对“牛顿第一定律”一节的几点认识

笔者就“牛顿第一定律”教学中的几个问题谈谈个人的观点 .一、贬低亚里士多德的做法欠妥亚里士多德是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家 .在人类科学史上 ,亚里士多德是第一个阐明各学科研究对象和基本概念的人 ,他对混饨一团的科学进行了分类 ,为科学的发展奠定了基础 .他的著作是希腊文明的百科全书 ,内容涉及天文学、地理学、地质学、物理学、动物学、胚胎学、解剖学、生理学、心理学、经济学、政治学、教育学、逻辑学、伦理学、历史学、美学、修辞学、诗歌等 .亚里士多德集古代知识于一身 ,对世界的贡献之大 ,令人震惊 .因此…     

改进伽利略摆用于牛顿第一定律教学

牛顿第一定律在中学物理教学中始终是一个难点 ,因为在进行此项规律的教学时 ,学生尚未形成在只有保守力做功的情形下 ,物体的机械能守恒的概念 ,因而无法真正理解伽利略的斜面实验 ,只好被动地接受有关解释。怎样才能使学生理解伽利略的斜面实验呢 ?很显然 ,如果我们能够发掘出伽利略斜面实验的起源 ,将这一认识路径提供给学生的话 ,问题就将得以解决。伽利略是经典力学的奠基人 ,他擅长于动手制作各种实验仪器 ,具有高超的数学演绎本领 ,精于思想实验的逻辑思辨手段 ,在有关自由落体定律、惯性定律、抛体运动、相对性原理和天文学等方面都…     

关于牛顿第一定律的探索

牛顿第一定律是经典力学中的三大定律之一,也叫作惯性定律,确立了运动和力之间的关系,是动力学的奠基石,为后面学习共点力平衡的知识打下了坚实的基础,为后续牛顿定律的学习做好了准备。     

牛顿第一定律学习指要

牛顿第一定律是物理的一个重要定律,初学者往往停留在了解定律的外表上,如何真正掌握这一定律?需要注意以下几点: 首先,要认真观察教材中的演示实验.在三种情况下,让同一小车从同一高度,沿同一光滑斜面由静止下滑到斜面底部,在底部小车获得了相等     

安全第一——交通安全与牛顿第一定律

汽车是一项了不起的发明。作为一种快捷的交通工具，它缩短了运输人员和物资的时间，给人们带来了方便．带来了舒适与享受，提高了效率。加快了社会的发展速度。与此同时，汽车也给人类社会会带来了巨大的灾害，全球每年都有70多万人死于车祸，1000万～1500万人因车祸而伤残，我国每年因车祸死亡人数连续多年超过10万而位居世界第一，如何让汽车更好地为我们服务的同时，尽量减少它给我们带来的伤害呢？     

融入物理学史，培养高中生的科学态度与责任——以“牛顿第一定律”为例

随着立德树人根本任务的提出,如何培养学生物理学科核心素养成为一线教师的重要任务。然而,许多物理教师只注重学生物理观念、科学思维、科学探究的培养,忽略了学生科学态度与责任的形成和发展。培养学生的科学态度与责任对于学生个人以及社会的发展具有重要意义,教师在物理教学中可以通过情境互动、追根溯源、亲历探究、接受认同、品味鉴赏环节来培养学生的科学态度与责任。     

“牛顿第一定律”教学设计探讨

牛顿第一定律作为动力学的基础，分两次出现在初、高中的物理教学中，但相当一部分学生对其理解和掌握的情况却不尽人意，这与当前高中阶段轻视牛顿第一定律的概念教学有很大关系。本文对牛顿第一定律的教学策略与设计作了探讨，为改变上述现状提供了可借鉴的思路或参考。     

对初中物理牛顿第一定律教学改革的思考

牛顿第一定律是初中物理的一条重要定律,也是一条难教好、难学好的一条定律。对此,我从初中物理教学内容的编排来谈和牛顿第一定律有关的教学思考。     

牛顿第一定律的是与非

文章颠覆了以往对牛顿第一定律实质的认识,从理论的完备性和逻辑性提出了不同的观点,重点是重新表述了牛顿第一定律,牛顿第一定律应当表述为一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的不平衡合外力迫使它改变这种状态。     

