初中物理习题教学探究

习题教学是中学物理教学这一系统工程的重要组成部分 ,它和物理概念、物理规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的三大支柱。高效的习题教学可以起到深化、活化知识 ,巩固概念、规律 ;培养思维品质 ,提高应变能力 ;及时反馈信息 ,了解教学效果等方面的不可替代的作用。所以 ,在从强化知识的传统教育模式向着重培养创新能力的现代教育模式转化的改革进程中 ,应该将习题教学的改革研究作为整个中学物理教学改革的基本环节对待。一、物理题型的分类及功能1、物理题型的分类。题型是知识与能力的载体 ,根据不同的划分标准有不同的分类…     

改革初中物理习题的尝试

从2001年暑期后,初中物理教学从初二年级开始,将执行<九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用修订版)>(下简称"新大纲").强调学生能力的培养,特别是主张通过物理教学,培养学生的科学探究精神和创新意识是新大纲的显著特点.作为物理教学重要组成部分的习题教学,也应顺应物理教学改革的潮流,体现出素质教育的功能特征.     

谈物理教学中习题的处理

本对物理教学中的常见实例进行了具体分析,就如何指导学生正确应用物理知识解决问题提出了两条途径：一是把握好物理概念,二是选择典型的习题。     

物理教学改革浅见

新世纪社会的发展需要全面的高素质人才，而今天的物理教学仍采用原有的教学模式，已表现出跟不上素质教育的要求，需要对其改进，本中笔根据自己的教学体会及有关资料，对物理教学的改革提出两点建议。     

谈物理习题教学的地位

物理习题教学在整个物理教学中是十分主要的环节，重视习题教学，才能获得良好的教学质量，顺利完成教学任务，实现教学目的。     

初中物理习题教学的几点思考

物理习题教学是初中物理教学的重要组成部分,是教学效果反馈的重要渠道。物理习题的解决,能促进学生对概念、规律的理解、巩固与深化,培养学生灵活多变的思维,从而促进学生全面发展。为了提高初中物理习题教学的质量,在习题教学中,应注意习题的设计、选编,教学方式方法等方面的思考。     

重视物理习题教学

习题教学是物理教学的重要组成部分，它是深化知识、活化知识、提高能力不可缺少的环节，是理论与实际相结合的深刻体现。     

浅谈物理习题的教学

习题教学是物理教学必不可少的重要环节,其目的是提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生的多向思维.因此习题的设计尤其重要,习题设计的巧妙与否不仅直接影响到学生的学习积极性,而且影响到学生创新思维的训练和培养.在教学中我通过习题的优化教学,从多角度、多方位、     

关于物理习题的二次开发

习题教学是课堂教学的重要组成部分,通过习题的讲解和演练,可以培养学生的理解、分析、推理等能力,从而熟练掌握知识。因此,如何设计用于课堂教学的习题直接关系到课堂的教学效果。高中物理新课程标准提倡教学方式应多样化,在教学内容的选择上提出要＂优化练习和习题的选择＂,注重习题的设计和使用,激发学生学习物理的兴趣,提高学生的物理综合素质,增强他们对学习物理的自信心,进而提高学生的成绩,促进学生终身学习能力的发展。     

物理习题结论取舍的物理意义

在物理解题中常常会出现一些不符合题意的解 ,对这些解我们往往是依靠经验或凭借感觉认为其不合理而将其取舍 ,并没有去考虑其物理含义 .其实很多不合题意的解也都具有一定的物理意义 ,在原题的背景上分析和考查这些不合题意的解的可能的意义 ,不仅能使我们对原题合理的解更有恰如其份的认识 ,而且可从中获得关于数学方法的本性的认识 ,减少取舍的盲目性 ,现举例作一些讨论 .[例 1 ]如图 1所示 ,一质量为ｍ1=1ｋｇ的木块 1 ,以ｖ1=1 0ｍ/ｓ的速率在光滑水平面上滑行 ,它的正前方有一质量为ｍ2 =2ｋｇ的静止木块 2 ,其左侧面固定着一个劲度系…     

物理习题与物理思维品质的培养

中学生物理思维品质的培养是中学物理教学的重要任务之一，它可以通过多种途径来进行。本文阐述了如何通过物理习题这一常用的课堂教学手段对学生思维的深刻性，灵活性，批判性和思维的创造性等进行有针对性的培养。     

构建物理模型，巧解物理习题

物理学研究的对象大至天体，小至基本粒子，无所不至。面对纷乱繁杂的物理问题，人们在研究过程中舍弃次要因素，抓住主要和本质的特征，使物理过程得到简化，即建立起物理模型。如质点、理想气体、点电荷、电场线、磁感线、光滑平面、单摆、理想变压器等等。     

物理讨论型习题的成因及解法

物理习题中有一类在解答过程中必须对研究对象的可能的物理状态、可能发生的物理过程或现象进行判断、讨论的问题 ,称之为讨论型习题 .学生在解答此类题时 ,往往考虑不周、丢三落四 ,因此有必要加强这类习题的教学 ,本文主要探讨造成物理习题讨论的几个原因及解法 .1　由矢量方向不确定造成的讨论如果题目中没有明确给出某个物理矢量的方向时 ,解题时就应按该矢量可能存在的方向 ,分别进行讨论 .例 1 .( 1 996年全国高考题 )一物体做匀变速直线运动 ,某时刻速度的大小为 4m/s,1s后速度的大小变为 1 0m/s,在这 1s内该物体的(A)位移的大小可…     

挖掘物理习题中的隐藏条件

有不少物理题出得很妙，把一些已知条件隐藏在题目中，学生往往因没有牢固掌握物理知识而发现不了，从而错解题目，下面想通过几个例题的分析，说明如何挖掘隐藏着的条件． ［例１］在标准大气压下做托里拆利实验，玻璃管处于竖直位置时，管内的水银面比管外的水银面高出７５ｍ．如果将玻璃管倾斜放置，管内外水银面的高度差是： Ａ．等于 ７５ ｃｍ． Ｂ．小于 ７５ ｃｍ． Ｃ．大于 ７５ ｃｍ． Ｄ．无法判断． 分析；由于课本中有这样一段话；“如果将玻璃管倾斜放置，玻璃管内水银柱的长度增加了，但是管内外水银面的高度差保持不变”．…     

谈物理习题的实验解法

物理学是一门以观察和实验为基础的学科。物理实验在物理学的研究和物理课的教学中都有着极其重要的地位,尤其是在培养学生的实验能力、创新精神和理论联系实际的思想方面,它更是有着不可替代的作用。因此,近年来各地都加强了物理实验教学和考查的力度。但是,应当看到,目前我们的大多数教师还仅仅停留在为实验而实验的层次上,更有一些教师甚至因考试不能实际操作而将物理实验与物理习题割裂开来。笔者通过多年来的实践发现,在习题教学中若能恰当地利用实验解法,不但能提高学生的学习兴趣、实验     

物理习题教学的优化问题

在物理习题教学中,存在着一些不合理的教学现象,如“题海战术”,只抓综合性的计算等,其结果是事倍功半,教学效果极差。在全面推进素质教育的今天,为了提高教学效率,增强学生素质,优化物理习题教学,我认为应从以下几个方面做些努力。