《沁园春·雪》的跨媒介阅读教学设计

当前,随着数字技术的发展,现代大众传媒发生了嬗变。文字不再是信息传播的主要方式,而电影、电视等图像媒介以狂欢化的姿态,进行着大批量、高速度的信息输出。"读图时代"的到来,对传统的语文阅读教学发出了新的挑战。受身心年龄特征的影响,当代青少年对审美的追求更注重于感性化。因此,他们不再单单停留在纸质的文字阅读,而更倾向于刺激感官、形声并茂的图像阅读。因此,以文字为媒介的语文教材,面对多种媒介融合的语境,该如何开展跨媒介阅读,是每个语文教学工作者亟需思考的问题。"     

检索工具的有效利用与深度思考——论从多种媒介获取中学语文教学资源

语文教师应该具备利用多种媒介获取教学资源的能力,这对拓展课堂教学内容、引导学生自主性学习以及促进师生互动的教学方法,都有实用价值。教师不仅要使用语文工具书,还要了解多种类型工具书的特点以及多种媒介的检索工具,认识图书阅读的网络空间。这不仅是技术工具的使用问题,还涉及对学生的信息素养和媒介素养教育问题。     

论现代信息媒介在高校教学中的优化运用

目前高校教学在信息媒介的应用上还存在教学媒介本质的“模糊化”、运用的“单一化”、安排的“割裂化”、形式的“机械化”、效果的“形式化”等六大问题.对此,文章认为,可通过增强课内外媒介运用的联动,构建高校教学的立体信息媒介网络,从而实现现代信息媒介在高校教学中的优化运用.     

电子媒介对儿童信息世界的影响审视及回应路径

电子媒介的出现使儿童信息世界中的信息内容、信息建构及信息差异发生了变化。其作用原理在于电子媒介改变了儿童的信息表征、信息解读、信息互动。为此,可以从两个方面给予回应:一方面,明确并保障儿童的媒介权利,发挥儿童生命张力;另一方面,学校、家庭、社区三主体共同开展儿童媒介教育,三者合理分工形成教育合力,让儿童在真实的媒介环境中学会生存、发展自我,从而做到对电子媒介的合理使用。     

初中语文教学要重视学生媒介素养的培养

语文媒介素养则是指在语文课堂上,利用媒介,让学生能够形成对媒介正确的认知,对媒介信息能够准确把握并评价的一种素养,是传统语文素养(听说读写)能力的延伸。《义务教育语文课程标准》(2011版)和《普通高中语文课程标准》(2017版)中,都十分强调语文教学要注重与时代接轨,强调学生观察社会,从报刊及其它媒体中获取信息等能力的培养,这些都表明语文媒介素养是语文素养的体现之一。     

媒介素质教育谈

媒介素质是指人们对各种媒介所传播信息的选择、理解、认识、利用、质疑和评估的能力。媒介素质是人们传统素质(听、说、读、写)能力的延伸,包括对各种媒介信息的读解能力。批判地观看、收听并解读报纸、杂志、电视、广播、网络、手机短信等媒介所传输的各种信息的能力。媒介素养教育是产生于20世纪30     

媒介素养视野下的小学时事教育

正媒体信息早就是一种教育力量,只是时至今日对孩子成长的影响更大、更广泛。媒介的精进,资讯里不仅有多元、高质的讯息,同时充斥着令人忧心的暴力、色情及其它负能量。小学生处于辨识媒介信息能力最弱的时期,如果缺失了必要的媒介素养,将难以形成现代公民必需的综合素质。学校时事教育的重要目标之一就是让孩子形成正确的世界观、人生观和价值观,增强社会责任感和使命感。时事教育与媒介素养教育在目标上有许多交集,主要体现在两者都提出,要培养受教育者面对不同媒介中各种信息时的辨析能力及信息生产能力。以此为理念,     

网络时代的大学生手机媒介素养教育

手机新媒介具有受众面广、普及率高以及信息传播更具人性化等特征,深刻影响着大学生的学习和生活。因此,应加强对大学生手机媒介素养的培养。当前,大学生应用手机媒介的行为日益普及,有一定的对手机媒介的信息分析判断能力,但也存在一些问题,如不够理性、对手机媒介信息的认知水平和参与度不高、控制与创造能力缺乏、手机媒介伦理道德及法律意识薄弱等。鉴于此,高校应开设媒介素养课程,充分利用高校图书馆的信息资源和技术优势,为大学生提供参与手机媒介实践活动的平台,加强对大学生手机媒介知识、法律的教育和服务;加强对教师媒介素养的培训,将手机媒介素养教育融入日常教学。     

网络时代提升研究生信息媒介素养研究

互联网、手机等新兴媒介的快速发展带来的机遇与挑战,凸显了研究生信息媒介素养教育的重要性。论述了对研究生进行信息媒介素养教育的目标及意义,指出要提升研究生信息媒介素养,需积极构建高校信息服务平台,适时开设信息媒介素养课程,充分利用网络进行教育,并着力提升导师利用新兴媒介的能力,不断构建完善的研究生信息媒介素养教育体系。     

论媒介素养对西部教育资源建设的意义和作用

西部教育资源因种种原因存在着开发、利用不足,资源配置不合理,人力资源匮乏等问题.在国家和地方政府有限的投入下,如何正确而充分利用大众媒介信息资源十分重要.本文提出了媒介素养对西部教育资源有着建设性作用,正确有效地获取大众媒介信息可以促使西部教育资源的开发,科学准确地分析评判媒介信息有利于西部教育资源的优化,健康的信息传播则有利于西部教育资源的整合.     

