高校思想政治理论课“菜单式”实践教学模式对比研究

针对现行高校思想政治理论课实践教学模式的现状，从推动思想政治理论课实践教学“一体化”的总目标和保证实践教学的长效性两个角度，将思想政治理论课“菜单式”实践教学模式与现行的实践教学模式进行比较分析。     

高等师专历史专业“自主、合作、实践”式教学模式研究与探索

“自主、合作、实践”教学模式是高等师范专科类学校根据教学改革的目的和任务进行的不同于传统的教学模式的一种创新和探索的新的教学模式。“自主、合作、实践”教学模式是指根据高等师范专科学校的教学内容及要求,教师在教学过程中组织学生自主探究,创设历史情境,促成体验,合作互动,理论运用实践的教学模式。通过该教学模式以期待调动学生的求知欲望、主体创造性和实践能力的培养。从而提高学生历史学习能力的一种教学模式。     

基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式改革的构建与研究——以江阴职业技术学院电气自动化技术专业为例

实施“教学做一体化”教学模式是高等职业教育教学改革的必由之路,是提高高等职业教育教学质量的重要举措.本文结合江阴职业技术学院电子信息工程系电气自动化技术专业在实施“教学做一体化”教学改革的进程中,探索和创新基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式的实践,从学院开放式教学实践平台的实践意义、“教学做一体化”教学模式的内涵建设和“教学做一体化”教学模式的构建三方面,阐述了基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式改革构建的相关问题.     

高职院校思想政治理论课“双基地”实践教学模式构建初探

介绍高职院校思想政治理论课“双基地”实践教学模式的内涵，分析构建“双基地”实践教学模式的意义，提出构建“双基地”实践教学模式重点要做的三项工作。     

高职教育“333”实践教学模式探索与实践

高职教育的实践教学是以实践创新能力培养为根本目标的教师指导下的学生实践活动。高职实践教学模式具有专业性、职业性和区域性的特征。实践教学模式的设计是将构成教学模式的各种要素加以具体化、结构化和系统化的体系构建,形成以“三递进”为目标“、三结合”为途径“、三驱动”为载体的反映高职教育客观规律、有效指导实践教学行为的一种策略和范型。     

构建交叉与融合的大实践教学模式

可行性是探索任何一种实践教学模式的前提,“大实践”教学模式就是在这一前提下,针对思政课的实践难题而进行的探索。“大实践”教学模式就是灵活运用学校的现有资源,在现实条件下通过校内所有对学生思想政治教育直接有关的部门间的横向交叉和联合,通过教育主体的合作,多形式、多途径开展实践教学。“大实践”之“大”主要体现为平台大、主体大、途径大,可行性是它最重要的特点。“大实践”教学模式是对传统教学模式的极大颠覆,迎合了学生的实际需要,从教学主体、教学内容、教学课时安排及教学评价等方面都要重新组合和建构。     

实践教学模式的敏捷重构

针对工程类实践教学模式普遍存在的问题,把敏捷实施与管理模式引入教学活动,提出“敏捷实践”用于重构实践教学模式。从价值理念、教学方法、教学实施和教学管理阐述敏捷实践教学模式内涵;通过分析高职院校学情特点和敏捷实践角色转换探究敏捷实践教学模式可行性;从优化人才培养方案、建设敏捷教练型师资队伍、构建创新实践教学模式和建立敏捷教学联盟等层面详细阐述敏捷实践教学实施路径,具有较强的实践意义和推广价值。     

高职院校思想政治理论课课内实践教学模式的构建

高职院校思想政治理论课实践教学模式的实施普遍存在思想误区和操作困境,构建一种新的实践教学模式显得尤为重要.本文从课内实践这一全新角度,构建了以注重内容、关注价值、回归生活为原则,以“一看”、“二讲”、“三读”、“四论”、“五写”、“六演”为操作流程,以正确处理课内实践和课外实践、个人实践和团队实践、实践内容和实践形式三对关系为操作要领的课内实践教学模式.     

论课堂实践、校园实践、社会实践相结合的高职政治政治课实践教学模式

本文从辩证唯物主义实践观和增强实践教学针对性实效论述构建课堂实践、校园实践、社会实践相结合的思想政治理论课实践教学模式的必要性;阐述该教学模式的运行方式和特点;从建立和完善教学管理制度、培养“双师型”教师队伍、整合优化和充分利用实践教学资源等方面提出实施该教学模式的保障条件。     

“问题驱动”教学模式在高三化学复习中的实践研究——以“铝及其化合物”的复习为例

介绍了“问题驱动”教学模式的理论基础及基本程序,以“铝及其化合物”复习课为例分析了该教学模式在高三化学复习课中的实践,并且阐述了该教学模式在高三化学复习课中的实践策略和实践效果.     