“戏说”牛顿第一定律

本文针对《牛顿第一定律》的教学设计中容易忽视子概念“匀速直线运动”的教学的现象。给出了一个《牛顿第一定律》教学设计，该教学设计强化了这一子概念的教学。     

对牛顿第一定律误解的几点解析

“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态 ,直到有外力迫使它改变这种状态为止” ,这就是牛顿第一定律。这个定律包含两个重要概念 :第一 ,定律说明了力和运动的关系。物体的运动并不需要力去维持 ,只有当物体的运动状态发生改变时 ,才需要力的作用。第二 ,定律说明物体具有能够保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。在物理学中把物体这种固有的、保持原来运动状态不变的特性叫惯性。所以牛顿第一定律科学地说明了力和惯性这两个概念 ,正确地解释了力和运动的关系 ,是物理学中一条基本的规律。然而 ,不少人在学习和生活中对这条定律还…     

“牛顿第一定律”物理学史辨——兼论宗教对近代科学起源的推动作用

古希腊对于思辨与逻辑推演的推崇、所持有的有机自然观等都决定了亚里士多德不可能得到“牛顿第一定律”问题的正确答案．中世纪基督教对于近代科学起源起到了多方面的推动作用,并且宗教人士在对亚里士多德哲学与基督教教义融合的争论所持有的一些观点为伽利略提供了启示．笛卡尔从“上帝不可变”推出了“牛顿第一定律”的主要内容．     

浅析对牛顿第一定律认识的几个误区

全日制普通高中物理教科书（必修）第1册“牛顿运动定律”一章中,对牛顿第一定律是这样描述的：“一切物体总保持静止或匀速直线运动状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止”．在教和学的过程中,对于本定律的认识常会存在以下几种误区．     

HPS教学模式在新课标下物理学史教学中的运用——以“牛顿第一定律”为例

物理学史教学是高中物理课程中的重要组成部分,对提升学生物理学科核心素养具有关键作用.本文以“牛顿第一定律”教学内容为例,现将国际上成熟的HPS教学模式应用于物理学史教学,让学生从物理学史的角度去学习物理知识,并挖掘隐藏在科学知识后面的合理思想和合理逻辑,提升学生探索的意识和解决问题的能力,培育他们的科学精神,充分体现物理学史教育的育人功能.     

在《牛顿第一定律》教学中渗透哲学思想和科学精神

一、用辩证唯物主义观点分析本节课中所涉及到的人物 <牛顿第一定律>这部分教材中涉及的人物较多,包括亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿,是非常生动的物理学史教学范例.对于人物的认识,一定要用历史唯物主义的观点,将他们对科学的贡献与其本人所处的历史及科学发展的时代联系起来,予以正确全面的评价.     

“透析”牛顿第一定律

一、牛顿第一定律的产生过程两千多年前亚里士多德认为"力是物体运动的原因".三百年前伽利略在实验的基础上科学地想象:要是能找到一块十分光滑的平面,阻力为零,小车的滑行速度将不会减慢,将快慢不变的行驶下去.笛卡尔等人又在伽利略研究的基础上进行了更深入的研究,并得出:如果运动物体,不受任何力的作用,不仅速度大小不变,而且运动方向也不会变,将沿原来的方向永远运动下去.牛顿总结了伽利略等人的研究成果,从而概括出一条重要的物理定     

初中牛顿第一定律的教学研究

牛顿第一定律的教学研究在在实际教学中很多教师都收到了满意的效果,然而,当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时,却十分吃惊地发现,学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差。这使得我们困惑不解,为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差?这促使我们对牛顿第一定律的教学进行了深层次的理性思考,并进一步从学生的认知心理出发对这一规律的教学进行了深入的研究。     

学科史视角下项目化学习的教学设计——以牛顿第一定律为例

项目化学习通过对驱动型问题的持续探究,能够很好地落实新课标的育人目标。项目化学习的关键是提出驱动性问题,从伽利略理想斜面实验导入情境,分析其原因和结果,并与演示实验结果进行对比;再从物理学史的视角引导学生进行反思,通过个性化评价与成果展示,将项目化学习融入教学中,提升学生的物理核心素养。     

牛顿第一定律教学方法探讨

牛顿第一定律是初中物理非常重要的一个定律,它贯穿着整个初中物理知识．因此,牛顿第一定律对学生学习物理知识起着至关重要的作用,是物理知识的基础．本文主要从学生存在的固有的错误的认知上分析学习牛顿第一定律遇到的种种困难．