悖论与物理教学

悖论（又称佯谬）在科学发展史中起过重要作用．物理学中悖论的解决，往往会导致物理学革命性的飞跃．在中学物理教学中，引导学生讨论悖论，对增强思维的严密性是有益的．本文拟就悖论对物理学发展的作用及其教学功能作一粗浅分析．１悖论在物理学发展史中的作用 悖论是指这样一种逻辑现象：如果某一理论的公理和推理规则看上去是合理的，但在这个理论中却推出了两个互相矛盾的命题，或者推出的结论与当时一般的科学原理或经验事实不符．这样，我们就说这个理论中包含了一个悖论．在物理学中，悖论又叫作“佯谬”， 在物理学发展史中，悖论…     

“理发师悖论”探究

悖谬常见于日常语言中，而悖论则不是一种普遍的语言与思维现象，但在逻辑领域里，罗素悖论及其通俗版本“理发师悖论”却屡见不鲜。本认为，消解“理发师悖论”，既不能希望一个与具体主体无关的形式化系统，也不能采取克服语义悖论的方法，而应结合具体的背景知识，运用形式逻辑来综合探宄，在层层疏析中，理清“理发师悖论”产生的缘由，进而达至消解“理发师悖论”的目的。     

物理教学中“学困生”的转化提高

对学困生的转化提高是教学的一项重要任务。根据我自己多年物理教学的实践,认为物理教学中学困生的转化提高应从以几个方面做起。     

物理课改中“问题教学”的尝试

笔者有幸观摩了一些新课程改革背景下的示范课，感觉不少教师的“问题式”课堂教学最常见的形式有两种：一是教师的问题一个接一个，师问生答。二是学生看课本自主学习后，向教师提出问题，由教师或学生进行解答，表面上看是“师生互动”、“自主探究”，实际上是教师控制着学生的思维，没有真正摆脱传统的教学模式，实践后发现教学效果一般，于是好多教师对“问题式”课堂教学产生了怀疑：其实这些都不是“问题教学”出了错，而是教师提出的“问题”出现了问题。     

初中物理“学案式教学”实验报告

一、问题的提出 随着现代社会的发展，对未来人才的素质，特别是少年儿童适应社会的能力以及健康积极个性的培养，提出了更高的要求。 传统的课堂教学模式的弊病在于过分注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感、人格的培养和个……     

如何在物理教学中转化“差生”

人的差异性决定学校中“差生”普遍存在,于是转化“差生”教师责无旁贷.所谓“差生”,就是指某方面表现差,学业成绩低下的学生.对于这部分学生,做教师的决不能弃之不理,而应满腔热情地帮助他们,给他们加倍的关心与爱护,耐心教育诱导,促使他们进步.     

仁者“力行”:教学悖论与教师自由实践

教学悖论指教师教育教学过程中存在的必须解决却永难得到答案的一系列困惑与矛盾,如语言暴力与无言之教的悖论、规训与自我创造的悖论、理想之境的描绘与苦难之境的揭示之间的悖论、功利追求与精神修养的悖论等等。教学悖论对教师的自由实践造成了重大影响。教师自由实践的本质和精髓在"力行",教师权力的真正体现也在"力行"。教师的自由实践是一种精神实践,也是一种科学的政治实践。教师自由实践的最高境界表现为教师能进行原创性教学,即教师创造课堂、教师创造学生。而这一切自由实践的根本则在教师能够自我创造。     

怎样在初中物理教学中渗入“趣味”

有趣的现象可以激起学生学习物理的兴趣,有用的知识也可以促使学生产生学习兴趣,但要使学生学习兴趣稳定、持久,还必须依靠有效的教学,有效的教学要能使学生在学习中感受到“趣味”。     

浅谈物理教学中架“桥”的艺术

物理教师要在整个教学过程中创造性的起着“穿针引线”的作用,就应善于巧架各具特色的“桥”,引导学生系统地掌握物理知识,顺利实现知识的扩展、延伸和迁移。     

在物理教学中合理使用多媒体技术

本文就多媒体在物理教学中的优劣势进行了阐述,指出在物理教学中应灵活使用多媒体教学辅助手段。     

物理“说题”教学浅谈

说题教学通过让学生说清题意、说清解题过程及解题后的感想，把学生从“被动听”推到主动说的位置，易于激发学生主动学习、积极思考的意识，有利于培养学生良好的思维习惯和创新能力，使学生真正成为学习的主人。     

物理教学中“有效教育”的探讨

从教师应尊重学生的个体差异、物理教学应与学生的日常生活实践相结合、应注意培养学生自主学习的能力、注重多元评价,引导学生加强自我评价五个方面,对物理教学中“有效教育”进行了探讨。     

重视物理“模型”教学

“模型”在物理教学中必不可少，物理教学中“模型”教学的设计思想是教授学生学习物理的重要方法。     

谈中专物理的“弹性教学”

素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到发展。但是学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，学生的智能兴趣、爱好、个性特长及其发展方向，发展速度和最终发展水平都存在着差异。对此，教学要在承认学生的个体差异，相信每个学生的发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，为每个学生提供均等机会，把因材施教落到实处。具体说，就是要使后进生得到转化，中等生得到优化，优秀生得到提高。 　　我在几年的“弹性教学”实验中，根据不同学生的学习特点以及教学内容的具体特点，分别采用导学…     

物理教学中需要做到十个“一定”

物理对于中学生在学习知识、提高能力、培养素质等方面的重要功能已经在学界得到公认。教师在教学过程中如果能做到十个“一定”,将有助于实现物理的这些功能。     

中职物理教学中如何渗透“科学、技术、社会”的方法和对策

中等职业学校的物理教学以其特有的功能承担着提高国民的科学素养的重要任务。所以,怎样在中职物理教学中渗透“科学、技术、社会”教育,如何培养企业所需的专业科技人才,就成了我们中职教育工作者必须解决的问题,本文主要介绍中职物理教学中渗透“科学、技术、社会”的方法,并提出渗透对策。