞、动物学、植物学、生物化学等多门课程的内容,内容比较繁杂、难懂,既要求学生能理解教学的内     

“问题导学法”中问题启迪导学初探

新课程标准强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用.教师的基本任务是引导学生的学习.课堂中,生物教师可通过导读、导做、启思、导议、导结、导练等方法对学生进行问题启迪导学1.导读(1)带问题导读在当前生物课堂教学中,我们可引导学生带着问题阅读教材、资料,在阅读过程中学生可以发现问题,然后带着问题     

课堂教学中的“问题导学法”

苏格拉底说：＂教育不是灌输,而是点燃火焰。＂教育的起点应该立足于人的成长的基本形式,人总是在遇到问题、解决问题中成长。这样,知识传授就不再是教育中压倒一切的任务,而应引导学生学会思考问题、解决问题。     

生物课堂教学中的导学环节摭谈

课堂是实施素质教育、提高教学质量的主阵地,新课程标准把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观确定为教学目标,应将这三维目标贯穿于教学活动的始终。要实现这一目标,又依赖于教师课堂教学中变教     

“问题导学、角色扮演”的生物课堂教学模式初探

<正>课堂教学的有效性、高效性是当前新课程改革的内容之一。《生物课程标准》中指出"倡导探究性学习"的理念,力图改变教学模式,引导学生主动参与、自主探究,注重培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及合作探究的能力,提高创新精神和实践能力的培养。优质高效的课堂教学是一种理念,也是一种追求,课堂是教师精心策划教学策略、开展研究性学习、实施素质教育的主渠道。笔者结合自身经验,以"基因指导蛋白质合成"一节为例浅谈运用"问题导学、角色扮演"模式的生物课堂教学。     

问题导学在高中生物教学中的有效运用

<正>问题导学是教师在教学过程中创设问题情境,引导学生带着问题去自主学习和自主探究的学习过程。"问题导学"能引导学生主动思考和学习,使学生在学习中成为学习的主体,调动学生主动参与学习的积极性。在高中生物教学中实施问题导学,既可让学生带着问题去学习和探究,又可提高教师的教学艺术和水平。问题导学不仅赋予了学生更大的自主权力,而且提供给教师诱导学生学习的平台。在高中生物教学中运用问题导学,应该联系学生的学习实际和生活经验,创设问题情境,     

“问题教学法”在生物教学中的应用

问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种方法，其目的是使学生产生疑问．积极思维。而要使学生的思维活动能积极开展，还有赖于教师的正确引导。这就要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系．科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理．且及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，立即反思．对症下药，改进教学。     

“问题切入”在生物教学中的应用

问题是思维的动力,是创新的基石。新课程倡导的探究式学习、对话式学习、自主学习等,本质上都是以问题为中心展开的教学。在生物课堂教学中,教师要根据教学内容和要求、学生的知识准备和能力基础,找准问题的切入点,巧妙地设疑、布疑,造成悬念,让学生在问题中点燃思维的火花,在问题的探索中有所发现,形成新     

“问题式学案导学法”在高中历史课堂教学中的应用研究

随着新课改的不断发展,导学法这一教学法作为一种成功的教学模式被广泛使用。"问题式学案导学法"在高中历史课堂教学中的应用中是必要的。因为它顺应了课改新需求,激发教师综合能力,还能学生帮助其探索自己、提高其自主思考能力、开发起多样化潜能。具体落实到实践中,教研组要精心灵活设计问题式导读学案;老师利用问题式学案引导学生预习开展课堂合作探究。     

“问题导学法”与历史教学

用“问题导学法”进行教学必须对问题进行科学的设计，使问题达到最优化的程度，让精当的提问贯穿于课堂教学的全过程。只有这样，才能激发学生学习的积极性、主动性，达到促进学生思维，发展学生能力，提高课堂教学效果的目的。     

问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法是当前提高教学效率的主要教学方法之一,主要是借助问题对学生进行正确引导,当然,问题的设置及提出不仅要考虑到课本的知识,同时应注重学生的学习兴趣,与实际联系在一起,这样才能充分发挥问题导学法的作用,对学生的学习起到引导、激发的作用。     

“问题导学法”在中考生物复习中的运用

通过对教学实践的总结,从问题设计、创设问题情境、鼓励自主提问等多个方面探讨了"问题导学法"在中考生物复习中的具体运用。     

创设问题情境 提高探究成效──初中数学“导学探究式”课堂教学模式的实践与认识

多年实践表明,"导学探究式"课堂教学模式在促进学生掌握科学方法、培养学生科学素养、激发学生创新精神、发展学生思维能力、提高课堂探究成效等方面具有独特的作用.一、对"导学探究式"课堂教学模式的理解"导学探究式"课堂教学模式,是教师把教学内容设计为探究性问题,引导学生进行探究的课堂教学模式."导学"包含两个方面     

问题导学法在初中数学课堂教学中的应用

将问题导学教学模式引入初中数学课堂,可以为课堂教学注入新的活力,学生在问题的引导下自觉地参与数学知识的探究过程,不仅营造了良好的学习氛围,还提高了学习效果。教师应重视并不断创新教学方法,引用数学问题以导入数学教学内容,基于数学问题营造数学趣味课堂,借用问题导学拓展学生数学思维,利用问题导学激发学生探究意识,进一步提高初...