信息过载时代的大学生媒介素养教育探析

随着信息网络化及其带来的信息爆炸、信息过载问题已成为信息社会的普遍现象。媒介已经成为一柄双刃剑,在给学生带来充分的信息量的同时也对他们的生活方式、人生观和价值观形成了深刻的影响。具备一定的媒介素养,应当成为衡量当代大学生生存、发展状况的一个重要依据。应加强对大学生的媒介素养教育,增强他们对媒介传播的分析和批判能力。     

信息社会中如何提升公众的媒介素养

信息技术带来的信息革命,使各种媒介相互渗透、相互交织,形成一个多元化的信息网络。在这样的背景下,如何提升公众的媒介素养日益成为一个突出问题。媒介素养应包括媒介的使用能力、媒介的解读能力、媒介的表现能力。提升公众的媒介素养包括对在校学生的媒介素养教育和多种形式的社会媒介素养教育。     

论媒介素养教育的构成与范式

媒介素养是指人们获取、分析、评价和传播各种形式的信息的能力，它体现了媒介素养的四个要素——获取信息，分析信息，评价信息和传播信息。在信息社会中，几乎没有人在生活工作中不依赖媒介所提供的信息。为了更好地获取信息，人们必须对媒介有所了解，知道在特定的媒介上获取相关的信息。尤     

媒介素养视角下小学语文教育新出现的问题和争议

大众传媒利用它巨大的社会功能影响着社会的变化,渗透到社会组织和生活领域的各个方面,有学者称目前的社会为“媒介化社会”。以抖音、快手等短视频应用为媒介的新型“互联网+”教学在小学语文领域已经有了一席之地,其带来了海量信息的同时也产生了许多问题。本文通过对两个短视频App上关于小学语文教育的内容分析,从媒介素养的角度发掘其对学生产生的影响,最后给未来小学语文的发展提出了一点建议。     

媒介素养教育和品德与社会的融合课初探——以融合课《辉煌的电影艺术》为例

<正>随着媒介技术的迅猛发展、信息的快速增长,媒介与人类生活的关系越来越紧密——如何与媒介"打交道"已经成了每个人都必须面对的问题。媒介素养作为一种生存技能越来越受到关注,媒介素养教育进入学校的课堂也"迫在眉睫"。媒介素养教育可以作为独立的课程进入学生的课     

西部欠发达地区师范类大学生媒介素养现状调查——以西北师范大学为个案

文章采用问卷调查的形式以西北师范大学为个案调查了西部欠发达地区大学生的媒介素养状况，分析了大学生理解大众媒介的能力、批判媒介信息的能力以及利用大众媒介的能力。通过调查分析，文章认为西部欠发达地区大学生已初步具有应对传媒时代的基本素养，但具有的媒介素养尚处于自发状态。在此基础之上，文章提出了对大学生进行媒介素养教育的大致操作方法。     

跨媒介阅读教学：打造小学语文课堂新生态

跨媒介阅读教学契合语文新课标所提倡的运用多种媒介学习语文的理念,是对小学语文阅读教学生态的重构。跨媒介阅读教学与以往阅读教学最大的区别在于强调信息的整合与重组,最终形成新的跨媒介阅读知识图谱。在跨媒介阅读教学中,教师要确定课堂教学目标、构建阅读教学范式、注重教学评价,这样不仅能培养学生的语文阅读能力,提高学生的语文素养,而且能满足学生的个性阅读需求,有效发展学生的跨媒介阅读素养。     

体验学习——中学生媒介素养教育之路

媒介素养一般被认为是通过一定的媒介知识和相应的策略、方法,对媒介信息进行批判性的分析,以辨别真相,并具备自己动手制作媒介信息的能力。在电子媒介盛行的当今社会,媒介的发展以及传播途径的多样化,使得辨析、批判媒介传播内容的能力显得尤为重要。     

媒介教育:超越社会和自我最有效的途径之一——访香港传媒教育协会主席、香港大学张志俭博士

媒介教育能够帮助学生明智地、批判性地解读大众媒介的本质、媒介常用的手法及这些手法所产生的效果。媒介教育的目的是理解媒介产业、对媒介信息进行解码和编码、媒介制作、欣赏与自我超越。媒介教育不仅需要良好的信息传播技术环境,而且需要良好的政策环境,以及一大批献身于媒介教育事业的有识之士。媒介教育要想健康发展必须定位准确,对有关教育力量要科学整合和组织,以及对预期的行动过程进行科学规划。     

桂林高校大学生媒介素养的现状调查与分析

在大众传媒的功能和影响日益增强的同时,我们必须学会正确地判断、选择、利用大众媒介及其内容,并能对媒介信息进行批判。通过对桂林高校部分在校大学生进行问卷调查,分析了桂林高校大学生对媒介的认知,接触媒介的动机,接触媒介的行为,利用媒介资源的能力及对媒介的批评能力等方面的媒介素养现状。调查结果表明,大学生对媒介内容能够进行自发性思考,但对媒介的表征和建构能力缺乏足够的判断和警惕,对媒介道德规范认识模糊,自律意识有待加强,对媒介文化的认识不足以及对学术资源使用不足。