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中对中学物理教材中的重、难点教法提出了自己的看法，那就是对物理现象的认识，要通过看图、物理实验、学生的亲身体会来加深印象，达到教学目的． 相似文献
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对当前“探究水沸腾是否需要吸热”实验中广泛采用的两种方案进行了详细分析,发现其存在不够严谨之处。针对实际情况,给出了一些教学建议。 相似文献
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<正>物理新课程倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究,让课堂活起来。而平时我们在物理课堂上经常会看到这样的现象:表面上看,似乎学生动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛好像也很活跃。但仔细思考后会发现:整堂课只有教师连珠炮式地讲解,手忙脚乱地演示,学生扫描般地观看,机械式地记录,整个过程中学生没有思考的时间,没有探索的空间。教学过程中,知识如浮光掠影,训练似蜻蜓点水。课堂教学只停 相似文献
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邹文 《中小学实验与装备》2003,(1):37-38
人民教育出版社出版的《初中物理演示实验》关于液体蒸发时温度降低的实验 ,做法都是先用一支温度计测出刚打开瓶塞的乙醚 (或酒精 )的温度 ,得出它与室温相同。再在温度计玻璃泡上包上醮有乙醚 (或酒精 )的棉花 ,让学生看到温度计的示数逐渐下降 ,而得出“液体蒸发时温度降低”这一结论。这个结论得出后 ,学生不禁要问 :既然液体蒸发时温度降低 ,那么在用温度计测刚打开瓶塞的乙醚的温度时 ,瓶口已打开 ,乙醚已开始蒸发了 ,温度计的示数为什么又没有下降呢 ?而对这一结论的正确性产生了怀疑。图 1 为了能科学、合理的得出“液体蒸发时温… 相似文献
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以下是从一堂关于“液体蒸发”的真实探究课中取的几个教学片断，通过点评。从中我们也许能够发现一些对教学和学习有用的东西． 相似文献
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在一次评课活动中，有位专家引用了美国《科学课程标准》中的这样一句话：教师在课堂中必需经过一番“折腾”，才能使学生学到某某知识。我认为，开展探究式教学用“折腾”这个词很形象、生动，它基本反映了在实行新课程标准时，教师与学生应努力达到的一种课堂局面。 相似文献
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初三物理教材134页家庭电路的组成图10-1上,火线、零线上各装有一根保险丝,如下图,这样的安装能保险吗? 图1家庭电路的组成我查阅了一些资料,如《实用电工手册》、《电工基础》等,上面写到零线上不能装开关和 相似文献
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首先请看下面的例题：
液体在蒸发时，如果不能从外界吸收热量，则（ ）
A．液体蒸发还能继续进行，液体温度保持不变。
B．液体蒸发还能继续进行，液体温度要降低。
C．液体蒸发不能继续进行，液体温度保持不变。
D．液体蒸发不能继续进行，液体温度要降低。[第一段] 相似文献
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“蒸发要吸收周围的热”。在教学中:当问到“人从游泳池里出来,为什么身上感到比水里冷”时,学生会答“因为有风”;当问到“夏天在室内洒些水,为什么感到凉快?”学生会答“水冷些”,学生想不到也说不出“蒸发要吸收周围的热”。今年教学,我采用实地观察的方法教。 相似文献
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现行初二<物理>课本第133页有这样一道习题:在喝汽水时,常利用细蜡纸管把汽水吸到嘴里[图11-40(a)].如果把玻璃管通过塞得很紧的橡皮塞插入盛水的瓶子里,用嘴含着玻璃管的一端再吸[图11-40(b)],还能将水吸上来吗? 相似文献
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新编初中数学教材让人耳目一新的两个亮点：一是增加了十多篇“课题学习”,二是增加了四十多篇“阅读材料”。如果说在倡导自主探究、重视研究性学习的今天,课题学习的教学已经得到了普遍关注的话,那么这四十多篇“阅读材料”则是一个被师生“遗忘的角落”。尤其是面对中考指挥棒的“画地为牢”, 相似文献
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