商贸类专业实战型实践教学探索

商贸类专业纯粹以“机房＋软件”的实践教学模式难以培养学生各种能力的全面发展，全真的的实践教学模式由于多种因素的约束又难以推广，因此，介于模拟和全真之间的实战型实践教学模式的探索显得十分重要。作者对实战型实践教学模式的特点和实践方法进行了全面的分析、构建和实践。     

“马克思主义基本原理概论”课实践教学模式研究

“马克思主义基本原理概论”课是思想政治理论课的重要组成部分,为了增强教学的实效性,实践教学成为提高教学质量的一个重要环节。为了加强实践教学权重,必须要改革和创新实践教学模式,实践教学不仅仅局限于课堂之上,还要拓展到课外,与实际生活相联系,实践教学模式也不拘泥于一种,包括课堂实践、校园实践、社会实践和虚拟实践,形成“四位一体”的教学模式,有利于实践教学的全方位的、具体的、有效的开展。     

电力系统继电保护实训改革的研究与实践

“分层次模块式”实践教学模式,目标明确,重点突出,教学过程化繁为简、各个击破;“理实融合一体化”实践教学模式．形成了“教学——实践——再教学——再实践”,做到了“教中学,学中做”。把这两种教学模式结合起来实施教学,是确保实践教学质量的最佳途径之一。     

课赛融合:高职高专思政课实践教学创新探究

阐释了“课赛融合”实践教学模式的内涵,探析了高职高专思政课实践教学模式构建的现实困境,原因是“课”“赛”“业”衔接不畅、“学”“与”“思”内力不足、“教”“评”“创”动力不够等因素限制,并探索出高职高专思政课“课赛融合”实践教学模式的多维实施路径:整合和重构课程教学内容,实现日常教学和专业性比赛相融合,打造具有影响力的实践教学品牌,完善课程实践教学评价体系。     

高等职业教育中的实践教学研究

实践教学是高等职业教育不可或缺的重要内容,是培养学生理论联系实际能力的根本途径。在高等职业教育实践教学模式的选取上,我们可以考虑将案例教学模式、多媒体网络化实践教学模式、“模拟公司”实践教学模式、校外实习基地教学模式、产、学、研互动模式、学生创业实践教学模式进行有机结合,以提高高等职业教育实践教学的质量。     

思政课“菜单主题”实践教学模式的教育学审视

从教育学视阈对“菜单主题”实践教学模式的教育学基础、教学过程、教学特征等进行分析和省察,探讨思政课“菜单主题”实践教学模式建构的路径。     

对传统教学模式的教学管理之分析及其启示

一、传统教学模式的历史考察 自从赫尔巴特提出“四阶段”教学模式以来，经过其弟子的阐述与教学实践的尝试，逐渐以“传统教学模式”的名称主导着19世纪末和20世纪的教学实践。我国的传统教学模式正是以赫尔巴特教学模式为基础并不断发展变化而形成的。     

计量地理学分段式实践教学模式的构建

计量地理学是一门教、学难度都大的学科,如何构建一个科学的教学模式指导教学实践是一个亟需解决的问题。文章首先论证了教学模式改变的必要性;其次,根据每个计量方法的特点和逻辑关系,按照“分段”和“实践”的模式构建思想,完成分段式实践教学模式的设计框架。通过差别化分段式实践教学模式的构建,希望能把复杂的计量方法逐步分解教学起到化繁为简、化难为易的效果。     

经管类专业“经济法”课程实践教学模式初探

随着社会经济的发展,传统的理论教学模式已不能适应当代社会对综合性应用型人才的需要.实践教学是高校专业教学的一个重要环节,由于经管类专业学生法律基础薄弱、实践能力欠缺,“经济法”课程实践教学模式的构建和应用显得尤为重要.经管类专业“经济法”课程实践教学模式是一种以案例教学为主,兼法律实践与情景模拟等实践教学方法的教学模式,与此相适应,“经济法”课程的考核方式也要进行相应的改革,目的在于提高学生的法律实践能力.     

高中化学新课程有效教学模式的实践与思考

本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体,分别讨论了“探究－发现－合作”、教学、“自学辅导”教学、“活动”教学和“教授－注入”教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。